鄭文家 雷超 王昊 蒼禹澍

[摘 要] 新文科背景下，物流管理專業(yè)的課程思政被賦予了新的含義。從新文科的“新”出發(fā)，分析新文科物流管理人才的培養(yǎng)要求與現(xiàn)行課程思政的可融合之處。以上海海事大學為例，分析物流管理課程思政教學的意義。從教學理念、教學目標、教學體系、教學實施、教學團隊與教學評價等方面，對物流管理課程思政進行了積極的探索。最后，對物流管理專業(yè)課程思政的教學框架和制度進行了探索，希望能為兄弟院校提供一定的參考，共同建設好物流類相關專業(yè)。

[關鍵詞] 新文科;物流管理;課程思政;教學建設

[基金項目] 2021年度中國物流學會“基于‘國家級一流本科專業(yè)建設點的上海海事大學物流管理專業(yè)建設”（JZW2021009）

[作者簡介] 鄭文家（1984—），男，遼寧大連人，博士，上海海事大學交通運輸學院講師，主要從事物流與供應鏈管理研究。

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）12-0001-06 [收稿日期] 2021-11-12

一、新文科視角下開展課程思政建設的背景和意義

（一）新文科視角下課程思政建設的背景

2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，思想政治工作是學校各項工作的生命線，要在堅定理想信念上下功夫，要在厚植愛國主義情懷上下功夫，要在加強品德修養(yǎng)上下功夫，要在增長知識見識上下功夫，要在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫，要在增強綜合素質(zhì)上下功夫[1]。這些論斷對課程思政的目標和內(nèi)涵提出了明確要求。因此，各高校必須堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，真正把思想政治工作貫穿于教學的全過程。

2019年教育部、科技部等13個部門召開的“六卓越一拔尖”計劃2.0啟動大會，開啟了我國新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設工程。自此，新文科由概念走向正式實施，也開啟了我國高校傳統(tǒng)文科教育改革的新篇章。新文科中的“新”不僅是新舊的“新”，更是創(chuàng)新的“新”。（1）新在“論域拓展”。新文科包含：文、史、哲，經(jīng)、管、法，教、藝8個學科門類。其中，文、史、哲是基礎文科，經(jīng)、管、法和教、藝是應用文科。（2）新在“價值重塑”，需要重塑人和自然的關系，實現(xiàn)人與技術(shù)的“和解”，找回人類的“意義世界”和“價值空間”。（3）新在“話語主導”，助力文科轉(zhuǎn)向中國話語體系主導之下。（4）新在“交叉融合”，主要體現(xiàn)為傳統(tǒng)文科自身交叉融合;傳統(tǒng)文科與社會科學交叉融合;文科與工科交叉融合;文科與醫(yī)科交叉融合;文科與農(nóng)科交叉融合;文科與理科交叉融合等。（5）新在“研究范式”，新文科研究范式將不斷豐富[2]。

（二）新文科視角下課程思政建設的意義

“敬教勸學，建國之大本;興賢育才，為政之先務?！苯逃敲褡逭衽d、社會進步的重要基石，是功在當代利在千秋的德政工程，對提高人民綜合素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展、增強中華民族創(chuàng)新創(chuàng)造活力、實現(xiàn)中華民族偉大復興具有決定性意義。青少年是祖國的未來、民族的希望。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，這一時期心智逐漸健全，思維進入最活躍狀態(tài)，最需要精心引導和栽培。“蒙以養(yǎng)正，圣功也?！睂η嗌倌杲逃铌P鍵的是賦予他們正確的思想，引導他們走正確的道路[3]。

二、物流管理專業(yè)課程思政教學建設探索

（一）課程思政教學理念

1.課程思政教學需全面圍繞落實立德樹人這一根本任務。高校立身之本在于立德樹人。全面推進課程思政建設，是落實立德樹人根本任務的戰(zhàn)略舉措。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視學校思想政治工作，強調(diào)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，要求高校堅持把立德樹人作為根本任務。物流管理專業(yè)課程思政應緊密圍繞立德樹人這一根本任務，充分發(fā)揮思想政治教學的作用[4]，加強對砥礪奮斗的愛國物流及交通領域志士、為我國物流及交通運輸事業(yè)做出杰出貢獻的科學家榜樣的宣講力度，引領物流學子培養(yǎng)、繼承、發(fā)展中華民族偉大的民族精神，增強“交通強國、教育報國”情懷，增強學生的社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力，使學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.課程思政教學是完善“三全育人”的重要抓手。物流管理專業(yè)課程思政教學應充分挖掘物流管理專業(yè)中一切育人要素，抓細抓牢物流管理專業(yè)課程的各教學環(huán)節(jié)，堅持將立德樹人融入思想道德教育、文化知識講授、社會實踐等各環(huán)節(jié)，始終牢記“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的時代命題，堅持以學生為中心，探索“一人一檔”方案，推進全員育人;圍繞物流人才為誰服務，將所涉及的思想政治教育內(nèi)容與專業(yè)知識深度融合，與解決師生的思想問題和教學科研、學習就業(yè)等實際問題結(jié)合起來，統(tǒng)籌推進全程育人、全方位育人[5]。

3.課程思政教學與培養(yǎng)一流本科教育緊密結(jié)合。物流管理專業(yè)課程思政需要與物流管理一流本科建設教育標準密切結(jié)合，落實對畢業(yè)生的身心素質(zhì)、職業(yè)規(guī)范、團隊協(xié)作等畢業(yè)要求，積極探索思想政治教學在物流管理專業(yè)課程教學中的結(jié)合點，從課程體系、教學大綱和評價體系等多方面探討物流管理專業(yè)課程的改革理念，提出適用于物流管理專業(yè)的課程思政教學的具體改革方案及措施，實現(xiàn)培養(yǎng)物流管理專業(yè)卓越人才、與國際接軌的高素質(zhì)物流人才的教學目標，全面引領、助推和落實學生的全面發(fā)展。

（二）課程思政教學目標

1.總體目標。當前形勢下，辦好課程思政，要放在世界百年未有之大變局、黨和國家事業(yè)發(fā)展全局中來看待，放在堅持和發(fā)展中國特色社會主義、建設社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復興的高度來對待。

在新時代，圍繞全面落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，物流管理專業(yè)課程思政教學目標需要同社會主義核心價值觀相適應，涵蓋體現(xiàn)國家意識的國家層面、體現(xiàn)社會價值的社會層面、體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的個人層面，培育學生“明大德、守公德、嚴私德”的品格[6]。

2.具體目標。針對物流管理專業(yè)，圍繞國家意識、社會價值和職業(yè)素養(yǎng)三個層次，根據(jù)上海海事大學的人才培養(yǎng)目標和專業(yè)特色，凝練制定具體的課程思政教學目標。

第一，國家意識層面。“為學須先立志。志既立，則學問可次第著力。立志不定，終不濟事?！币蔀樯鐣髁x建設者和接班人，必須樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，把實現(xiàn)個人價值同黨和國家前途命運緊緊聯(lián)系在一起[7]。通過開展重大物流與交通工程體考察和重要物流與交通工程回溯尋訪等教學活動，讓學生從課堂案例和實踐體驗中感受祖國的日益強大，增強民族自豪感和勇于擔當、振興祖國的責任感。

第二，社會價值層面。學生的社會責任和法治意識不僅關系著學生自身的發(fā)展，也關乎著中華民族偉大復興的中國夢的實現(xiàn)。把責任感教育融入物流實踐教育之中，培養(yǎng)大學生在國家物流事業(yè)發(fā)展、物流基礎設施建設中的“螺絲釘”精神。例如新冠肺炎疫情期間，物流工作者舍小家、為大家，保障了城市的運營，為社會防疫做出了巨大的貢獻。要始終向?qū)W生傳遞“崗位無輕重，貢獻無大小”的教育理念，培養(yǎng)學生的工匠精神，牢記物流行業(yè)發(fā)展所取得的一切成果來源于人民，也必將服務于人民。

第三，職業(yè)素養(yǎng)層面。物流管理專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，不僅包括專業(yè)理論知識、專業(yè)技能及專業(yè)創(chuàng)新能力，而且包括物流認同意識、誠信意識、團隊意識、服務意識、吃苦意識、競爭意識、抗挫折意識等諸多方面的相關素養(yǎng)，是課程思政的最后一個教學目標，其最直接的意義是可以提高學生的就業(yè)競爭力。

（三）課程思政教學體系

課程思政教學要堅守課程建設“主戰(zhàn)場”。課程思政育人有效實施的基礎在課程，要緊緊圍繞國家和區(qū)域發(fā)展需求[8]，結(jié)合上海海事大學發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程思政體系，著力提升學生學習成效。

1.物流管理專業(yè)課程思政體系是以國家、社會和職業(yè)三個層次的德育為根本，以包括第一、第二、第三課堂的課堂為抓手，以納入培養(yǎng)方案的線上課程、線下課程、線上線下混合課程、虛擬仿真課程和社會實踐課程為依托，開展課程思政教學。在把握學生認知規(guī)律、心理特點、發(fā)展需求的基礎上，整合教學資源，創(chuàng)新教學方法，設計教學章節(jié)，提高課程思政育人能力。

2.物流管理專業(yè)思想政治教學體系可分為三類課程：學校統(tǒng)籌的公共基礎課程與思想政治理論課程、體現(xiàn)物流專業(yè)特色的綜合素養(yǎng)類課程、融入課程思政內(nèi)涵的專業(yè)核心課程。引導專業(yè)課教師準確把握知識傳授和價值引導的關系，充分認識到各類課程都蘊含著思想政治育人的價值，承載著對學生進行價值引導、人格培育與精神滋養(yǎng)的功能。

3.高校要把立德樹人作為根本任務，融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人、組織育人長效機制。物流管理課程思政教學的組織，可按照“三圈層”架構(gòu)進行，包括由專業(yè)課程構(gòu)成的核心圈、以創(chuàng)新實踐驅(qū)動的拓展圈，以及以文化建設為內(nèi)涵的浸潤圈。

（四）課程思政教學實施

課程思政“課程鏈”建設是在“專業(yè)課程鏈”的基礎上，進一步挖掘各類課程和教學方式中蘊含的思想政治教學元素，在教育教學過程中注重各門課程的相互連接、相互配合、相互照應，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程思政體系。物流管理專業(yè)的課程思政鏈應打通第一、第二和第三課堂，整合各個課堂的有形資源與無形資源，在知識傳播中強調(diào)價值引領，在價值傳播中凝聚知識底蘊，突出顯性教育和隱性教育相融通，從而落實立德樹人教育根本任務的重要內(nèi)容。

（五）課程思政教學團隊

結(jié)合專業(yè)的特點，與課程思政鏈相對應，設置若干以任課教師、輔導員、班主任和導師四位一體的教學團隊，并任命團隊負責人。教學團隊成員應滿足國家的師德師風要求，具有堅定正確的政治方向，擁護中國共產(chǎn)黨的領導;努力學習馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀和習近平新時代中國特色社會主義思想;具有為人民服務和為祖國富強而艱苦奮斗的獻身精神;自覺遵紀守法、有良好的道德品質(zhì)[9]。

（六）課程思政教學評價

1.課程教學評價。根據(jù)“雙萬計劃”的理念，建立多方位評教、評學的評價機制和評價方法，對課程思政達成度、課程思政教師勝任度進行全方位評價和反饋提升。（1）按照“雙萬計劃”的要求，將課程思政的目標融入專業(yè)畢業(yè)要求，并分解到各個課程的不同環(huán)節(jié)和知識點，按照畢業(yè)要求達成度評價方式，進行課程思政目標的達成度計算和效果評價。（2）成立學校和學院校院兩級的課程思政教學評價制度。嚴格按照學校評教要求，開展由學院領導、教學督導、教學專家、學生評教為主導形式的專業(yè)教學評教活動，并專門針對以往思想政治理論課教學存在的不同程度的問題，對各專業(yè)課程的思想政治教學、立德樹人情況進行以專業(yè)為單位的監(jiān)督和指導。（3）依據(jù)師德師風考核辦法，對全體教職工開展每年度的思想政治和師德師風考核，持續(xù)提高教師課程思政教學水平。

2.學生發(fā)展評價。（1）建立以學生為中心的思想政治教學目標的達成度評價方法，在全學制教學過程對學生的思想政治水平進行追蹤與評估，是落實立德樹人根本任務的關鍵環(huán)節(jié)。評價學生在課程思政上的獲得感，可以從學習到知識和感受到歷史兩個方面進行評價和考查。課程思政建設內(nèi)容要以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、法治意識、道德修養(yǎng)等，重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，對學生進行系統(tǒng)的中國特色社會主義教育、社會主義核心價值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育。（2）基于學習產(chǎn)出的教育理念體系，以產(chǎn)出為導向制定人才培養(yǎng)目標，宏觀上建立與堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神和增強綜合素質(zhì)“六個下功夫”要求相一致的學生個人發(fā)展規(guī)劃目標，定期評價培養(yǎng)目標的合理性并根據(jù)評價結(jié)果對培養(yǎng)目標進行修訂，確保在整個評價與修訂過程中，保持行業(yè)或企業(yè)專家與學生個體的良性互動，教育引導學生立鴻鵠志、做奮斗者。（3）建立學生思想政治水平提升發(fā)展的動態(tài)評價方法，從物流管理專業(yè)涵蓋社會人文、政策法制、發(fā)展理念、管理思維、責任擔當、創(chuàng)新實踐的思想政治知識體系出發(fā)，堅持把物流職業(yè)道德納入學生思想政治水平的畢業(yè)要求，面向課程思政的培養(yǎng)體系和育人資源，及時了解學生的思想政治素質(zhì)結(jié)構(gòu)和優(yōu)劣勢，針對學生個體短板，制定個性化的校內(nèi)外課程思政菜單，因材施教、查漏補缺。

三、物流管理專業(yè)課程思政教學框架與制度探索

（一）課程思政框架

課程思政教學的核心特點是將思政內(nèi)涵與學科特色密切融合，體現(xiàn)學科特色，將思政元素、思政內(nèi)涵、思政教學融入第一課堂、第二課堂甚至第三課堂當中去。通過對物流管理專業(yè)課程思政教學現(xiàn)狀的調(diào)研，分析本專業(yè)學科課程思政教學中存在的難點和重點，面向?qū)I(yè)課程思政教學的實際需求，未來物流管理專業(yè)的課程思政教學改革重點應聚焦在以下幾方面：（1）挖掘和凝練具有物流管理特色的課程思政內(nèi)涵和知識體系;（2）構(gòu)建并完善物流類教學與思想政治融合的課程思政教學工作機制;（3）挖掘和拓展課內(nèi)外、校內(nèi)外物流類課程思政的育人資源;（4）推動建設能夠勝任物流類課程思政的專業(yè)教師隊伍;（5）建立閉環(huán)的物流管理課程思政效果評價體系和方法。

（二）教學制度

基于上述課程思政教學改革工作框架，上海海事大學物流管理專業(yè)初步建立了以“一個體制統(tǒng)領、三項機制支撐、若干制度保障”的課程思政為核心的“三全育人”工作體系。

一個體制統(tǒng)領——建立由人才培養(yǎng)戰(zhàn)略專家組謀劃、學院黨政聯(lián)席會議決策、教務委員會指導、教學中心實施的教學與思想政治融合人才培養(yǎng)管理平臺，將原來相對獨立的教學管理、學生工作和教師工作板塊充分融合，匯聚教學體系、學生工作體系和教師思想政治建設體系的力量，構(gòu)筑以立德樹人為根本、專業(yè)教學為核心的協(xié)同開展課程思政和“三全育人”的管理體制。

三項機制支撐——基于教學與思想政治融合的管理體制，推進和探索三項工作機制。一是以第一課堂專業(yè)課程為核心、第二課堂思辨和實踐平臺為外延拓展、學科文化為環(huán)境浸潤的三圈層“課程思政”和“三全育人”機制;二是與專業(yè)認證融合的課程思政新模式，使課程思政與專業(yè)認證的價值引領要求和德育標準密切結(jié)合，形成引領和助推學生思想政治素質(zhì)提升的合力;三是師德示范和育人業(yè)績相結(jié)合的課程思政考核機制，把教師的師德師風、示范引領作用與開展課程思政的工作量、工作效果相結(jié)合開展雙重考核。

若干制度保障——為了使工作機制順利運行，除了嚴格執(zhí)行有關工作制度，還應制定一系列工作辦法。主要包括《上海海事大學課程思政建設與教學指南》《上海海事大學本科教學學生評教實施辦法》《物流管理培養(yǎng)方案》《班主任工作考核管理辦法》《教職工理論學習管理辦法》《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》《新時代高校教師職業(yè)行為十項準則》《研究生導師指導行為準則》等，以及《教師師德師風責任書》與涵蓋每門課程立德樹人內(nèi)涵和達成度的教學大綱等制度，用于指導課程思政和“三全育人”工作。

基于以上建設成果，物流管理專業(yè)面向第二、第三課堂，正在重點推進以“六個下功夫”為育人內(nèi)涵、學生發(fā)展全過程評估為基礎，由兩支隊伍、三類基地、三維活動構(gòu)成的“二三三”校外育人平臺建設。

兩支隊伍分別為校友導師和行業(yè)專家導師隊伍，與校內(nèi)導師相互配合，重點開展生涯發(fā)展指導和專業(yè)素養(yǎng)教育。其中校友導師隊伍在新生入學前、學期間及畢業(yè)初期與學生全程接觸，傳承學院優(yōu)秀傳統(tǒng)、促進學生的生涯發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃;行業(yè)專家導師隊伍則從行業(yè)需求和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)角度，在本科高年級和研究生階段對學生進行項目制的指導，與校內(nèi)導師配合，培育學生的專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及專業(yè)技能。

三類基地分別為理想信念、社會實踐、工程教育基地，實現(xiàn)“六個下功夫”育人要求。其中理想信念教育基地重點在堅定理想信念和厚植愛國主義情懷上下功夫，社會實踐基地重點在加強品德修養(yǎng)和增強綜合素質(zhì)上下功夫，工程教育基地重點在增長知識見識和培養(yǎng)奮斗精神上下功夫。

三維活動指當代重大物流航運工程考察、歷史重要航運尋訪和學院歷史傳統(tǒng)尋根溯源活動，讓學生在實踐體驗中厚植愛國主義情懷、踐行航運強國戰(zhàn)略、形成生態(tài)文明意識、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。其中，當代重大航運工程體驗重點聚焦交通強國戰(zhàn)略和生態(tài)文明意識，歷史重要交通工程尋訪重點聚焦愛國主義和樹立“四個自信”，學科發(fā)展傳統(tǒng)尋根溯源則傳承學科優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、樹立專業(yè)思想。為了保障“二三三”校外育人平臺的有效運行，物流管理專業(yè)還在努力健全校內(nèi)外協(xié)同互補的“三全育人”工作機制，重點解決發(fā)揮實效、可持續(xù)推進和與校內(nèi)體系協(xié)同等三方面問題。在發(fā)揮實效方面，建立學生發(fā)展全過程跟蹤評估機制，實現(xiàn)對學生群體的全面覆蓋，因材施教，針對學生個體短板進行查漏補缺。在可持續(xù)推進方面，建立校地校企聯(lián)合機制，將校外育人與服務地方、促進行業(yè)發(fā)展密切結(jié)合，提升社會主體參與校外育人的積極性。

（三）課程思政教學內(nèi)容體系

在新形勢下，基于用人單位、學生期望的外部需求與內(nèi)部人才培養(yǎng)的需求，明確綜合物流管理復合型專業(yè)人才的育人目標、育人邏輯和育人重點，實現(xiàn)由傳統(tǒng)的“思政課程”主渠道育人向“課程思政”立體化育人的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)變，構(gòu)建以思想政治理論課為核心、綜合素養(yǎng)課程為拓展、專業(yè)課程為輻射的三位一體的課程體系。建設三層級的課程思政體系，即學校統(tǒng)籌的思想政治理論課程、體現(xiàn)物流管理專業(yè)特色的綜合素養(yǎng)課程及融合課程思政內(nèi)容的專業(yè)核心課程。在全專業(yè)進行專業(yè)課程育人改革，鼓勵專業(yè)教師提升思想政治教學勝任力，達到“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”的要求，深入挖掘提煉各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和承載的思想政治教育功能，將科學思維、職業(yè)素養(yǎng)教育和正確的價值觀融入專業(yè)課教學，發(fā)揮滲透和輻射作用，構(gòu)筑綜合物流管理復合型人才培養(yǎng)的課程思政體系，培養(yǎng)具有正確價值觀，具備專業(yè)能力、工程素養(yǎng)和發(fā)展能力的高素質(zhì)綜合物流管理復合型專業(yè)人才。

（四）隊伍建設及師資培訓

為了做好課程思政，上海海事大學一方面積極加強在編專業(yè)教師的培訓和培養(yǎng)，提升專業(yè)教師課程思政教學勝任力;另一方面積極拓展校外資源，聘請行業(yè)專家、杰出校友為兼職教授，結(jié)合行業(yè)發(fā)展為學生開展思想政治教育。

1.發(fā)揮校內(nèi)外專家和杰出校友的作用開展課程思政。充分挖掘?qū)W科的校內(nèi)課程思政文化資源、人力資源和平臺資源，梳理以物流管理與專業(yè)發(fā)展歷史和優(yōu)秀文化傳統(tǒng)為主線的文化脈絡、以學院實體和網(wǎng)絡虛擬相結(jié)合的文化空間和以學院精神為內(nèi)核的系列文化符號，形成豐富的育人案例庫，融入課程思政的第一課堂教學，并發(fā)揮文化浸潤平臺的作用，開展第三課堂育人。統(tǒng)籌專業(yè)教師、輔導員、教輔和管理人員服務隊伍，以及學生朋輩的人力資源，協(xié)同開展教書育人、科研育人、管理育人、服務育人和朋輩育人。發(fā)揮專業(yè)實習實踐、校內(nèi)學術(shù)論壇和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動平臺的作用，推進創(chuàng)新實踐育人。

2.加強專業(yè)教師自身的思想政治素質(zhì)和師德師風教育。從內(nèi)涵上下功夫，深入推進專業(yè)教師的思想政治素質(zhì)和師德師風教育。組織全專業(yè)教師參加“立德樹人教書育人”高校師德師風建設網(wǎng)絡培訓，做好學院師德師風優(yōu)秀教師評選工作，發(fā)揮榜樣力量;堅持落實教職工周三下午理論學習制度，通過全專業(yè)集中學習、各系的專題討論，以及黨支部的“三會一課”和組織生活，全面提升教職工思想政治素養(yǎng)和師德師風;推進新進教師傳統(tǒng)教育和退休教師榮休環(huán)節(jié)的工作，加強教師儀式教育，實現(xiàn)新老教師傳幫帶;積極選送青年教師參加每年學校組織的青年教師暑期社會考察活動，在實踐學習中堅定理想信念和厚植愛國主義情懷;每年組織新進教師參加學校和學院的培訓，了解校情院情，提升思想政治素質(zhì)和師德師風。

3.加強專業(yè)教師的課程思政勝任力培訓。從本領建設上下功夫，加強專業(yè)教師的課程思政勝任力培訓。調(diào)研與評估目前教師開展課程思政在認識和技能方面的優(yōu)勢與不足，分析專業(yè)教師開展思想政治教學所需的勝任力，重點是“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”等方面和教育能力、教學方法的現(xiàn)狀，對專業(yè)教師如何實踐課程思政提出相應的對策和建議，為提升專業(yè)教師開展思想政治教學的勝任力提供有效途徑。

結(jié)語

新文科建設為物流管理專業(yè)帶來新機遇，同時也對物流管理人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。在此背景下，物流管理專業(yè)應充分把握新時代新文科建設的內(nèi)在要求，以課程思政建設為契機，將思政內(nèi)涵與物流學科特色密切融合，將思政內(nèi)涵、思政元素、思政教學融入第一課堂、第二課堂、第三課堂當中去?？傮w來說，上海海事大學物流管理專業(yè)課程思政教育建設探索在現(xiàn)有工作基礎上重點聚焦以下幾方面：一是挖掘和凝練具有物流管理專業(yè)特色的課程思政內(nèi)涵和知識體系;二是完善三圈層“三全育人”的課程思政教育教學工作機制;三是探索和總結(jié)符合物流管理專業(yè)課程特點和學生特質(zhì)的課程思政培養(yǎng)方案;四是挖掘和拓展課內(nèi)外、校內(nèi)外課程思政的育人資源;五是推動建設能夠勝任課程思政的專業(yè)教師隊伍;六是建立閉環(huán)的課程思政效果評價體系和方法。通過這些教學方法和模式的改進，以期培養(yǎng)出更多符合國家需求的現(xiàn)代化物流管理人才。

參考文獻

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Exploration on the “Curriculum Ideological and Political Education” Construction of Logistics Management Majors from the Perspective of “New Liberal Arts”： Taking Shanghai Maritime University as an Example

ZHENG Wen-jia， LEI Chao， WANG Hao， CANG Yu-shu

（College of Transport & Communications， Shanghai Maritime University， Shanghai 201306， China）

Abstract： Under the background of the “new liberal arts”， the “curriculum ideological and political education” of logistics management major has been given a new meaning. Starting from the word “new” of the “new liberal arts”， this paper analyzes the integration of the training requirements of the logistics management talents of the “new liberal arts” and the current “curriculum ideological and political education”. Taking Shanghai Maritime University as an example， this paper analyzes the significance of carrying out “curriculum ideological and political education” in logistics management major under this background. We have carried out active teaching exploration on the ideological and political education in logistics management major from the aspects of the teaching concept， the teaching objectives， the teaching system， the teaching implementation， the teaching team， and the teaching evaluation. Finally， it explores the teaching framework and system of? “curriculum ideological and political education” in logistics management major， hoping to provide some reference for other colleges and universities to jointly build logistics related majors.

Key words： “new liberal arts”; logistics management; “curriculum ideological and political education”; teaching construction