徐慧敏

摘 要：近年來，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，教育行業(yè)不斷改革，傳統(tǒng)教育中的一些方式和理念已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今時代的發(fā)展，對于學(xué)生的能力提出了新的要求。初中數(shù)學(xué)對于初中學(xué)生來說具有一定的難度，為了激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。小組合作是將學(xué)習(xí)差異較大的學(xué)生分為一組進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提高，通過輕松愉快的方式擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)更加困難的內(nèi)容打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué);小組合作;策略

引言

隨著科學(xué)育人觀的大力推進(jìn)，教師紛紛探尋數(shù)學(xué)課堂走向提質(zhì)增效、創(chuàng)新發(fā)展、科學(xué)轉(zhuǎn)型的有效途徑，力求為初中生的知識詮釋、視野拓寬以及能力訓(xùn)練提供一個科學(xué)高效、主體實踐的成長空間。在此過程中，很多教師注意到小組合作學(xué)習(xí)模式的主體性、合作性、表現(xiàn)性、探究性以及有效性，開始在數(shù)學(xué)課堂上深度應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，有效促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度變革與效率提升。

1小組合作學(xué)習(xí)的概念

小組合作學(xué)習(xí)是世界上很多國家普遍采用的一種具備創(chuàng)意的理論和方法，正因為效果顯著，已經(jīng)在近幾十年成為一種較為成功的教學(xué)改革。小組學(xué)習(xí)就是通過合作學(xué)習(xí)的方式來促進(jìn)教學(xué)中的動態(tài)因素發(fā)揮一定的作用，并更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)來達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在真正實行時，需要在班級授課制的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)，教師則需要以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為基礎(chǔ)來更好地指導(dǎo)小組內(nèi)部成員開展合作，最終形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的學(xué)習(xí)競爭模式，發(fā)揮群體的積極功能，提升個體的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)能力，以便更好地完成新的教學(xué)任務(wù)。

2在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的策略

2.1提高學(xué)生分組工作的科學(xué)性

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要組建科學(xué)合理的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)小組。一方面，教師需要全面調(diào)查和了解學(xué)生的整體情況，并分析不同學(xué)生的個性心理、興趣愛好等，這樣能夠防止小組合作學(xué)習(xí)期間學(xué)生之間的差異性過于明顯，使分組更具科學(xué)性。為此，在分組之前，教師也可以讓學(xué)生采用填表格的方式，將自己的興趣愛好、特點填入表格，以此有效了解學(xué)生，進(jìn)而為科學(xué)的分組提供保障。同時，教師還要確定小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)模，讓其更好滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，小組不能過大或者過小，可以結(jié)合班級成員發(fā)展的實際，將其分為4至6人一組。小組合作學(xué)習(xí)期間，可讓學(xué)生通過面對面討論的方式，以取得較好的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動性。另一方面，教師可以根據(jù)組外同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，讓小組合作學(xué)習(xí)變得更加具有針對性，統(tǒng)一安排學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.2針對學(xué)生的實際情況進(jìn)行調(diào)整

每一名學(xué)生都有著自己的性格特點，所以在學(xué)習(xí)的過程中難免會造成學(xué)生之間的差異化，教師要想拉近學(xué)生之間的距離就要根據(jù)學(xué)生的實際情況做好考核工作。在實踐中應(yīng)使用調(diào)查問卷、網(wǎng)絡(luò)平臺溝通、與學(xué)生進(jìn)行談話等多種形式來深入了解學(xué)生的實際情況，只有這樣才能加強(qiáng)對學(xué)生的了解。小組合作學(xué)習(xí)主要就是將不同水平的學(xué)生放到同一個小組中，教師根據(jù)了解到的情況做出具有針對性的分組，使優(yōu)等生可以帶動后進(jìn)生學(xué)習(xí)。教師需要時刻注意自身的位置，做好正確的引導(dǎo)工作，對不同的學(xué)生采用不同的措施，鼓勵優(yōu)等生積極提供解題思路，鼓勵中等生學(xué)習(xí)多變的解題思路，鼓勵后進(jìn)生按照固定解題思路先了解問題的所在，從而公平地實現(xiàn)小組討論。

2.3明確小組分工，進(jìn)行分層教學(xué)

小組合作的核心是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該在重視組內(nèi)成員分工的基礎(chǔ)上分配給不同學(xué)生不同類型的學(xué)習(xí)任務(wù)，并結(jié)合分層教學(xué)的理念來進(jìn)行教育教學(xué)。教師在分配學(xué)習(xí)任務(wù)時應(yīng)該充分考慮組內(nèi)成員實際學(xué)習(xí)能力的差異。正是因為學(xué)生之間確實存在著個體差異，所以教師在分配任務(wù)時一定要深入了解每個小組成員的基本情況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力和主動性進(jìn)行劃分。因為如果實力差距過大就會出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)和理解速度快的學(xué)生所提出的內(nèi)容沒有辦法被其他成員所接受，也就無法在學(xué)生之間形成合適的小組合作策略，而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生也無法跟上中高等學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也就無法提升。例如在學(xué)習(xí)“實數(shù)”這個概念時，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的興趣來設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)，可以讓喜歡美術(shù)的學(xué)生設(shè)計手抄報，并收集與實數(shù)相關(guān)的信息;喜歡寫字的同學(xué)則應(yīng)該安排抄寫資料，并通過合理分工來安排合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣就可以讓每個組的學(xué)生都能夠發(fā)揮自身的優(yōu)勢，并激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

2.4注重對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)

在通常情況下，初中生對于解決問題和學(xué)習(xí)新內(nèi)容的能力還是比較欠缺，所以不能很好地完成小組合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)從旁引導(dǎo)，彌補(bǔ)學(xué)生的不足。教師作為小組合作學(xué)習(xí)模式的組織者，有責(zé)任加強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在此過程中遇到的難題，只有這樣才能夠使小組合作的模式順利進(jìn)行下去。教師在引導(dǎo)前，需要清楚教學(xué)的重點等內(nèi)容，做好教學(xué)計劃，找出教學(xué)內(nèi)容中的教學(xué)重難點，確立三維目標(biāo)，只有將這些準(zhǔn)備工作做好后才能呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生有明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。做好組織調(diào)控的工作對于該模式來說有著重要的意義，教師需要結(jié)合每個小組的實際表現(xiàn)情況不斷調(diào)整以及優(yōu)化，讓小組都能積極參與進(jìn)來。在學(xué)生遇到解決不了的難題時，教師要及時勸導(dǎo)學(xué)生，以免造成學(xué)生存在遇到困難就放棄的心理，長期下去學(xué)生會養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中生對于學(xué)習(xí)缺乏一定的持久性，小組合作的學(xué)習(xí)方式可能讓學(xué)生一時覺得新鮮，所以前期的效率是比較好的，但是要想讓學(xué)生一直保持勁頭就應(yīng)采用評選優(yōu)秀小組、組建競爭等方法，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，使其可以高效、順利地完成小組合作學(xué)習(xí)活動。

結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生以積極的姿態(tài)投入課堂，教師也能夠及時把握學(xué)生對知識的基本掌握情況，從而更好地進(jìn)行課堂教學(xué)計劃的改革與優(yōu)化。這樣的方式能夠營造活躍的課堂氛圍，學(xué)生與教師都會受到相應(yīng)的鼓勵，更有利于初中數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

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