趙興盛

語文是一門基礎(chǔ)課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。近年來，隨著新課程改革的不斷展開，初中語文教學(xué)環(huán)境也發(fā)生了極大變化。如何順應(yīng)新時期的變化，構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)品質(zhì)，是擺在廣大語文教師面前的一項重要任務(wù)。本文從新課程理念入手，提出教學(xué)信息化、教學(xué)生活化、教學(xué)情感化等改革創(chuàng)新措施，以切實踐行新課程理念，打造全新高效的語文課堂。

課堂教學(xué)時間只有短短45分鐘，課堂教學(xué)品質(zhì)的高低直接決定學(xué)生能否高效學(xué)習(xí)語文知識。目前，新課程改革已經(jīng)進入關(guān)鍵階段，深化課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，打破陳舊低效的教學(xué)方式，促進學(xué)生知識、能力與情感全面發(fā)展，是當(dāng)前初中語文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。初中語文教師應(yīng)認(rèn)清當(dāng)前教育形勢的新變化，認(rèn)真解讀新課程理念，用新理念指導(dǎo)課堂教學(xué)改革創(chuàng)新的具體行動，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的優(yōu)化升級。

一、教學(xué)信息化

當(dāng)前是一個信息化社會，信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)展，使信息化教學(xué)成為現(xiàn)代社會發(fā)展的必然趨勢。在現(xiàn)在的信息化社會背景下，構(gòu)建線上線下融合教育模式是十分必要的教育發(fā)展基礎(chǔ)，更是全面提升教育效果的關(guān)鍵方式。以線上線下融合教育模式為核心的現(xiàn)代教育體系中，全面提升教育效果，需要以完善化的教育平臺作為基礎(chǔ)與核心，全面完善線上線下教育模式設(shè)計效果，以更加科學(xué)的融合方式，結(jié)合多元化的教學(xué)策略設(shè)計豐富的教學(xué)方案，幫助學(xué)生全面提升綜合學(xué)習(xí)效果。以初中語文學(xué)科為例，實現(xiàn)線上線下融合教育模式的基礎(chǔ)，應(yīng)以構(gòu)建線上線下融合教育平臺作為核心內(nèi)容，全面提升平臺設(shè)計的效果，以完善化平臺模式，將線上與線下教育體系充分結(jié)合，從而為強化教育質(zhì)量起到較強的促進作用。目前，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，教學(xué)水平較過去有了顯著提升。課堂教學(xué)不再是“粉筆+黑板”，而是“多媒體講臺+交互式電子白板”，信息化教學(xué)手段層出不窮。教師應(yīng)善于利用信息技術(shù)，借助信息化教學(xué)手段推進初中語文信息化教學(xué)改革進程，踐行新課程理念。語文教學(xué)信息化能優(yōu)化課堂教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，搭建高效課堂。教學(xué)實踐中，教師將微課、電子白板、多媒體等融入語文課堂教學(xué)，利用這些信息化教學(xué)手段創(chuàng)新語文課堂教學(xué)方式。

第一，微課教學(xué)。微課內(nèi)容短小精悍、主題明確、目的突出，圍繞一個知識點或某一教學(xué)環(huán)節(jié)展開。將其帶到初中語文課堂，可以突破教學(xué)難點，促進學(xué)生對語文知識的理解掌握。課堂上，教師組織學(xué)生課內(nèi)討論時，可以利用微課引入話題、導(dǎo)入課外教學(xué)素材，協(xié)助教師完成課內(nèi)討論;講解一些重難點語文知識點時，利用微課詳細(xì)解釋知識內(nèi)容，并搭配實例，降低知識理解難度。倘若學(xué)生課上沒有完全理解，教師可以通過微信把微課共享給全班學(xué)生，供學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固。

第二，電子白板的利用。電子白板具備內(nèi)容存儲、畫面放大縮小、內(nèi)容插入、現(xiàn)場攝影等多項功能。教師利用電子白板整合教材和網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，建立教學(xué)資源庫，把語文課程相關(guān)的教學(xué)資源納入庫中，如圖片、視頻等，彌補教材資源不足缺陷，供課堂教學(xué)隨取隨用。課堂上，教師可以利用教學(xué)資源庫中的視頻等資源再現(xiàn)文章中的場景、人物形象或事件過程等，創(chuàng)設(shè)一個仿若真實的教學(xué)情境，使學(xué)生結(jié)合情境理解課文，加速學(xué)生的知識理解和學(xué)習(xí)進度，提升課堂教學(xué)效果。

第三，多媒體課件的使用。多媒體課件在初中語文課堂中的應(yīng)用比較常見，學(xué)生很容易接受課件內(nèi)容。但是隨著多媒體教學(xué)的日益頻繁，多媒體課件出現(xiàn)了內(nèi)容質(zhì)量欠佳、使用不當(dāng)?shù)葐栴}，導(dǎo)致多媒體教學(xué)流于形式。為了發(fā)揮多媒體教學(xué)的積極作用，初中語文教師必須深入學(xué)習(xí)多媒體課件設(shè)計與制作，研究多媒體講臺的使用方式，提升自身的多媒體設(shè)備使用水平。同時，教師還要明確多媒體課件使用的原則，即“服務(wù)于課堂，服務(wù)于學(xué)生”，避免教學(xué)形式化。

例如，在初中語文課程閱讀教學(xué)體系中，其中新聞閱讀是十分重要的基礎(chǔ)教學(xué)方向，同時是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中必須接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在初中語文新聞閱讀教學(xué)過程中，教師需以完善化的線上線下融合教育平臺為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)帶來新穎的體驗，幫助學(xué)生進一步提高學(xué)習(xí)效果。對此，在線上線下融合教育平臺設(shè)計中，教師可以簽到、問答、討論、調(diào)查等多項板塊作為核心與基礎(chǔ)。設(shè)計模式是為了呈現(xiàn)完善化的教學(xué)體系，使學(xué)生可以積極參與語文知識探究過程。同時，多項教育板塊的設(shè)計可以為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生無論是在線上還是線下學(xué)習(xí)過程中均可參與不同的學(xué)習(xí)板塊及學(xué)習(xí)模式，全面提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效果。此外，為了實現(xiàn)初中語文新聞閱讀教學(xué)效果，語文教師可以在線上線下融合教育的基礎(chǔ)方式上為學(xué)生設(shè)計拓展化的閱讀內(nèi)容。線上教育的根本優(yōu)勢便是具備多樣性的特點，可以以較強的教學(xué)效率為學(xué)生呈現(xiàn)多元化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以線上線下融合教育模式為發(fā)展背景的初中語文教學(xué)體系中，加強教育平臺的設(shè)計及完善，將會有效提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果。

二、教學(xué)生活化

語文是中華民族文化和思想精神的體現(xiàn)，它的內(nèi)容主要來源于多姿多彩的生活。受應(yīng)試教育影響，當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)側(cè)重于灌輸式授課，很少聯(lián)系生活實際。這種的課堂缺少鮮活生動的教學(xué)素材，不能提供給學(xué)生生活化的教學(xué)情境，以至于教學(xué)過程枯燥無趣，學(xué)生不能在生活中感受語文。對此，教師應(yīng)切實踐行新課程理念，推進教學(xué)生活化改革，讓語文教學(xué)回歸生活。初中語文課堂上，教師把教學(xué)內(nèi)容和生活實際結(jié)合起來，利用生活元素補充語文素材和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使刻板化的書本內(nèi)容變得生活化。同時，讓學(xué)生在生活情境中感知學(xué)習(xí)語文知識，獲得豐富的感性認(rèn)知，加深學(xué)生對語文知識的理解掌握。開展生活化教學(xué)前，教師要摒棄以往的灌輸式教學(xué)，樹立生活化教學(xué)理念，以此引導(dǎo)教學(xué)設(shè)計。在此基礎(chǔ)上，教師研究課文內(nèi)容和學(xué)生生活之間的聯(lián)系，把語文教學(xué)和生活實際充分聯(lián)系起來，順利實現(xiàn)教學(xué)生活化改革創(chuàng)新。

三、教學(xué)情感化

教學(xué)情感化，指的是在教育中融入情感教育，以情感教育為手段的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”和崇高的理想信念。某種程度上，情感教育是相對于知識教育提出的，是當(dāng)前教育教學(xué)不可缺少的一部分。以往的初中語文教學(xué)過于強調(diào)知識教學(xué)，忽略學(xué)生的情感教育，以致至于很多學(xué)生不能有效調(diào)動身上的積極情感因素。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，初中語文教師應(yīng)加強情感教育，發(fā)揮情感因素在教學(xué)中的積極作用，實現(xiàn)教學(xué)情感化，助推學(xué)生知識與情感態(tài)度的全面發(fā)展。

第一，營造和諧的教學(xué)氛圍。情感教育要以有效溝通作為手段，相互尊重、互相理解是有效溝通的基本條件。教師要以尊重和理解為基礎(chǔ)的有效溝通作為情感教育的主要方式，營造和諧的教學(xué)氛圍。課堂上，教師平等對待學(xué)生，尊重學(xué)生，愛護學(xué)生，與學(xué)生友好對話;教師走近學(xué)生，傾聽學(xué)生聲音，認(rèn)真考慮學(xué)生提出的想法與建議，讓學(xué)生感到被尊重。通過教師和學(xué)生之間的有效溝通，建立和諧的師生關(guān)系，使課堂教學(xué)氛圍融洽，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

第二，采用激勵評價。傳統(tǒng)課堂上，教師習(xí)慣批評學(xué)生，極容易打擊學(xué)生自信心，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。尤其是學(xué)生不能正確回答課文問題時，教師總是嚴(yán)厲批評，讓學(xué)生感到懼怕。新課程改革的新時期，批評教育顯然不利于調(diào)動學(xué)生積極的情感因素。對此，教師應(yīng)變批評為激勵，以激勵評價方式實施情感教育，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，保護學(xué)生的自信心。只有這樣，學(xué)生才能發(fā)揮自身積極情感因素作用，主動投入語文學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)差異化

學(xué)生是獨立的個體，每一名學(xué)生都有著不同的個性特征和學(xué)習(xí)需求，這就決定了教學(xué)不應(yīng)一概而論，應(yīng)結(jié)合所有學(xué)生的具體情況。所以，初中語文課堂教學(xué)應(yīng)進行教學(xué)差異化改革，針對學(xué)生情況因材施教。具體的是，教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平差異把全班學(xué)生分成不同學(xué)習(xí)層次的小組，針對各組學(xué)生能力制定不同的教學(xué)要求、不同難度的問題等，實施差異化教學(xué)，讓所有學(xué)生都能有效參與課堂，有所學(xué)習(xí)。差異化教學(xué)前，教師要了解學(xué)生情況，對不同學(xué)生的個性、接受理解能力等有一個較為清楚的認(rèn)識，保證學(xué)習(xí)小組劃分合理，奠定差異化教學(xué)基礎(chǔ)。

五、教學(xué)多元化

初中階段語文課程教育體系的整體創(chuàng)新與改革工作方案構(gòu)建過程中，多元化特點的突出設(shè)計至關(guān)重要，這不僅是豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的有效途徑，更是進一步延伸教學(xué)方向，完善教學(xué)設(shè)計的重要措施。根據(jù)初中階段學(xué)生的基本認(rèn)知能力及身心發(fā)展特點進行分析，大部分學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中欠缺多元化元素，無論是學(xué)習(xí)內(nèi)容或是學(xué)習(xí)方式，都要重視以多元化作為核心標(biāo)準(zhǔn)，以促進全面提升初中語文課堂教學(xué)效果及教學(xué)效率。在以教學(xué)多元化為核心目標(biāo)的初中語文教學(xué)方案設(shè)計過程中，教師可以加強結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行分析和探究，保障多元化及豐富性的教學(xué)內(nèi)容可以有效融入具體教案設(shè)計中，從而促使學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)體驗過程中，全面提高語文綜合學(xué)習(xí)水平。語文教學(xué)本身便需要學(xué)生在長期不斷的積累過程中逐漸完善和掌握，多元化教學(xué)內(nèi)容的合理應(yīng)用是強化學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)條件。為了實現(xiàn)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新發(fā)展目標(biāo)，同時促進提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效果，教師可以通過多元化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計模式，促使學(xué)生深度學(xué)習(xí)。在此期間，語文教師可以教課外教學(xué)元素中與新聞消息相關(guān)的內(nèi)容進行充分呈現(xiàn)，利用多元化教學(xué)內(nèi)容豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生進一步鞏固與新聞相關(guān)的常識，深化學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平。此外，為了保障教學(xué)多元化目標(biāo)的有效實現(xiàn)，教師可以充分結(jié)合教學(xué)方法角度進行拓展和延伸，將新穎且豐富的教學(xué)方式運用至初中語文課堂教學(xué)過程中，從而達(dá)到改革創(chuàng)新的根本目標(biāo)，同時進一步提升整體教學(xué)效率。

六、教學(xué)針對化

全面完善初中語文教學(xué)模式，進一步提高初中語文教學(xué)效果，需要以針對性的教學(xué)體系對學(xué)生進行引導(dǎo)和培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，語文教師通常以單一化的教學(xué)策略為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)方案，這種教學(xué)模式比較固化，對于部分學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)效果并不理想。由于學(xué)生的基礎(chǔ)水平及學(xué)習(xí)能力等存在差異，語文教師在具體教學(xué)方案設(shè)計中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合改革與創(chuàng)新發(fā)展目標(biāo)，因材施教，設(shè)計教育模式。這樣不僅可以突出體現(xiàn)針對性教學(xué)體系，對不同學(xué)生帶來的積極影響作用，同時可以針對學(xué)生的具體特點設(shè)計差異性的教學(xué)模式，以此幫助學(xué)生在其基礎(chǔ)水平之上得以提升和強化。需要注意的是針對化教學(xué)模式及因材施教教育理念的完善應(yīng)用，要全面探索學(xué)生的基礎(chǔ)能力水平，從而保障教學(xué)效果的進一步提高。例如，初中語文《藤野先生》課程教學(xué)設(shè)計過程中，針對其中教學(xué)重點目標(biāo)進行教學(xué)設(shè)計期間，教師便要充分探究學(xué)生的基礎(chǔ)能力水平，從而構(gòu)建針對性的教學(xué)模式，促進強化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，使其全面突破學(xué)習(xí)重點元素。本課的教學(xué)重點在于引導(dǎo)學(xué)生進一步理解選擇典型事例，突出人物品質(zhì)的寫作手法，語文教師可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)寫作水平進行分析，構(gòu)建針對性的教學(xué)方案。比如，部分學(xué)生對選擇典型事例突出人物品質(zhì)寫作手法理解能力并不強，不善于將其完善運用至具體寫作學(xué)習(xí)過程中，語文教師可以將更加多元化的相關(guān)案例作為教學(xué)內(nèi)容上進行引導(dǎo)，使學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容及相關(guān)案例作用下，完成重點學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升其理解及學(xué)習(xí)效果。

七、教學(xué)科學(xué)化

現(xiàn)代教育體系中科學(xué)化教育模式的完善和構(gòu)建是至關(guān)重要的基礎(chǔ)條件。為了充分保障初中語文教學(xué)模式改革，以科學(xué)化形式呈現(xiàn)，全面提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平，教師可以充分利用理論與實踐教學(xué)相結(jié)合的方法，構(gòu)建相關(guān)教學(xué)方案，一方面為了體現(xiàn)教學(xué)模式科學(xué)化特點，另一方面可以幫助學(xué)生在理論與實踐結(jié)合學(xué)習(xí)探索過程中，進一步強化綜合學(xué)習(xí)水平。例如，初中語文綜合性學(xué)習(xí)課程《我們的互聯(lián)網(wǎng)時代》教學(xué)設(shè)計時，為了保障教學(xué)改革創(chuàng)新模式的科學(xué)化特點，教師可以突破傳統(tǒng)單一化的教學(xué)方法，利用理論及實踐相結(jié)合教育模式，幫助學(xué)生進一步了解互聯(lián)網(wǎng)與生活實際的密切關(guān)系，提升學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用意識及積極主動學(xué)習(xí)態(tài)度?；纠碚撝R教育環(huán)節(jié)的重點在于引導(dǎo)學(xué)生全面探索互聯(lián)網(wǎng)時代背景對于實際學(xué)習(xí)及社會發(fā)展帶來的積極作用。此外，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的完善設(shè)計，可以幫助學(xué)生進一步體會互聯(lián)網(wǎng)的多元性及高效性特點，使學(xué)生主動結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)對相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容進行探索和分析，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，突出教學(xué)改革科學(xué)化特點。

八、結(jié)語

綜上，當(dāng)前處于新課程理念全面落實的重要階段，教學(xué)環(huán)境發(fā)生了重大變化。在這樣的新時期背景下，初中語文課堂教學(xué)要持續(xù)加大教學(xué)改革與創(chuàng)新力度，切實推進教學(xué)信息化、教學(xué)生活化、教學(xué)情感化和教學(xué)差異化等改革，踐行新課程理念，以優(yōu)化課程教學(xué)、提高教學(xué)水平。同時，教師還要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，使課堂教學(xué)為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生在語文課堂上學(xué)有所成。

（左毓紅）