林月惠

摘 要： 在現(xiàn)如今素質(zhì)教育的背景下，新課程在不斷地深入改進(jìn)，尤其是道德與法治課程已然成為一門重要的課程，著重培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)和心理健康，進(jìn)而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。在初中道德與法治的教學(xué)過(guò)程中，需要本著實(shí)事求是的原則，盡可能地去滿足每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。文章針對(duì)初中道德與法治教學(xué)的分層教學(xué)方法，從教學(xué)的組織形式和教學(xué)手段進(jìn)行改革，建立較為完整的教學(xué)體系，進(jìn)而提高教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞： 初中道德與法治;分層教學(xué);教學(xué)要點(diǎn);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)： G633.2 ???文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A ???文章編號(hào)： 1673-8918（2022）10-0130-04

道德與法治是初中階段的重要學(xué)科，也是素質(zhì)教育改革推行的重要路徑。相較于傳統(tǒng)的道德與法治的教學(xué)模式，現(xiàn)代教學(xué)理念下的分層教學(xué)具有一定的目的性，專注于每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使得初中生的核心素養(yǎng)和認(rèn)知能力都得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。初中教育體系在不斷的改革和完善，教師在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中需要圍繞不同學(xué)生的特點(diǎn)，貫徹落實(shí)因材施教的教學(xué)理念。

一、 分層教學(xué)的目的

（一）能照顧到各個(gè)層次的學(xué)生

分層教學(xué)能夠面向各個(gè)學(xué)生，可以根據(jù)學(xué)生不同層次的水平與對(duì)知識(shí)的接受能力來(lái)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生實(shí)際的知識(shí)需求。而分層教學(xué)的根本目的就是通過(guò)“因材施教”的原則，讓每個(gè)學(xué)生得到良好的發(fā)展。對(duì)“學(xué)優(yōu)生”，老師需要充分培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，并挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能;而對(duì)“學(xué)困生”，老師可以從非智力方面進(jìn)行教育，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況入手，為學(xué)生“量身定做”適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以最大限度地理解知識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)本科目的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）可以使學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)更加合理化

在傳統(tǒng)教學(xué)中，都是通過(guò)試卷成績(jī)的高低來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)判，這就無(wú)形中增加了學(xué)生的心理壓力。而分層教學(xué)，不同層次的學(xué)生有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，比如低層次的學(xué)生可以重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，使其產(chǎn)生成就感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生了解到在這一階段的學(xué)習(xí)中自己是進(jìn)步了還是退步了。

（三）可使教師的教學(xué)工作更出色

因?yàn)榉謱咏虒W(xué)能夠讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生在一個(gè)層次中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生基本的知識(shí)結(jié)構(gòu)、理解能力等大體相同，所以老師可以根據(jù)這些條件制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)槔蠋煂?duì)學(xué)生比較了解，所以可以專心地為同一層次的學(xué)生設(shè)計(jì)內(nèi)容，而不再像傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)需要準(zhǔn)備不同層次的內(nèi)容，導(dǎo)致注意力分散，教學(xué)效率下降。而分層教學(xué)模式，讓同一層次的學(xué)生有相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)水平，所以老師在講課的時(shí)候不用反復(fù)強(qiáng)調(diào)同一知識(shí)點(diǎn)。不用像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，老師不但需要照顧“學(xué)優(yōu)生”，還要照顧“學(xué)困生”。

（四）可給學(xué)生一個(gè)奮斗的“階梯”

學(xué)生因?yàn)椴煌膶哟?，?huì)產(chǎn)生許多的想法。在“學(xué)優(yōu)生”層次，也就是把班級(jí)里原來(lái)的優(yōu)等生放在一起，而且這些學(xué)生有強(qiáng)烈的自尊心，喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝，每個(gè)學(xué)生不甘示弱，就會(huì)讓學(xué)習(xí)變得更有競(jìng)爭(zhēng)力。而“學(xué)困生”層次的學(xué)生，看到“學(xué)優(yōu)生”就會(huì)意識(shí)到自己和他們的差距，也會(huì)奮起直追，想要趕上學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)。這種良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)情況，而且會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生都會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。

二、 道德與法治分層教學(xué)的教學(xué)要點(diǎn)

（一）以學(xué)生為核心

分層教學(xué)首先要做的就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活的調(diào)整，制定科學(xué)有效的教學(xué)方法。部分中學(xué)的教育理念存在一定的問(wèn)題，教師把教室當(dāng)成展示自己威嚴(yán)的場(chǎng)所，教學(xué)規(guī)劃完全基于自身的教學(xué)安排，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)往往被老師忽略。教師只顧著按照自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)步驟的完成，導(dǎo)致出現(xiàn)了一種“你教你的，我學(xué)我的”的程式化教學(xué)。要想道德與法治課堂分層教學(xué)，就必須要讓教師圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，可以顯著改善學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將教學(xué)主體變成以學(xué)生為核心，使學(xué)生在輕松舒適的環(huán)境中完成思想的熏陶，并建立自己的道德與法治學(xué)習(xí)體系。通過(guò)分層教學(xué)的有效整合，能夠針對(duì)學(xué)生的差異性進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，不斷地提升學(xué)生的思想素養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成善于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量有顯著的促進(jìn)作用。同時(shí)也要注意一些教學(xué)指引，鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找適宜的學(xué)習(xí)路徑，比老師講給學(xué)生聽(tīng)會(huì)有更好的效果?，F(xiàn)代教育，應(yīng)當(dāng)致力于提高學(xué)生的參與度，拓展學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性會(huì)得以提升，學(xué)習(xí)效率也會(huì)相應(yīng)的得以提高。這樣，學(xué)生愿意悉心聽(tīng)取教師的指導(dǎo)，教師也能了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難，根據(jù)不同學(xué)生的知識(shí)吸收情況給予針對(duì)性的指導(dǎo)。

（二）加強(qiáng)溝通，提升教學(xué)質(zhì)量

注重溝通與信息互換是分層教學(xué)開展的基礎(chǔ)。通過(guò)分層教學(xué)可以讓學(xué)生在課堂授課過(guò)程中在大腦中形成對(duì)所學(xué)知識(shí)的大致輪廓，發(fā)現(xiàn)自己存在的一些不足。同時(shí)通過(guò)交流能夠加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的了解，便于教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并隨時(shí)通過(guò)溝通了解學(xué)生的內(nèi)心需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修正，為不同學(xué)生打造具有針對(duì)性的教學(xué)策略，把教學(xué)內(nèi)容變得更加具體，進(jìn)而高效地提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生通過(guò)分層教學(xué)的內(nèi)容差別能感受到教師對(duì)自己的關(guān)注，進(jìn)而愿意與教師進(jìn)行交流，也能發(fā)現(xiàn)和其他同學(xué)的差異，從而刺激學(xué)生更加努力地去提升自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。分層教學(xué)為學(xué)生提供了更加廣闊的學(xué)習(xí)和拓展交流的平臺(tái)，學(xué)生能夠根據(jù)自身需求選擇學(xué)習(xí)路徑，并通過(guò)溝通不斷完善。初中道德與法治教師利用分層教學(xué)模式，給學(xué)生一些拓展思路的啟迪，可以對(duì)不同學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和弱點(diǎn)加以區(qū)分，并對(duì)弱項(xiàng)進(jìn)行著重練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生在道德與法治科目中的思考能力與創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，學(xué)生就會(huì)建立對(duì)道德與法治的深度認(rèn)知，并全力以赴地投入學(xué)習(xí)中。

（三）融入新穎的分層教學(xué)活動(dòng)

初中道德與法治分層教學(xué)還需要注重多樣化教學(xué)資源的融入，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)模式，能讓學(xué)生在不同教學(xué)資源的分層交互中獲得成長(zhǎng)，并且重新建立對(duì)道德與法治概念的深度理解，拓展學(xué)習(xí)的思路。常規(guī)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容缺少拓展性和多變性，學(xué)生在這種局限性較強(qiáng)的教學(xué)模式中，思維被牢牢地束縛在單一的學(xué)習(xí)路徑上，不能靈活地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，這種情況很難完成核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。另外單一的教學(xué)模式，也讓很多孩子產(chǎn)生思維定式，比如學(xué)習(xí)就是背課文，在回答問(wèn)題的時(shí)候套用一些固定模板。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生完全就是“書呆子”，不符合教學(xué)改革中提出的要求。初中道德與法治教師應(yīng)抓住教學(xué)融合滲透的契機(jī)，給學(xué)生帶來(lái)多元化的教學(xué)手段，結(jié)合新穎的分層教學(xué)活動(dòng)來(lái)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，從廣闊的教學(xué)資源和素材中領(lǐng)悟課堂知識(shí)，這對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有較大的促進(jìn)作用。教師要加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，發(fā)掘其中能夠與道德與法治教學(xué)滲透形成良好互動(dòng)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生在從融合性的教學(xué)活動(dòng)中獲得更多的知識(shí)感悟，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、 道德與法治分層教學(xué)的教學(xué)策略

（一）教學(xué)對(duì)象分層

傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)對(duì)每個(gè)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定都比較簡(jiǎn)單，一般都會(huì)使用全班統(tǒng)一授課的教學(xué)模式，但這種教學(xué)方式并不適合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。分層教學(xué)理念是老師將教學(xué)的任務(wù)與目標(biāo)分層，不再是將兩者融為一體。道德與法治老師可以根據(jù)具體課程的教學(xué)內(nèi)容，以及每個(gè)學(xué)生的個(gè)人情況去采取針對(duì)性的教學(xué)措施。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的內(nèi)心進(jìn)行深度的解析，做到同感理解，就是教師設(shè)身處地投入地去傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心，不僅注意他所說(shuō)的內(nèi)容，而且去體驗(yàn)他的內(nèi)心感受，感受學(xué)生的困惑或煩惱，然后才能對(duì)癥下藥，結(jié)合針對(duì)性的教學(xué)措施去激勵(lì)學(xué)生勇敢地面對(duì)遇到的困境，這就是我們所說(shuō)的“用當(dāng)事人的眼睛看世界”。去體察學(xué)生的心情，留意學(xué)生的反應(yīng)，關(guān)鍵是看學(xué)生是否感覺(jué)到你準(zhǔn)確地理解他，這對(duì)分層教學(xué)是至關(guān)重要的。舉例來(lái)說(shuō)，在《做更好的自己》的教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都不一樣，做更好的自己就是要讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短。道德與法治教師可以設(shè)計(jì)全班同學(xué)共同參與的文化建設(shè)活動(dòng)，通過(guò)整體活動(dòng)來(lái)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過(guò)程中教師可以發(fā)現(xiàn)，某同學(xué)因?yàn)槌煽?jī)不好，不愿意與同學(xué)一起參與活動(dòng)。教師就要分析這位同學(xué)的情況，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)他雖然文化課的成績(jī)不佳，但是他的特長(zhǎng)是體育運(yùn)動(dòng)，在體育方面實(shí)力非常強(qiáng)。道德與法治教師就可以在活動(dòng)中告訴他：“‘做更好的自己’教學(xué)活動(dòng)主要是發(fā)揮自身特長(zhǎng)，并彌補(bǔ)自身的不足，從而讓自己變得更好。一個(gè)人的閃光點(diǎn)有很多，你的特長(zhǎng)是體育項(xiàng)目，就可以幫助其他同學(xué)進(jìn)行體育練習(xí)，比如指導(dǎo)同學(xué)一些體育技巧，發(fā)揮出你的特長(zhǎng)。”素質(zhì)教育下的分層教學(xué)設(shè)計(jì)要給學(xué)生一定的個(gè)性化發(fā)展空間，教師應(yīng)該通過(guò)分層教學(xué)指導(dǎo)來(lái)表達(dá)或傳遞給學(xué)生足夠的信心，讓學(xué)生找到自己的閃光點(diǎn)，要對(duì)學(xué)生給予尊重和感情的接納，對(duì)他接納有利于他自身的表達(dá)，更可以增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的信心。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)他人的特長(zhǎng)，彌補(bǔ)自身的不足。比如在這次活動(dòng)中，教師就可以讓這位同學(xué)教給其他學(xué)生體育技巧，而其他文化課較好的學(xué)生可以傳授給他學(xué)習(xí)技巧，在這種互動(dòng)互助的過(guò)程中，幫助學(xué)生變成“更好的自己”，凸顯出分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)道德與法治教學(xué)水平的進(jìn)步。

（二）教學(xué)內(nèi)容分層

初中道德與法治中的概念性內(nèi)容是非常多的，大量的理論知識(shí)很難讓學(xué)生快速地理解，所以教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的層次性進(jìn)行合理劃分。提高教學(xué)效率的方法不應(yīng)只注重傳授，最好的教學(xué)不是傳授，而是引導(dǎo)。教師應(yīng)通過(guò)分層教學(xué)設(shè)計(jì)的融入，利用學(xué)生易于接受的內(nèi)容來(lái)作為教學(xué)切入點(diǎn)，由淺入深，激發(fā)學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的探索，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，并與學(xué)生保持交流，拓展學(xué)生的道德與法治知識(shí)寬度。由于道德與法治教育的內(nèi)容廣泛，所以需要對(duì)分層內(nèi)容和教學(xué)素材的選擇進(jìn)行思考，融入一些新鮮的內(nèi)容。讓學(xué)生受到優(yōu)秀思想的熏陶，同時(shí)可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中有效提升知識(shí)存儲(chǔ)量，拓展學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)范圍，增強(qiáng)學(xué)生的文化氣質(zhì)。初中道德與法治教學(xué)與很多文化資源是相輔相成的，教師在教學(xué)融合滲透中通過(guò)與拓展資源的融合，從而讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的優(yōu)秀素養(yǎng)，使學(xué)生能夠得到精神上的洗禮，并對(duì)所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行自我轉(zhuǎn)化。通過(guò)豐富有效的分層教學(xué)設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生更加深刻地理解道德與法治知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生良好道德標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)。舉例來(lái)說(shuō)，在《少年的擔(dān)當(dāng)》的教學(xué)中，教師可以引入課外教學(xué)資源，比如一些經(jīng)典的文學(xué)名著，或者膾炙人口的小故事，可以從個(gè)人修養(yǎng)、學(xué)習(xí)的重要性、學(xué)習(xí)的態(tài)度等角度進(jìn)行闡述，意在培養(yǎng)學(xué)生正確地看待人生以及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要著重對(duì)思想文化的內(nèi)涵進(jìn)行解讀，比如融入像韋編三絕、鑿壁偷光等經(jīng)典故事，吸引學(xué)生的好奇心，也能讓學(xué)生初步對(duì)“擔(dān)當(dāng)”建立認(rèn)知，并逐漸深度學(xué)習(xí)，拓展教學(xué)寬度，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)更多思想內(nèi)涵，在優(yōu)秀的思想文化中獲得綜合素質(zhì)的發(fā)展，接著道德與法治教師按照分層原則，可以進(jìn)行提升教學(xué)深度的內(nèi)容設(shè)計(jì)，組織學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。教師可以將初中生分為不同的學(xué)習(xí)小組，然后給予學(xué)習(xí)小組核心議題，讓他們進(jìn)行小組討論。例如，“如何看待成功？”或者“怎樣看待人生的價(jià)值”，通過(guò)這類討論可以幫助學(xué)生分享自己的內(nèi)心想法，讓學(xué)生更加積極地進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生圍繞物質(zhì)、夢(mèng)想、道德展開辯證性的分析思考。通過(guò)這種方式，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生表達(dá)自己的意愿，提出自己的辯證觀點(diǎn)，繼而完成道德與法治教學(xué)的分層教學(xué)目標(biāo)。

（三）創(chuàng)設(shè)合作教學(xué)活動(dòng)

分層教學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)生的參與度和投入感，并與常規(guī)課堂形成良好的呼應(yīng)，通過(guò)與課堂、教材的呼應(yīng)來(lái)彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足。合作教學(xué)是提升學(xué)生參與度，提升分層教學(xué)效果的重要方式。所以初中道德與法治教師要注意對(duì)合作教學(xué)活動(dòng)的合理開發(fā)和應(yīng)用，提高教學(xué)效率的方法不應(yīng)只注重傳授，最好的教學(xué)不是教師反復(fù)使用相同的模式進(jìn)行呆板的傳授，而是利用合理的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自己去領(lǐng)悟和感受。道德與法治教師可根據(jù)教材在班級(jí)導(dǎo)入有效的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極情緒，用真實(shí)的感受和有效的實(shí)踐，幫助學(xué)生深入理解教材所學(xué)，從而提升學(xué)生的分析能力和學(xué)科素養(yǎng)。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中初中道德與法治教師可以結(jié)合其他科目的教學(xué)活動(dòng)，需要對(duì)素材的選擇進(jìn)行思考，結(jié)合有效的整合，融入一些新鮮的內(nèi)容。舉例來(lái)說(shuō)，在《在集體中成長(zhǎng)》的教學(xué)中，道德與法治教師就必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些有效的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)自身的活動(dòng)感受來(lái)理解集體的含義，建立與身邊同學(xué)融洽相處的意識(shí)，并能夠很好地適應(yīng)班集體的學(xué)習(xí)生活。比如給學(xué)生布置一個(gè)黑板報(bào)的合作任務(wù)，比如讓成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)差的學(xué)生一組，或者讓會(huì)畫畫的學(xué)生和會(huì)書法的學(xué)生一組，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)與同學(xué)相互配合，設(shè)計(jì)一些個(gè)性化的黑板報(bào)。通過(guò)合作教學(xué)與道德法治教學(xué)的融合，讓學(xué)生懂得與同學(xué)相互配合的好處，促使學(xué)生從大局的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的集體意識(shí)。這不僅實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的目標(biāo)，還提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生顧全大局的意識(shí)和合作能力，道德與法治分層合作教學(xué)是提高教學(xué)效率的有效途徑。

（四）作業(yè)分層

老師留作業(yè)的目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化并鞏固在課上所學(xué)的知識(shí)，初中道德與法治老師必須要重視作業(yè)的作用，不能因?yàn)樽约菏恰靶≌n”，就不注重課下作業(yè)的布置。為了讓作業(yè)的價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)，老師可以以作業(yè)分層的方法來(lái)輔助課堂教學(xué)。老師在布置作業(yè)的時(shí)候需要對(duì)作業(yè)難度和數(shù)量進(jìn)行分層，注重作業(yè)的質(zhì)量和效果，保證作業(yè)的難度和數(shù)量在不同層次學(xué)生的接受范圍之內(nèi)。具體如下：老師先根據(jù)學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)情況、對(duì)知識(shí)的接受能力等，將學(xué)生分成不同的層次，A層次：老師在為這個(gè)層次學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，需要讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生可以通過(guò)所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題;B層次：老師在為這個(gè)層次學(xué)生布置作業(yè)的時(shí)候，主要是對(duì)知識(shí)進(jìn)行突破和加強(qiáng)，設(shè)置具有一定深度和難度的習(xí)題。C層次：老師在為這個(gè)層次的學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，主要以打牢基礎(chǔ)為主，要求學(xué)生完成教科書上的習(xí)題即可。通過(guò)作業(yè)分層的方式展開具有針對(duì)性的教學(xué)鞏固，不但能夠讓學(xué)生輕松完成作業(yè)，還能夠讓學(xué)生在作業(yè)中學(xué)到道德與法治的知識(shí)，而且通過(guò)作業(yè)分層的方法能夠促進(jìn)不同層次學(xué)生的共同進(jìn)步和發(fā)展。

四、 結(jié)語(yǔ)

初中道德與法治教師應(yīng)增加對(duì)分層教學(xué)設(shè)計(jì)的解析，通過(guò)新穎的教學(xué)創(chuàng)新充分發(fā)揮道德與法治課的教育價(jià)值，幫助學(xué)生找到更多學(xué)習(xí)路徑，獲得立體化的學(xué)習(xí)感受，同時(shí)普及更多的社會(huì)、人文、科學(xué)知識(shí)，從學(xué)業(yè)上和思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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