摘 要：經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅猛發(fā)展，改變?nèi)藗兩罘绞胶蜕a(chǎn)方式的同時(shí)，也使人們思想觀念發(fā)生翻天覆地變化。近年來(lái)，在教育教學(xué)過(guò)程中，人們?cè)絹?lái)越重視農(nóng)村學(xué)生課程行為規(guī)范的培養(yǎng)。對(duì)農(nóng)村學(xué)生而言，由于受各種因素影響，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)不認(rèn)真，缺乏學(xué)習(xí)積極性等問(wèn)題，要想發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升教學(xué)效率，就應(yīng)將課程行為規(guī)范培養(yǎng)這一工作重視起來(lái)?；诖?，文章主要對(duì)新課程理念下農(nóng)村學(xué)生課程行為規(guī)范的相關(guān)概念進(jìn)行闡述，分析農(nóng)村學(xué)生課程行為主要表現(xiàn)，提出新課程理念下農(nóng)村學(xué)生課程行為規(guī)范培養(yǎng)的思考和建議。

關(guān)鍵詞：新課程理念;農(nóng)村學(xué)生;行為規(guī)范;培養(yǎng);思考;建議

中圖分類號(hào)：G625.1?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2022）11-0021-04

一、 引言

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展視域下，學(xué)生課程行為規(guī)范培養(yǎng)對(duì)學(xué)生發(fā)展有著一定積極作用，不僅能讓學(xué)生形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能提升學(xué)生思想道德素質(zhì)和健全學(xué)生個(gè)人品格。新課程理念之下，學(xué)校開(kāi)始關(guān)注學(xué)生課程行為規(guī)范培養(yǎng)，因?yàn)樗谝欢ǔ潭壬夏軌蚋淖儗W(xué)生日常學(xué)習(xí)不積極、不認(rèn)真以及違反學(xué)校規(guī)定等不良行為，讓學(xué)生主動(dòng)致力于數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，優(yōu)化和完善教學(xué)質(zhì)量。

二、 新課程理念下農(nóng)村學(xué)生課程行為規(guī)范的相關(guān)概念

（一）新課程概念

所謂新課程，是國(guó)家當(dāng)前教育改革綱領(lǐng)性文件的重要內(nèi)容，是對(duì)基礎(chǔ)教育課程提出新要求，主要包含課程質(zhì)量和基本規(guī)范。新課程在進(jìn)行改革和實(shí)施當(dāng)中，將沿用很久的教學(xué)大綱當(dāng)作具體課程標(biāo)準(zhǔn)，主要提出當(dāng)前我國(guó)課程改革基礎(chǔ)思想和理念，對(duì)基礎(chǔ)教育而言，不同部門在制定課程標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程中，將其當(dāng)作現(xiàn)代課程改革重要內(nèi)容，其改革實(shí)踐活動(dòng)證明，作為基礎(chǔ)教育改革，我國(guó)教育已經(jīng)發(fā)展到新的階段。新課程改革核心理念包含以下內(nèi)容，主要有“以生為本”“創(chuàng)新和批判”“回歸生活”以及“構(gòu)建民主化師生關(guān)系”等。對(duì)教師行為要求包括正確對(duì)待教與學(xué)和師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)自我反思以及合作等，使得教師扮演教育探究、學(xué)習(xí)促進(jìn)、潛能開(kāi)發(fā)以及文化傳播等角色，以此來(lái)為教學(xué)更好地服務(wù)。

（二）行為規(guī)范概念

對(duì)行為規(guī)范而言，其屬于個(gè)人以及群體在參與某個(gè)活動(dòng)中應(yīng)遵守的準(zhǔn)則和規(guī)則。不僅受到社會(huì)認(rèn)可，還被人們廣泛接受，在各類活動(dòng)中這種行為準(zhǔn)則具備一定約束力，主要內(nèi)容包含法律法規(guī)、道德規(guī)范以及行為準(zhǔn)則。在具體生活實(shí)踐中，是按照人們價(jià)值判斷和自身需求確定和形成的，是在社會(huì)活動(dòng)中，社會(huì)成員應(yīng)遵守的準(zhǔn)則和規(guī)范，進(jìn)而對(duì)社會(huì)成員加以引導(dǎo)、約束和規(guī)范，使其采取正確的行為，有利于社會(huì)朝著和諧發(fā)展方向邁進(jìn)。針對(duì)目前行為規(guī)范，屬于心理學(xué)、社會(huì)學(xué)以及行為學(xué)等范疇。

在我國(guó)，學(xué)生課堂行為規(guī)范有著一定的判斷標(biāo)準(zhǔn)，相關(guān)學(xué)者從“量”與“質(zhì)”兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生存在的課堂行為進(jìn)行了有效界定。鄒濤認(rèn)為，學(xué)生出現(xiàn)課堂問(wèn)題行為，主要可以從三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行判斷，第一，是不是違反校園紀(jì)律和班級(jí)規(guī)范;第二，是不是破壞課堂正常秩序;第三，有沒(méi)有危害其他學(xué)生的人身安全和財(cái)產(chǎn)安全。同時(shí)，他還認(rèn)為，以上三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，并非是完全分離和獨(dú)立存在的，一種課堂行為問(wèn)題的產(chǎn)生，可能會(huì)對(duì)其他標(biāo)準(zhǔn)造成影響，在具體判斷時(shí)，應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況。此種判斷標(biāo)準(zhǔn)在一定條件下具有合理性，因?yàn)樵谵r(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，大部分學(xué)生課堂問(wèn)題行為都是以“違法紀(jì)律”和“破壞秩序”為前提，包括間接與直接兩種方式，前者問(wèn)題行為具有內(nèi)向性和隱蔽性，一般情況下，教師難以察覺(jué)出來(lái)，比如，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上注意力難以集中或者害怕教師向自己提問(wèn)。后者問(wèn)題行為表現(xiàn)具有外向性，容易在課堂上顯露，教師也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，比如，講悄悄話和做小動(dòng)作等。在現(xiàn)實(shí)生活中，教師在對(duì)農(nóng)村學(xué)生出現(xiàn)的課堂行為規(guī)范問(wèn)題進(jìn)行判斷過(guò)程中，往往會(huì)受到不同因素的影響，主要有事件性質(zhì)、教學(xué)環(huán)境、空間、時(shí)間以及教師性格等。在對(duì)同一種問(wèn)題行為進(jìn)行判斷過(guò)程中，要根據(jù)行為產(chǎn)生的后果來(lái)確定，該行為是否屬于課堂行為規(guī)范問(wèn)題。另外，還要正確區(qū)分問(wèn)題學(xué)生、后進(jìn)生以及課堂問(wèn)題行為學(xué)生，不能將這三類學(xué)生當(dāng)作同一類學(xué)生，將其劃等號(hào)。

三、 新課程理念下農(nóng)村學(xué)生課堂行為規(guī)范培養(yǎng)的必要性

（一）符合學(xué)生成長(zhǎng)需求

俗話說(shuō)得好：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。新課程理念下，教師在對(duì)農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，就需要重視學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂行為，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)并非一蹴而就，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，這就要求教師在教學(xué)中，讓學(xué)生從點(diǎn)滴小事開(kāi)始，注重每個(gè)細(xì)節(jié)，在潛移默化中讓學(xué)生形成良好的課堂行為習(xí)慣。對(duì)小學(xué)生而言，往往會(huì)受年齡、經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)的影響，對(duì)事物認(rèn)知較為淺薄，缺乏深入性，教師就要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，從身邊小事做起，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)自己的行為進(jìn)行約束和規(guī)范。比如，上課之前，應(yīng)將自己的學(xué)習(xí)用品擺放整齊、作業(yè)書(shū)寫要規(guī)范、坐姿要正確、集中注意力以及避免交頭接耳，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生做好每個(gè)環(huán)節(jié)該做的事情，以此訓(xùn)練學(xué)生，讓其形成良好的習(xí)慣。與此同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌等行為，從而為健全人格的塑造創(chuàng)造有利條件，讓學(xué)生樹(shù)立正確的思想意識(shí)，遵循課堂行為規(guī)范，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生健康成長(zhǎng)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。

（二）與教育發(fā)展相適應(yīng)

《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出，小學(xué)階段學(xué)生要重點(diǎn)重視其行為習(xí)慣，以此為出發(fā)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，包括社會(huì)公德、愛(ài)社會(huì)主義以及愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)勞動(dòng)等內(nèi)容，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)“集體”和“社會(huì)”等思想，將學(xué)生培養(yǎng)成合格的四有公民。由此可見(jiàn)，國(guó)家對(duì)教育非常重視，其最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生健全人格，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)良好的課堂教學(xué)行為規(guī)范支持。作為學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成的重要時(shí)期，教師就需要重視這一問(wèn)題，在具體的課堂教學(xué)中，引導(dǎo)和幫助學(xué)生形成正確的行為規(guī)范以及行為習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，從而滿足現(xiàn)代教育發(fā)展要求，與教育發(fā)展理念相靠攏。

（三）是社會(huì)發(fā)展的需要

當(dāng)前社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)下，很多家庭在教育過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)面臨一些問(wèn)題，就是家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)孩子，只要孩子有需求，家長(zhǎng)都會(huì)盡力滿足，這種現(xiàn)象就會(huì)導(dǎo)致孩子只知道索取，缺乏一定的獨(dú)立性，長(zhǎng)大以后在社會(huì)上難以立足，與社會(huì)發(fā)展出現(xiàn)嚴(yán)重不符。想要避免這類問(wèn)題，就需要培養(yǎng)學(xué)生的行為規(guī)范，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓其認(rèn)識(shí)到父母的不易，懂得關(guān)心和愛(ài)護(hù)父母，尊重他人，從而形成良好的思想道德品質(zhì)。

四、 農(nóng)村學(xué)生課程行為主要表現(xiàn)

在農(nóng)村課程教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生行為表現(xiàn)出多樣化。首先，紀(jì)律失范。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，這一行為在總行為問(wèn)題中占有重要比例，高達(dá)80%左右，不僅涉及學(xué)生個(gè)體行為，而且涉及群體行為。個(gè)體行為主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中偷偷吃零食和搞小動(dòng)作，部分學(xué)生還會(huì)發(fā)出叫聲，故意引起學(xué)生和教師注意。群體行為主要表現(xiàn)在聚集在一起，大聲說(shuō)話或者吵鬧，甚至還會(huì)動(dòng)手打架。作為一種常見(jiàn)的行為規(guī)范問(wèn)題，紀(jì)律失范對(duì)課堂教學(xué)會(huì)產(chǎn)生很大影響，作為教師，就需要花費(fèi)更多時(shí)間對(duì)學(xué)生的這類行為進(jìn)行處理和解決。

其次，學(xué)習(xí)失范。比如，注意力不集中，主要表現(xiàn)在上課走神，不能及時(shí)跟隨教師教學(xué)節(jié)奏，這一現(xiàn)象經(jīng)常會(huì)使得教學(xué)陷入尷尬局面。教師精心準(zhǔn)備的問(wèn)題在課堂上引出之后，部分學(xué)生因?yàn)槟懬樱伦约夯卮疱e(cuò)誤不敢舉手，還有一部分學(xué)生經(jīng)?？s頭縮腦，甚至無(wú)動(dòng)于衷，這些行為的出現(xiàn)都會(huì)給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)阻礙。與此同時(shí)，在課堂教學(xué)中，還會(huì)存在一部分沉默者，這類學(xué)生雖說(shuō)不會(huì)違反課堂紀(jì)律，卻也不會(huì)主動(dòng)和老師溝通，或者積極回答問(wèn)題，教師在無(wú)意間就會(huì)將這部分同學(xué)忽略掉。

最后，對(duì)抗行為。主要表現(xiàn)在學(xué)生和教師間，不僅包含群體，還包含個(gè)體，通常發(fā)生在學(xué)習(xí)成績(jī)不好，并且不受同學(xué)和老師喜歡的學(xué)生身上。這類學(xué)生非?？释@得教師和同學(xué)關(guān)注，所以，在課堂中經(jīng)常會(huì)打斷老師講課，突發(fā)尖叫聲，提出較為尖銳的問(wèn)題，為難教師同時(shí)，還挑戰(zhàn)教師權(quán)威，這一行為就需要教師利用自身智慧妥善加以處理。

五、 新課程理念下農(nóng)村學(xué)生課程行為規(guī)范培養(yǎng)的思考與建議

（一）培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力

一方面，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，需要重視學(xué)生規(guī)范教育，對(duì)學(xué)生自我管理能力進(jìn)行培養(yǎng)，尤其是開(kāi)學(xué)前期，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)在學(xué)校和課堂上應(yīng)該遵守的行為規(guī)范，在平時(shí)課程教學(xué)中，也可以帶領(lǐng)學(xué)生參與和行為規(guī)范有關(guān)的相關(guān)活動(dòng)，以此來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)行為規(guī)范的重要性。比如，可以通過(guò)“比賽”形式，讓學(xué)生背誦日常行為規(guī)范準(zhǔn)則，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生可以適當(dāng)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并且發(fā)放獎(jiǎng)品，以此鼓勵(lì)其他學(xué)生積極向其靠攏和學(xué)習(xí)。另一方面，要想培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，不僅要強(qiáng)化學(xué)生主人翁理念，還要增強(qiáng)其榮譽(yù)感，讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)為自己是班級(jí)的重要分子，這樣才能主動(dòng)投入到熱愛(ài)班級(jí)和具體學(xué)習(xí)中，將班級(jí)事情當(dāng)成自身事情，在課程學(xué)習(xí)中，對(duì)自己嚴(yán)格要求，從而降低課堂中出現(xiàn)各類違反行為規(guī)范的發(fā)生率。另外，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)意志和毅力，具體教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生樹(shù)立正確思想觀念，以此增強(qiáng)其學(xué)習(xí)毅力和意識(shí)，提升學(xué)生自我管理能力和綜合素養(yǎng)。

（二）營(yíng)造良好環(huán)境

在新課程理念下農(nóng)村學(xué)生課程行為規(guī)范培養(yǎng)離不開(kāi)良好環(huán)境的支持，既包括家庭環(huán)境，又包括學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。首先，在家庭環(huán)境方面，家庭成員個(gè)人不良行為會(huì)對(duì)學(xué)生造成很大影響，良好家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生遵守課堂行為規(guī)范有著一定促進(jìn)作用，家長(zhǎng)作為學(xué)生榜樣，應(yīng)配合學(xué)校，對(duì)孩子進(jìn)行監(jiān)督和管理，與學(xué)校之間保持聯(lián)系，共同商量讓孩子保持良好行為規(guī)范的具體方法。在此過(guò)程中，教師要格外注意，應(yīng)避免告狀，這樣會(huì)使得師生關(guān)系更加緊張，從而產(chǎn)生新問(wèn)題，這就需要教師發(fā)揮自身最大價(jià)值，協(xié)調(diào)好自身與學(xué)生之間的關(guān)系。其次，在學(xué)校環(huán)境方面，學(xué)校應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，樹(shù)立新型化的教育觀，將校園環(huán)境建設(shè)重視起來(lái)，構(gòu)建校園文化特色。比如，可以在學(xué)校設(shè)置提示牌，內(nèi)容包含提醒遵守日常行為規(guī)范的相關(guān)內(nèi)容，也可以在教學(xué)樓中設(shè)置以培養(yǎng)學(xué)生探索精神、愛(ài)國(guó)主義以及行為規(guī)范為主題的名人名言，時(shí)刻對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和影響，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣。與此同時(shí)，還需要?jiǎng)?chuàng)建良好課堂教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣和班級(jí)風(fēng)氣，其作為重要精神財(cái)富，在日常學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)持久影響，在一定程度上還會(huì)使得不遵守行為規(guī)范的部分學(xué)生受到絕大多數(shù)優(yōu)秀學(xué)生影響，朝好的方向發(fā)展，由此可見(jiàn)，一個(gè)班級(jí)本身風(fēng)氣以及學(xué)習(xí)風(fēng)氣好壞對(duì)學(xué)生出現(xiàn)課堂行為規(guī)范問(wèn)題有著一定影響。良好班級(jí)環(huán)境可以為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)一定積極作用，比如，清潔、整齊和排列有序的座位等，會(huì)振奮學(xué)生學(xué)習(xí)精神。最后，在社會(huì)環(huán)境方面，主要目的就是將社會(huì)不良風(fēng)氣給農(nóng)村學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面影響加以控制和凈化，比如，暴力活動(dòng)和不法組織等，社會(huì)可以定期和學(xué)校進(jìn)行合作，利用先進(jìn)人物事跡對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓其規(guī)范自身行為，這樣能夠降低課堂行為規(guī)范問(wèn)題產(chǎn)生的概率，營(yíng)造健康環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（三）增強(qiáng)教師專業(yè)技能

新課程理念下，對(duì)教師提出新的要求，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅要具備一定知識(shí)傳播能力，還應(yīng)提升自身綜合技能，為教育教學(xué)作出更大貢獻(xiàn)。在農(nóng)村學(xué)生課程行為規(guī)范培養(yǎng)過(guò)程中，不僅要重視學(xué)生思想教育，教師也需要不斷提升自身專業(yè)技能，主要可以從以下方面為切入點(diǎn)：第一，轉(zhuǎn)變教育觀念，構(gòu)建良好個(gè)人形象。在小學(xué)教學(xué)中，教師作為主要引導(dǎo)者和教育者，起著一定示范作用，教育觀念作為開(kāi)展教育活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，有著重要影響，包括教師教學(xué)行為、判斷力等，如果教師缺乏正確教育觀，沒(méi)有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)作為支撐，學(xué)生在課堂上的失范行為概率就會(huì)增加，很難將教育育人價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)，作為教師，在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)尊重和平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立正確價(jià)值觀以及教育觀，發(fā)揮自身示范價(jià)值，通過(guò)示范，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響，不斷培養(yǎng)遵守學(xué)生行為規(guī)范的良好習(xí)慣。

第二，提升專業(yè)素養(yǎng)?，F(xiàn)階段，要想適應(yīng)社會(huì)變化的發(fā)展需求，教師需要不斷提升個(gè)人技能，包括豐富理論知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在具體教學(xué)中也要不斷優(yōu)化和完善教學(xué)設(shè)計(jì)和行為，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課程教學(xué)活動(dòng)中，更好地掌握和理解相應(yīng)知識(shí)。教學(xué)行為作為教師素質(zhì)的一種外在表現(xiàn)，不僅是一門藝術(shù)，更是一門技術(shù)。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，不管是教學(xué)行為還是教學(xué)措施，應(yīng)充分考慮學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，充分挖掘教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)新穎教學(xué)設(shè)計(jì)，將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性加以激發(fā)，集中學(xué)生注意力，讓其跟隨教師的課堂節(jié)奏，將整個(gè)注意力集中在學(xué)習(xí)中。比如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)“圓周率”這一內(nèi)容時(shí)，可以穿插一些小故事，給學(xué)生講述祖沖之在研究圓周率方面的貢獻(xiàn)，以此來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，也可以通過(guò)課堂游戲的形式，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，這樣不僅能夠完成教學(xué)內(nèi)容，還能提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，最重要的作用就是將學(xué)生注意力集中在課堂教學(xué)活動(dòng)中，減少學(xué)生行為規(guī)范問(wèn)題出現(xiàn)的概率。此外，教師也需要投入專業(yè)情感，從內(nèi)心喜歡教師這個(gè)職業(yè)，愛(ài)護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡自己，這樣才能獲得學(xué)生認(rèn)可，尊重老師，在課堂上減少不良行為規(guī)范的產(chǎn)生。

六、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課程理念下，農(nóng)村學(xué)生課程行為規(guī)范培養(yǎng)不僅要依靠學(xué)校，還要發(fā)揮家庭和社會(huì)作用，通過(guò)相互合作，及時(shí)對(duì)學(xué)生課程行為規(guī)范進(jìn)行探索，增強(qiáng)農(nóng)村課程行為規(guī)范的培養(yǎng)力度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)，讓其樹(shù)立正確思想觀念，主動(dòng)參與到課程行為規(guī)范培養(yǎng)過(guò)程中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步，從而為社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅淑英.轉(zhuǎn)變教育觀念 促進(jìn)自主發(fā)展：新課程理念下農(nóng)村小學(xué)生自主能力的培養(yǎng)[J].新課程，2019（12）：89-90.

[2]謝建輝.以德育人，潛移默化：農(nóng)村中學(xué)學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育的研究與策略[J].小作家選刊：教學(xué)交流，2018（17）：67-68.

[3]張世川，何萍.農(nóng)村初中生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育策略淺析：在體育課堂中利用小紙條促進(jìn)學(xué)生行為規(guī)范[J].讀寫算，2018（2）：95-96.

[4]銀守琴，陳瑞霞.農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一些思考[J].新課程，2018（5）：6-7.

[5]陳世海.農(nóng)村教育中基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的思考[J].科學(xué)咨詢，2020（19）：163-164.

[6]郭忠元.談農(nóng)村小學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育策略[J].甘肅教育，2019（13）：27.

[7]王銅柱.農(nóng)村中小學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育[J].課堂內(nèi)外：教師版（中等教育），2019（1）：148.

[8]柳巖.農(nóng)村小學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育的措施研究[J].學(xué)周刊，2018（12）：55-56.

作者簡(jiǎn)介：趙彩娟（1989～），女，漢族，甘肅白銀人，會(huì)寧縣土高山鄉(xiāng)中心小學(xué)，研究方向：數(shù)學(xué)教育教學(xué)。