吳德泉

小學(xué)教育階段的學(xué)生年紀(jì)比較小，對(duì)抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)并不能較好地掌握，會(huì)隨著時(shí)間的推移而逐漸遺忘課堂中所學(xué)的知識(shí)，這對(duì)其后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展是不利的。所以本文結(jié)合提高小學(xué)數(shù)學(xué)綜合能力為研討內(nèi)容，分析闡述如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，以期提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

在新課標(biāo)教學(xué)精神引導(dǎo)下，傳統(tǒng)教學(xué)模式受到挑戰(zhàn)，教師不僅要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)能力，更應(yīng)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力及解決應(yīng)用問(wèn)題的能力，以此達(dá)到提高小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的，這對(duì)其后續(xù)成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要的意義。而相關(guān)數(shù)據(jù)表明，由于小學(xué)教育階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較薄弱，并不能快速理解抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)其核心素養(yǎng)的提高是不利的。所以筆者提出幾點(diǎn)完善策略，目的是讓學(xué)生在課堂中掌握更多知識(shí)，進(jìn)而解決課堂問(wèn)題，提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)新教學(xué)方式方法

數(shù)學(xué)是學(xué)生必修的一門課程，其知識(shí)點(diǎn)相對(duì)來(lái)講比較抽象和復(fù)雜，同時(shí)教學(xué)過(guò)程中也會(huì)遇到一些問(wèn)題，使學(xué)生難以掌握重難點(diǎn)知識(shí)，所以新時(shí)期下對(duì)小學(xué)教師提出新的要求中，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式方法，應(yīng)采用多元化的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生開展教育指導(dǎo)，因?yàn)榻虒W(xué)手段正確性與否，也直接決定最終的教學(xué)效率。比如，在教學(xué)三角形的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該把學(xué)生平均分成幾個(gè)小組，讓小組成員進(jìn)行討論，從而對(duì)三角形有初步的認(rèn)識(shí)。在這之后，教師和學(xué)生一起討論等腰三角形、等邊三角形等，促使學(xué)生深入了解三角形之間的差別。這種合作討論的教學(xué)方式有利于完成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，使他們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

除此之外，如果學(xué)生和教師之間的關(guān)系十分融洽，那么學(xué)生通常會(huì)喜歡這門學(xué)科，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更加積極。教師在每次上課的時(shí)候，可以多多讓學(xué)生了解每次學(xué)習(xí)的知識(shí)生成過(guò)程，這樣可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這個(gè)過(guò)程也有利于教師和學(xué)生之間保持良好的溝通關(guān)系，能促進(jìn)平等和諧的談話共處。為了讓學(xué)生深入了解知識(shí)，教師要將數(shù)學(xué)思維方法運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，使他們得到啟示，將數(shù)學(xué)思維內(nèi)化為自己的思想體系建構(gòu)。由此可見，為了有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是十分必要的，所以教師需要高度重視，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，要以學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)新穎的教學(xué)理念，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣出發(fā)，開展趣味化的教學(xué)活動(dòng)。

例如，在講解“認(rèn)識(shí)人民幣”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要使用一個(gè)能吸引學(xué)生注意力的教學(xué)方法，將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，平等對(duì)話。如通過(guò)交叉互動(dòng)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以此提高教學(xué)靈活性，也可以使學(xué)生能主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的指導(dǎo)，他們不僅能掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，也能夠有效地提高其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。此外，在教學(xué)中，教師也要注重對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)，使他們能掌握正確的學(xué)習(xí)方法，要注意多給予他們發(fā)表言論的機(jī)會(huì)，這都是提高核心素養(yǎng)及教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。

二、不斷完善學(xué)習(xí)內(nèi)容

數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，它能提高學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在原有基礎(chǔ)上得到不斷突破，也能讓其運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際生活問(wèn)題。但是以往由于很多因素影響，致使教學(xué)質(zhì)量難以得到提升。近年來(lái)，在新課標(biāo)不斷完善的基礎(chǔ)上，教師也應(yīng)注意不斷充實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此拓闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備。首先，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況來(lái)設(shè)計(jì)高效且實(shí)用的課程內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生可以充分利用好課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生不斷自我完善，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心;其次，讓學(xué)生不僅能學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，更能幫助他們解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。教師在課堂教學(xué)時(shí)，不能僅僅依靠教材中的內(nèi)容和習(xí)題來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，而是要找到教材中與生活具有較強(qiáng)關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容，使學(xué)生能利用自身的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而具備發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主意識(shí)，并使學(xué)生有效地對(duì)課本中的知識(shí)進(jìn)行消化和吸收。最后，教師也要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的課程內(nèi)容，讓每一個(gè)學(xué)生都能快速理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步豐富其理論知識(shí)，提高核心素養(yǎng)。例如，在講解“角的初步認(rèn)識(shí)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)將眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)些，站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，同時(shí)也要引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步提高其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這也是提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

三、激活學(xué)習(xí)自主意愿

激活學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意愿，能提高學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的積極性，進(jìn)而能收獲令人滿意的教學(xué)效果，特別是在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)來(lái)講比較抽象和復(fù)雜，小學(xué)教育階段的學(xué)生由于年紀(jì)較小，并不能較好地領(lǐng)悟，所以教師還需要采取有效途徑激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的積極性，以此讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

例如，在學(xué)習(xí)“圖形的運(yùn)動(dòng)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過(guò)開展游戲教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓其主動(dòng)去學(xué)習(xí)自身不了解的數(shù)學(xué)知識(shí)，這對(duì)提高其實(shí)踐動(dòng)手操作能力也有著重要作用，當(dāng)然教師要積極參與其中，以便適當(dāng)給予學(xué)生指導(dǎo)，讓他們能更好地掌握知識(shí)。除此之外，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題要及時(shí)糾正，讓其在實(shí)踐操作中形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而掌握更多數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

四、建立良好師生關(guān)系

學(xué)生的好成績(jī)離不開教師的指導(dǎo)，同時(shí)也離不開良好的師生關(guān)系。但是在傳統(tǒng)的小學(xué)課堂中，教師是十分嚴(yán)肅的，與學(xué)生之間始終存在著距離感，學(xué)生不愿意接觸教師，同時(shí)也不敢接觸教師。以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中十分缺乏積極性和自主性。即使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生問(wèn)題，也不敢向教師提問(wèn)，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中止步不前，很難取得進(jìn)步。此外，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的逐漸增多，學(xué)生不懂的知識(shí)越來(lái)越多，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不懂?dāng)?shù)學(xué)。由此可見，和諧的師生關(guān)系是重要的。在構(gòu)建和諧師生關(guān)系方面，教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，平等看待每一名學(xué)生。因?yàn)閹熒P(guān)系是否融洽，也關(guān)乎最終的教學(xué)質(zhì)量，數(shù)學(xué)學(xué)科本身不同于其他文學(xué)類學(xué)科，其知識(shí)點(diǎn)難度系數(shù)比較高，因此，教師應(yīng)構(gòu)建與學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，通過(guò)溝通解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀形成更深層次的了解，進(jìn)而采取因材施教的策略，讓每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都能得到大幅度的提高。例如，在講解“認(rèn)識(shí)鐘表”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以采取因材施教的方法加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教育與指導(dǎo)，進(jìn)一步滿足不同人員的學(xué)習(xí)需求。當(dāng)然，針對(duì)他們學(xué)習(xí)中遇到的困難也要及時(shí)給予指點(diǎn)幫助，這樣一來(lái)才能讓其快速攻破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。除此之外，教師也應(yīng)注意以賞識(shí)的眼光關(guān)注學(xué)生，營(yíng)造和諧的師生互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，使他們更加信任自己，進(jìn)而在有限的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，全面提高學(xué)生綜合能力，讓學(xué)生得以健康成長(zhǎng)。

五、完善考核評(píng)價(jià)體系

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)所涉及內(nèi)容比較多，需要一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，所以教師還需要完善考核評(píng)價(jià)體系，以此來(lái)保障數(shù)學(xué)教育活動(dòng)順利開展，因?yàn)閿?shù)學(xué)也是現(xiàn)代學(xué)生必修的一個(gè)課程，教師可以通過(guò)建立完善考核評(píng)價(jià)體系，來(lái)幫助學(xué)生了解自己是否得到進(jìn)步。

例如，在講解“克和千克”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際狀況完善考核評(píng)價(jià)體系，同時(shí)，應(yīng)以問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的模式啟發(fā)學(xué)生分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主思維的良好習(xí)慣，當(dāng)然也要確保教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性與合理性，只有這樣才能讓學(xué)生真正了解自身不足之處，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)行自主提升。再讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)完所有的本堂課知識(shí)點(diǎn)后，迅速進(jìn)入練習(xí)教材課后習(xí)題的階段中。最終充分發(fā)揮考核評(píng)價(jià)體系價(jià)值，讓學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)逐步得到提高。

六、重視學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)水平

小學(xué)數(shù)學(xué)中考查學(xué)生核心素養(yǎng)的知識(shí)點(diǎn)較多，需要教師重點(diǎn)關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的成長(zhǎng)水平。并根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，對(duì)他們開展多方面的輔導(dǎo)，使學(xué)生能正視個(gè)人學(xué)習(xí)問(wèn)題，認(rèn)真完成教材中探究活動(dòng)，鍛煉自己的學(xué)習(xí)思維和邏輯性分析能力。圍繞學(xué)生完成知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)和教材習(xí)題完成情況等整體表現(xiàn)，指導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)和思考數(shù)學(xué)概念。專注于學(xué)生在數(shù)學(xué)思維成長(zhǎng)水平上的發(fā)展，為他們提供良好的學(xué)習(xí)思路和課堂學(xué)習(xí)建議。

例如，在“認(rèn)識(shí)時(shí)間”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解中，教師要為學(xué)生具體描述表示時(shí)間的鐘表，讓他們學(xué)會(huì)如何利用時(shí)針、分針和數(shù)字，簡(jiǎn)單地說(shuō)明在某個(gè)時(shí)刻內(nèi)的時(shí)間點(diǎn)。這部分內(nèi)容考查了學(xué)生閱讀數(shù)字和轉(zhuǎn)化數(shù)字的語(yǔ)言表述能力，對(duì)他們適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段的適應(yīng)力提出了一定要求。部分沒(méi)能準(zhǔn)確完成此部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的學(xué)生，大多數(shù)是在生活中并不接觸鐘表這一類用于表示時(shí)間的工具。他們可能對(duì)生活中的場(chǎng)景比較熟悉，能說(shuō)明具體的時(shí)間點(diǎn)。此時(shí)教師需要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行觸類旁通的引導(dǎo)教學(xué)，以此提高學(xué)生發(fā)散思維能力，同時(shí)要引導(dǎo)他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，幫助他們矯正思維誤區(qū)，改善不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，并對(duì)學(xué)生能否準(zhǔn)確閱讀鐘表上的時(shí)間，進(jìn)行個(gè)體的考查，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)。

七、落實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)核心教育

多數(shù)學(xué)生在認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)水平上，存在以思辨能力為主的主觀判斷，他們?cè)诨卮鸾處焼?wèn)題時(shí)，往往能很自信和流利地運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)。但小學(xué)數(shù)學(xué)考查學(xué)生的核心素養(yǎng)，并不僅限于他們?cè)谒急婺芰椭R(shí)積累上的要求。還考驗(yàn)學(xué)生能否適應(yīng)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)生活，以及他們與其他學(xué)生交流時(shí)，能否準(zhǔn)確描述數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和課后習(xí)題解答思路。據(jù)此，教師必須要展開對(duì)所有學(xué)生的核心素養(yǎng)教育，使他們能正確認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的道路上，還有很多需要弄清楚的道理和事實(shí)邏輯，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中建立良好的師生關(guān)系和思維邏輯。

例如，“統(tǒng)計(jì)”中的知識(shí)點(diǎn)，主要包括學(xué)生調(diào)查和完成信息統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生不僅要從學(xué)習(xí)中了解到，什么是調(diào)查以及調(diào)查信息所要呈現(xiàn)出的數(shù)據(jù)內(nèi)容，還要認(rèn)真完成對(duì)課后統(tǒng)計(jì)習(xí)題的分析。教師可以先向他們提問(wèn)：完成統(tǒng)計(jì)有哪幾種調(diào)查方式等，使學(xué)生在腦海中建立學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)的靈活思維，再為他們普及相對(duì)合理的調(diào)查方法，幫助他們積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。然后讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)交流，使他們認(rèn)識(shí)到自己在完成統(tǒng)計(jì)習(xí)題過(guò)程中，是否存在著依賴他人或者缺少獨(dú)立思維的不良學(xué)習(xí)狀況。最終培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)、合作意識(shí)與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

八、提升學(xué)生核心素養(yǎng)品質(zhì)

學(xué)生在適應(yīng)一段時(shí)間的數(shù)學(xué)教學(xué)后，開始逐步了解影響自身學(xué)習(xí)水平的核心素養(yǎng)，包括對(duì)他們能力和思維的哪些要求。這時(shí)，他們又會(huì)陷入一個(gè)新的認(rèn)知瓶頸中，無(wú)法把握個(gè)人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的切入點(diǎn)。在自主學(xué)習(xí)時(shí)總是一會(huì)兒閱讀教材內(nèi)容，一會(huì)兒聽聽教師講解，一會(huì)兒又思考課后習(xí)題作業(yè)。因此，教師需要在課堂教學(xué)中完成大部分學(xué)生指導(dǎo)內(nèi)容，以口頭提問(wèn)形式鞏固和提升學(xué)習(xí)水平，避免他們?cè)谡n下不認(rèn)真思考和復(fù)習(xí)的多種行為。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效率的重要性，提升他們學(xué)習(xí)的水平和核心素養(yǎng)。

例如，在“測(cè)量”這節(jié)課內(nèi)容的講解中，學(xué)生的目標(biāo)是可通過(guò)閱讀教材中的對(duì)話，大致了解測(cè)量方法和被測(cè)量對(duì)象，能使用直尺完成教材中課后習(xí)題中的觀察和測(cè)量。但學(xué)生此時(shí)缺少對(duì)測(cè)量單位的認(rèn)識(shí)，還不了解毫米、厘米和分米之間的換算關(guān)系，無(wú)法用語(yǔ)言準(zhǔn)確說(shuō)明自己最終的測(cè)量結(jié)果。因此，教師要減少他們?cè)趯W(xué)習(xí)思維和答題順序上的混亂，通過(guò)提問(wèn)了解學(xué)生對(duì)測(cè)量工具的數(shù)字程度，在以使用直尺的測(cè)量結(jié)果為例，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)以毫米和厘米為測(cè)量單位時(shí)，如何說(shuō)明測(cè)量對(duì)象和結(jié)果。

九、結(jié)語(yǔ)

總而言之，數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的畏難心理，不能較好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，所以教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式方法并編制合理教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并建立良好的師生關(guān)系，最重要的是要完善考核評(píng)價(jià)體系，只有這樣才能推動(dòng)教育活動(dòng)順利的展開，保證每一個(gè)學(xué)生核心素養(yǎng)得到提升，使他們更加熱愛數(shù)學(xué)學(xué)科且享受學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣。

（左毓紅）