劉原兵

一、問題提出

韓國(guó)教育部2014年發(fā)布的《大學(xué)結(jié)構(gòu)改革推進(jìn)計(jì)劃》中指出：目前大學(xué)年入學(xué)人數(shù)為56萬人，到2023年將銳減到40萬人?！队?jì)劃》針對(duì)減少16萬人的現(xiàn)實(shí)情況公布了改革方案，從2015年開始，根據(jù)大學(xué)機(jī)構(gòu)改革評(píng)估(包括學(xué)生入學(xué)率、教職員工在職率、就業(yè)率以及產(chǎn)學(xué)研合作狀況等指標(biāo))，將大學(xué)分為五個(gè)等級(jí)(卓越A，優(yōu)秀B，普通C，不足D，極不足E)，根據(jù)大學(xué)的不同級(jí)別確定生源的削減比例，淘汰經(jīng)營(yíng)不良大學(xué)，在生源減少的語境下通過適度減少財(cái)政支援以及預(yù)算配置，以保障優(yōu)質(zhì)大學(xué)的教育質(zhì)量，加強(qiáng)大學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)力。

在政府主導(dǎo)下激進(jìn)高等教育結(jié)構(gòu)改革的背后是出生率下降導(dǎo)致適齡人口的急劇減少，大學(xué)入學(xué)名額已超過了申請(qǐng)人數(shù)。對(duì)于學(xué)生而言，地方大學(xué)逐漸失去吸引力，大學(xué)整體的競(jìng)爭(zhēng)力普遍下降，突出表現(xiàn)為高學(xué)歷失業(yè)者人數(shù)開始增多，大學(xué)教育與社會(huì)需求之間存在明顯脫節(jié)，大學(xué)間競(jìng)爭(zhēng)日漸白熱化，各類大學(xué)排名層出不窮，但大學(xué)自身尚缺乏提升教育質(zhì)量和改善教育環(huán)境的努力，同時(shí)大學(xué)內(nèi)部的組織剛性與結(jié)構(gòu)改革之間還存在差距。再加上政府主導(dǎo)的大學(xué)結(jié)構(gòu)改革的政策壓力，濃縮在“競(jìng)爭(zhēng)”“評(píng)價(jià)”“縮減名額”“淘汰不良大學(xué)”等口號(hào)中，為了應(yīng)對(duì)“大學(xué)破產(chǎn)”的現(xiàn)實(shí)危機(jī)，一些大學(xué)通過合并、學(xué)科統(tǒng)合和減少專業(yè)等手段減少招生名額，還有一些大學(xué)通過開發(fā)差異項(xiàng)目，通過地域合作、產(chǎn)學(xué)合作等進(jìn)行創(chuàng)收。

隨著知識(shí)社會(huì)、終身學(xué)習(xí)社會(huì)、急速老齡化不斷發(fā)展，作為區(qū)域社會(huì)開放和終身學(xué)習(xí)場(chǎng)域的大學(xué)，對(duì)非傳統(tǒng)學(xué)習(xí)者的態(tài)度也在發(fā)生轉(zhuǎn)變，特別是對(duì)于那些入學(xué)人數(shù)難以保證的地方私立大學(xué)和專科大學(xué)而言。伴隨著這一狀況浮現(xiàn)的問題是：將非傳統(tǒng)大學(xué)教育對(duì)象引入大學(xué)，對(duì)大學(xué)來說意味著什么？這種情況會(huì)給大學(xué)帶來怎樣的影響？大學(xué)的知識(shí)環(huán)境發(fā)生了怎樣的變化？本研究在對(duì)韓國(guó)大學(xué)開放政策變遷進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上，對(duì)慶北大學(xué)名譽(yù)學(xué)生制度的創(chuàng)立契機(jī)及過程進(jìn)行分析，探究非傳統(tǒng)學(xué)習(xí)者進(jìn)入大學(xué)給大學(xué)知識(shí)環(huán)境帶來的變化。

二、作為韓國(guó)高等教育改革組成環(huán)節(jié)的大學(xué)開放

一般而言，大學(xué)開放可以分為兩種類型，一種是為了普通成人，擴(kuò)大其接受大學(xué)教育的機(jī)會(huì)；第二種是提供公開講座、市民大學(xué)等非正規(guī)、非學(xué)位課程等，而以上這些全部教育活動(dòng)的上位概念均是大學(xué)終身教育。

起源于英國(guó)和美國(guó)的大學(xué)開放最初于1970年出現(xiàn)在韓國(guó)啟明大學(xué)(所在地為大邱市)，學(xué)校得到大邱市財(cái)政援助，為女性市民開辦公開講座。1972年，聯(lián)合國(guó)教科文組織韓國(guó)委員會(huì)介紹了終身教育概念；1980年，大韓民國(guó)憲法第29條第5項(xiàng)規(guī)定“國(guó)家必須振興終身教育”。

隨著終身教育概念的引入，各大學(xué)開始自發(fā)推動(dòng)大學(xué)開放事業(yè)的發(fā)展，這一現(xiàn)象在客觀上將被視為少數(shù)階層占有物的高等教育轉(zhuǎn)變?yōu)槿穸寄芙邮艿母叩冉逃?，具有重大意義。

1984年，梨花女子大學(xué)首次設(shè)立了終身教育院，此后以私立大學(xué)為中心，逐步增設(shè)終身學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)。到1990年代中期，以大學(xué)為中心，創(chuàng)建了更加多樣化、專業(yè)化的終身學(xué)習(xí)項(xiàng)目，展示了韓國(guó)大學(xué)在終身學(xué)習(xí)量與質(zhì)的進(jìn)步。1995年，韓國(guó)將實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)社會(huì)確定為教育改革的基本方向，提出建立“人人都可以學(xué)習(xí)的開放的終身學(xué)習(xí)社會(huì)”，并制定了教育最高法——《教育基本法》，并在其基礎(chǔ)上制定了《初·中等教育法》、《高等教育法》、《社會(huì)教育法》和《終身教育法》。受此影響，以在職社會(huì)人員作為繼續(xù)教育對(duì)象的企業(yè)內(nèi)部教育和遠(yuǎn)程教育同樣得到了承認(rèn)，同時(shí)建立起了學(xué)位取得學(xué)分銀行制度(以下簡(jiǎn)稱學(xué)分銀行制度)。至此，高等教育機(jī)會(huì)在量的層面得到了空前的發(fā)展，其形態(tài)和內(nèi)容也呈現(xiàn)出了多樣化趨勢(shì)。

1997年韓國(guó)金融危機(jī)改變了高等教育改革的政策路線，提出大學(xué)是知識(shí)強(qiáng)國(guó)的基石，應(yīng)該建設(shè)具有世界競(jìng)爭(zhēng)力的大學(xué)；創(chuàng)設(shè)以研究生培養(yǎng)為中心的大學(xué)和地方優(yōu)質(zhì)大學(xué)；通過評(píng)估和財(cái)政支援一體化推進(jìn)大學(xué)特色發(fā)展；擴(kuò)大本國(guó)民眾接受高等教育的機(jī)會(huì)；推進(jìn)韓國(guó)高等教育全球化。在這一語境下，學(xué)分銀行制度、遠(yuǎn)程教育等大學(xué)開放手段也成為了知識(shí)強(qiáng)國(guó)的重要措施。

2008年韓國(guó)促進(jìn)大學(xué)終身學(xué)習(xí)項(xiàng)目開始推進(jìn)，推進(jìn)方向分為兩個(gè)：一是致力將大學(xué)培養(yǎng)為終身學(xué)習(xí)中心，二是在大學(xué)中增設(shè)終身教育院。鑒于成人學(xué)習(xí)的特殊性，一方面安排夜間及周末的授課并編制相應(yīng)課程，為成人學(xué)習(xí)者靈活參與高等教育提供可能；另一方面擴(kuò)大高等教育的受教育機(jī)會(huì)，提高區(qū)域社會(huì)的終身學(xué)習(xí)質(zhì)量。截止2016年，在韓國(guó)432所高等教育機(jī)構(gòu)中，有406所學(xué)校設(shè)置了終身教育院，項(xiàng)目數(shù)量約為三萬，惠及學(xué)生約有90萬人。

三、政府主導(dǎo)的大學(xué)開放與名譽(yù)學(xué)生制度的建立

如上所述，韓國(guó)的大學(xué)開放是在《終身教育法》的法律保障下，伴隨著高等教育改革的一系列政策逐步開展，但是韓國(guó)高等教育改革語境下的大學(xué)開放政策也存在一些弊端。第一，對(duì)于無法保障入學(xué)名額的大學(xué)，將大學(xué)開放作為一種補(bǔ)償性策略，其結(jié)果是推出的項(xiàng)目同成人學(xué)習(xí)者的教育需求不匹配、同正規(guī)課程不融合。第二，以大學(xué)開放為目標(biāo)，將大學(xué)建成“面向區(qū)域社會(huì)開放的終生學(xué)習(xí)場(chǎng)所”，但事實(shí)上開放對(duì)象仍然局限于一部分成人。大學(xué)開放并不應(yīng)采取單純不拒絕成人入學(xué)的消極態(tài)度，而應(yīng)該努力將大學(xué)改造為有利于成人利用的系統(tǒng)，對(duì)大學(xué)自身系統(tǒng)進(jìn)行根本性轉(zhuǎn)變。

大學(xué)具有社會(huì)服務(wù)的功能，對(duì)于區(qū)域內(nèi)人們的日常生活具有一定的輻射能力，對(duì)于區(qū)域內(nèi)人們?cè)谥R(shí)和精神生活層面的希求大學(xué)也有能力和責(zé)任提供保障。韓國(guó)的大學(xué)開放也是基于大學(xué)的理念和職能，而名譽(yù)學(xué)生制度則是在政府主導(dǎo)下大學(xué)開放過程中所創(chuàng)設(shè)的。

名譽(yù)學(xué)生制度的產(chǎn)生是1990年以后，伴隨著地方化、全球化等急劇變化的時(shí)代浪潮，順應(yīng)新知識(shí)和價(jià)值觀變化的時(shí)代要求，為地區(qū)老年居民提供滿足知識(shí)需求的機(jī)會(huì)，以強(qiáng)化大學(xué)和地區(qū)社會(huì)的共同體意識(shí)為目的而制定的大學(xué)開放計(jì)劃。

名譽(yù)學(xué)生制度的實(shí)施伴隨著1990年以后韓國(guó)地方自治化、全球化以及終身學(xué)習(xí)浪潮的急劇推動(dòng)，其目的是刺激區(qū)域社會(huì)市民的求知欲望，為區(qū)域社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，強(qiáng)化大學(xué)和區(qū)域社會(huì)的聯(lián)結(jié)。名譽(yù)學(xué)生制度同以往的大學(xué)開放存在一些本質(zhì)上的區(qū)別：

首先，名譽(yù)學(xué)生制度將最缺少接受高等教育機(jī)會(huì)的高齡者(55歲以上)作為優(yōu)先考慮對(duì)象。讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到，高齡者也有學(xué)習(xí)的欲望，并且年齡并不是學(xué)習(xí)的障礙，高齡者作為因缺乏教育機(jī)會(huì)而被疏離的階層，對(duì)大學(xué)提供學(xué)習(xí)場(chǎng)所的行為充滿期待。

第二，名譽(yù)學(xué)生制度采取開放全部學(xué)部和學(xué)科，同大學(xué)在校生一起參與課堂的授課形式。相對(duì)于每年提供幾次開放講座的傳統(tǒng)大學(xué)，慶北大學(xué)是唯一一個(gè)邀請(qǐng)非傳統(tǒng)學(xué)習(xí)者參加全部課程的。

第三，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的認(rèn)可。雖然名譽(yù)學(xué)生制度是非學(xué)位課程，但是在3年內(nèi)(1995年的規(guī)定是在2年內(nèi)，從1996年開始改為3年內(nèi))修滿30個(gè)學(xué)分(一個(gè)學(xué)期最高可以修9學(xué)分)的學(xué)生可以授予畢業(yè)證。同時(shí)，也保證想取得學(xué)位的學(xué)生可以有流動(dòng)的渠道。

第四，運(yùn)營(yíng)主體是大學(xué)本部。以慶北大學(xué)為例，其附設(shè)了終身教育院，以推進(jìn)終身教育政策的實(shí)施，從終身教育院成立以來對(duì)在學(xué)的名譽(yù)學(xué)生和在籍學(xué)生采取統(tǒng)一管理的方式。自1996年終身教育院(創(chuàng)建時(shí)名稱為“社會(huì)教育院”)成立以來，名譽(yù)學(xué)生的招生和授課管理均由終身教育院來負(fù)責(zé)。而在大部分大學(xué)附設(shè)的終身教育院同大學(xué)本部是分開進(jìn)行管理的，非傳統(tǒng)學(xué)習(xí)者和正規(guī)學(xué)習(xí)者也通常被區(qū)別對(duì)待。

第五，促進(jìn)名譽(yù)學(xué)生和普通在校學(xué)生一樣參與校內(nèi)社團(tuán)活動(dòng)。這一舉措的立足點(diǎn)并非為了知識(shí)儲(chǔ)備，而是為了促進(jìn)高齡學(xué)生之間、高齡學(xué)生和年輕學(xué)生之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)共同體的建立。

慶北大學(xué)的名譽(yù)學(xué)生制度作為大學(xué)和地區(qū)合作的最先進(jìn)事例，被韓國(guó)教育部評(píng)選為特色大學(xué)教育支援項(xiàng)目(1999)，在2002年面向高齡化社會(huì)老年人資源長(zhǎng)期發(fā)展計(jì)劃中，將名譽(yù)學(xué)生制度作為高齡者靈活應(yīng)用大學(xué)教育資源的實(shí)施模式，以此為契機(jī)，安東大學(xué)等其他6所大學(xué)也實(shí)施了名譽(yù)學(xué)生制度。

四、名譽(yù)學(xué)生制度的案例研究

(一)研究方法

本研究對(duì)名譽(yù)學(xué)生制度進(jìn)行了先行研究，輔以實(shí)施名譽(yù)學(xué)生制度的所有大學(xué)——慶北大學(xué)、安東大學(xué)、全北大學(xué)、白石大學(xué)、順天大學(xué)、忠北大學(xué)、祥明大學(xué)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和公開資料，以慶北大學(xué)的案例研究為主。另外，為明確與慶北大學(xué)的不同之處，簡(jiǎn)單說明其他大學(xué)的特征和基本情況。

首先，安東大學(xué)作為聯(lián)合大邱、慶北地區(qū)的5所國(guó)立大學(xué)的TKNU推進(jìn)計(jì)劃成員校，在慶北大學(xué)創(chuàng)立名譽(yù)學(xué)生制度的第二年開始導(dǎo)入該制度。與慶北大學(xué)不同的是，安東大學(xué)將入學(xué)年齡范圍擴(kuò)大到35歲以上的成人，在校期間不設(shè)置限制，修滿20學(xué)分即可獲得結(jié)業(yè)證。但是，由于同傳統(tǒng)在校學(xué)生一樣都有考試和課題的相關(guān)要求，能夠修完的學(xué)生很少(到2012年為止獲得結(jié)業(yè)證的只有70人)，因?yàn)楦鞣N原因中途休學(xué)的學(xué)生眾多。

而以全北大學(xué)為首的其他5所大學(xué)，在高齡者教育課程師范運(yùn)營(yíng)支援事業(yè)(2002年-2004年)框架體系內(nèi)設(shè)計(jì)了刺激高齡者參與高等教育方案，在教育部的財(cái)政支援下，創(chuàng)立了名譽(yù)學(xué)生制度。雖然都是針對(duì)高齡者的教育項(xiàng)目，但在年齡要求、聽課科目、授課費(fèi)用等方面各大學(xué)之間存在差異。特別是在全北大學(xué)、白石大學(xué)、順天大學(xué)設(shè)置了專業(yè)認(rèn)定課程，進(jìn)行專業(yè)科目授課，修滿一定學(xué)分(以全北大學(xué)為例要求為30學(xué)分)后可以頒發(fā)專業(yè)聽講認(rèn)證，與學(xué)分銀行制度相結(jié)合，可以取得學(xué)位。相比取得聽講認(rèn)證和學(xué)位，名譽(yù)學(xué)生更傾向作為旁聽生參加大學(xué)課程。另外，在學(xué)期間原則上是3年，但實(shí)際上大部分名譽(yù)學(xué)生在校時(shí)間均在3年以上。

(二)慶北大學(xué)名譽(yù)學(xué)生制度的實(shí)施概況

慶北大學(xué)于1995年提出名譽(yù)學(xué)生制度，彼時(shí)慶北大學(xué)正在進(jìn)行學(xué)科整合、建立學(xué)部制度，將原有的22個(gè)學(xué)科門類統(tǒng)整為5個(gè)學(xué)部，引入成績(jī)相對(duì)評(píng)價(jià)制度。名譽(yù)學(xué)生制度正是在推進(jìn)大學(xué)改革的進(jìn)程中以推進(jìn)大學(xué)區(qū)域合作為目標(biāo)創(chuàng)立的面向高齡者的大學(xué)開放計(jì)劃，該計(jì)劃以海外大學(xué)(例如德國(guó)柏林大學(xué)、奧地利格拉茨大學(xué)等)興起于1970年代中期的旁聽生制度為范本。

慶北大學(xué)名譽(yù)學(xué)生制度的實(shí)施理念是為市民提供滿足其求知欲的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化大學(xué)和區(qū)域社會(huì)的共同體意識(shí)，構(gòu)筑其區(qū)域內(nèi)不同代際、不同階層間對(duì)話的場(chǎng)所。慶北大學(xué)校長(zhǎng)樸贊石(1994-2002年擔(dān)任慶北大學(xué)第13、14屆校長(zhǎng))指出大學(xué)開放為大學(xué)提供了擁抱區(qū)域社會(huì)的絕好機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，增強(qiáng)教師對(duì)區(qū)域問題的關(guān)注，作為大學(xué)開放最為直接意義體現(xiàn)的名譽(yù)學(xué)生制度被寄予厚望?！皯c北大學(xué)——青年人的理想和老年人的經(jīng)驗(yàn)和諧共處的校園”、“名譽(yù)學(xué)生制度——消除代際藩籬”、“作為面向50歲以上學(xué)生開放課堂的名譽(yù)學(xué)生制度是終身教育的搖籃”見諸于區(qū)域內(nèi)媒體，名譽(yù)學(xué)生制度得到了肯定評(píng)價(jià)。

從創(chuàng)立之初的實(shí)施內(nèi)容來看，男性滿55歲以上，女性滿50歲以上(現(xiàn)在男女滿55歲以上)，大邱慶北地區(qū)的居民都可以免費(fèi)聽課(從2007年開始，每學(xué)期征收10萬韓元學(xué)習(xí)費(fèi))。關(guān)于聽講形式，慶北大學(xué)為名譽(yù)學(xué)生開放了全學(xué)部的所有科目，同在校學(xué)生一起上課。雖然為非學(xué)位課程，但也為3年修滿30學(xué)分的名譽(yù)學(xué)生頒發(fā)結(jié)業(yè)證。

另外，希望獲得學(xué)位的名譽(yù)學(xué)生可以借助時(shí)間制注冊(cè)生轉(zhuǎn)換等制度，保持非正式學(xué)位課程和正式學(xué)位課程間的合理流動(dòng)。名譽(yù)學(xué)生和傳統(tǒng)在校學(xué)生一樣，可以參與校內(nèi)的俱樂部活動(dòng)和自治會(huì)活動(dòng)，當(dāng)時(shí)創(chuàng)設(shè)的俱樂部有志愿者部、書法部、音樂部、網(wǎng)球部等。除常規(guī)活動(dòng)外，學(xué)生自治會(huì)還為名譽(yù)學(xué)生提供免費(fèi)電腦教育學(xué)習(xí)活動(dòng)，與全南大學(xué)合作開展“東西廣場(chǎng)”活動(dòng)、與大邱市聯(lián)合實(shí)施了一年一度的“敬老祭”活動(dòng)等。

1998年從第1期結(jié)業(yè)者開始，為畢業(yè)后仍有繼續(xù)聽講需求者開設(shè)了名譽(yù)學(xué)生高級(jí)課程(2001年開始改名為名譽(yù)研究生課程)。1998年138位名譽(yù)學(xué)生畢業(yè)生中，有36人進(jìn)入了名譽(yù)學(xué)生高級(jí)課程。和名譽(yù)學(xué)生制度一樣，進(jìn)入高級(jí)課程的學(xué)生可以和在校學(xué)生一起聽講，每學(xué)期需要為研究生課程支付20萬韓元學(xué)費(fèi)。1998年名譽(yù)學(xué)生高級(jí)課程的開設(shè)科目，第一學(xué)期是《高齡者福祉》和《高齡者健康》，第二學(xué)期是《國(guó)民政治》和《國(guó)民經(jīng)濟(jì)》。這些科目是根據(jù)名譽(yù)學(xué)生高年齡者的需求，創(chuàng)立大學(xué)原本沒有的科目。以往的大學(xué)開放，僅限于將大學(xué)所擁有的教育資源開放，而慶北大學(xué)為招入大學(xué)的非傳統(tǒng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了新的教育內(nèi)容，通過名譽(yù)學(xué)生制度展示出了大學(xué)知識(shí)環(huán)境的靈活性。

(三)慶北大學(xué)名譽(yù)學(xué)生的參與現(xiàn)狀與課題

從名譽(yù)學(xué)生參與現(xiàn)狀來看，1995年入學(xué)的名譽(yù)學(xué)生有271人，男性有143人，女性有128人。2年后第1期結(jié)業(yè)者138人，結(jié)業(yè)率約50%。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，名譽(yù)學(xué)生中途休學(xué)的理由有家務(wù)、健康、遷往其他地區(qū)以及一起學(xué)習(xí)的名譽(yù)學(xué)生之間的人際關(guān)系、負(fù)責(zé)職員不作為等因素。

從名譽(yù)學(xué)生的年齡層面上看，55歲-59歲有78人，65歲以上有73人，占全體的約3成。從學(xué)歷層面上看，高中以上學(xué)歷人數(shù)最多，有115人(其中包括大學(xué)畢業(yè)以上的74人)高中畢業(yè)以上的人占全體的約7成，男性學(xué)員的平均學(xué)歷較女性高。另外，從名譽(yù)學(xué)生聽課的科目(1學(xué)期9學(xué)分，聽講人數(shù)重復(fù))來看，選修通識(shí)科目有355人(人文科學(xué)系列216人，社會(huì)科學(xué)系列68人，自然科學(xué)系列33人，藝術(shù)·體育系列38人)，專業(yè)科目50人(人文科學(xué)系列21人，社會(huì)科學(xué)系列6人，自然科學(xué)系列14人，藝術(shù)·體育系列9人)，以人文科學(xué)的選修者最多。從1995年設(shè)立名譽(yù)學(xué)生制度以來，到2015年為止，共有1546位名譽(yù)學(xué)生畢業(yè)者，650位名譽(yù)研究生畢業(yè)者，具體分布情況見圖1。

如圖1所示，選修名譽(yù)學(xué)生課程人數(shù)從2003年開始急劇減少，從2009年起低于選修名譽(yù)研究生課程人數(shù)，出現(xiàn)個(gè)位人數(shù)，因此不免出現(xiàn)質(zhì)疑名譽(yù)學(xué)生制度存在價(jià)值之聲。名譽(yù)研究生課程的選修人數(shù)雖也存在增減，但相較名譽(yù)學(xué)生課程其仍維持在一定水平上。關(guān)于名譽(yù)學(xué)生課程選修人數(shù)急劇減少的原因，首先，相比課堂講授型的課程，更多的高齡學(xué)生更傾向選修實(shí)踐課程；其次，在讀生和教師對(duì)名譽(yù)學(xué)生逐漸進(jìn)入課堂聽課的行為本身也產(chǎn)生一些質(zhì)疑。這也反映出了大學(xué)沒有充分滿足名譽(yù)學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求，在課程安排和教學(xué)方法層面存在供需失衡，缺乏對(duì)名譽(yù)學(xué)生需求的調(diào)查，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中也沒有提供專家咨詢的機(jī)會(huì)。

圖1 1995-2015年名譽(yù)學(xué)生課程與名譽(yù)研究生課程歷年人數(shù)圖

五、討論——名譽(yù)學(xué)生制度與大學(xué)知識(shí)環(huán)境的變遷

第一，名譽(yù)學(xué)生制度在開設(shè)之初，慶北大學(xué)率先推行了政府主導(dǎo)的改革模式，將名譽(yù)學(xué)生制度作為區(qū)域社會(huì)貢獻(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，重視地方性大學(xué)作為扎根區(qū)域知識(shí)據(jù)點(diǎn)的重要角色，以全校綜合治理的方式推進(jìn)大學(xué)開放。特別是大學(xué)作為知識(shí)領(lǐng)導(dǎo)力的積聚之地在慶北大學(xué)創(chuàng)設(shè)之初便被全校成員所共識(shí)，這也為名譽(yù)學(xué)生制度的后續(xù)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支持。

第二，截止目前的大學(xué)開放都是作為大學(xué)的附屬功能，在維持以傳統(tǒng)意義學(xué)齡期學(xué)生為中心的大學(xué)系統(tǒng)基礎(chǔ)上，將大學(xué)的一部分教育資源作為開放之地。但在今天，大學(xué)必須思考如何將非傳統(tǒng)學(xué)習(xí)者培養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)者，大學(xué)必須超越僅為非傳統(tǒng)學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的思維藩籬，應(yīng)該在如何滿足其多樣化教育需求的層面進(jìn)行思考，不斷變革大學(xué)的課程設(shè)置、教學(xué)方法，切實(shí)提升大學(xué)的系統(tǒng)張力。慶北大學(xué)設(shè)立了反映老年人學(xué)習(xí)需求的名譽(yù)研究生課程，創(chuàng)設(shè)了高齡者友好型課程形式和授課時(shí)間，這也展現(xiàn)了慶北大學(xué)為適應(yīng)非傳統(tǒng)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變“知識(shí)”環(huán)境的系統(tǒng)張力，這一舉措使得名譽(yù)研究生課程規(guī)模不斷擴(kuò)大，逐步成為慶北大學(xué)開放計(jì)劃的中心環(huán)節(jié)，發(fā)揮重要作用。

第三，近來的大學(xué)開放，關(guān)注普通成人的再教育，與此相對(duì)，名譽(yù)學(xué)生制度優(yōu)先考慮高齡者人群。在韓國(guó)65歲以上的老年人，由于日本的侵略和朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)等因素的影響，被剝奪了學(xué)校教育的機(jī)會(huì)，特別是母語的素養(yǎng)不足，很多高齡者不能接受充分的教育，僅有小學(xué)以下的文化程度。事實(shí)上，從20世紀(jì)70年代開始社會(huì)福利機(jī)構(gòu)就開始開展以高齡者為對(duì)象的教育工作，根據(jù)1994年的高齡者情況調(diào)查顯示，沒有接受過正規(guī)教育的老年人占65.4%，文盲率為36.7%。在這種情況下，名譽(yù)學(xué)生制度的出現(xiàn)，為提升高齡者的知識(shí)水平提供了一條可能道路。

第四，作為非傳統(tǒng)學(xué)習(xí)者的高齡者和年輕在校學(xué)生一起學(xué)習(xí)，可以互相兩個(gè)群體間知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)層次的互動(dòng)，拉近彼此距離，在大學(xué)場(chǎng)域內(nèi)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。正如當(dāng)?shù)孛襟w報(bào)道中所說，“為了順利通過考試，高齡名譽(yù)學(xué)生頻繁出現(xiàn)在大學(xué)圖書館和自修教室，這種情景對(duì)于普通在校學(xué)生來說也是一種無聲的激勵(lì)?！睂?duì)于教師來說，有名譽(yù)學(xué)生參加的課程需要在備課過程和授課過程進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)。

近年來隨著韓國(guó)學(xué)齡期人口的銳減，如何確保入學(xué)名額成為大學(xué)特別是地方大學(xué)的最大難題，特別是在國(guó)家主導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)、評(píng)價(jià)、編制縮減、末位淘汰的改革政策話語體系中，大學(xué)破產(chǎn)成為韓國(guó)大學(xué)不得不面對(duì)的現(xiàn)實(shí)課題。慶北大學(xué)在改革過程中適時(shí)引入了地方社會(huì)合作的視野，通過擴(kuò)大高等教育受教育機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)對(duì)地區(qū)的貢獻(xiàn)。相較于以往的大學(xué)開放，慶北大學(xué)的名譽(yù)學(xué)生制度，優(yōu)先考慮遠(yuǎn)離高等教育系統(tǒng)的高齡者，為其提供與在校學(xué)生同等的學(xué)習(xí)、社團(tuán)、自治團(tuán)體的參與機(jī)會(huì)。同時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)出類拔萃的名譽(yù)學(xué)生，保持其向正規(guī)學(xué)位課程的流動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)名譽(yù)研究生課程，作為非傳統(tǒng)學(xué)習(xí)者的高齡者能夠更容易地學(xué)習(xí)，大學(xué)可以更加靈活地創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的知識(shí)環(huán)境，這也使得慶北大學(xué)的名譽(yù)學(xué)生制度成為韓國(guó)大學(xué)開放改革中最具代表性的案例。

但同時(shí)隨著非傳統(tǒng)學(xué)習(xí)者進(jìn)入大學(xué)課堂，如何營(yíng)造適合傳統(tǒng)和非傳統(tǒng)學(xué)習(xí)者共同學(xué)習(xí)的校園是值得思考的課題。搭建適合的場(chǎng)域，促進(jìn)兩者之間共享彼此的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為非傳統(tǒng)學(xué)習(xí)者提供足夠的支撐以促進(jìn)其更好地學(xué)習(xí)。在本研究中，對(duì)于大學(xué)知識(shí)環(huán)境的核心——年輕學(xué)生和高齡者共同學(xué)習(xí)的課堂應(yīng)該呈現(xiàn)怎樣的學(xué)習(xí)姿態(tài)，以及傳統(tǒng)學(xué)生、教師與名譽(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)存在怎樣的聯(lián)系尚缺乏深入探討，這也將成為今后研究的課題。