戴麗霞 李玉紅 余廣積

摘要：2019年8月，中共中央辦公廳 國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》明確提出：高校要全面推進高校課程思政建設(shè)。而我院課程思政建設(shè)現(xiàn)狀如何？未來的發(fā)展思路又是什么？基于此，我們通過設(shè)計科學(xué)的調(diào)查問卷，系統(tǒng)研究分析了我院課程思政建設(shè)的現(xiàn)狀，并在理論探討和實證分析的基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的發(fā)展思路，為我院乃至全省高職院校課程思政的教育教學(xué)提供了理論依據(jù)和模式參考。

關(guān)鍵詞：課程思政;建設(shè)現(xiàn)狀;調(diào)查研究

在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：高校思想政治工作的首要問題就是，培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人。堅持把立德樹人作為首要任務(wù)，把培養(yǎng)社會主義建設(shè)者作為根本任務(wù)，實現(xiàn)全員、全過程、全方位的育人機制，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?；谌说拇蟊尘埃咝Ξ斍暗恼n程提出要滿足知識傳授，能力培養(yǎng)與價值塑造的相融合，而價值塑造強調(diào)的就是課程思政，推進課程思政建設(shè)也是落實立德樹人任務(wù)的重要舉措。

目前課程思政的實施多是以教師為主力軍，將思政元素融入課堂教學(xué)中。而學(xué)生在接受知識的過程中，對于課程思政對他們有沒有幫助，喜歡以那種方式接受課程思政……作為教師的主體，對思政的了解程度以及在課程思政實施過程中遇到的最大困難是什么？最希望獲得什么幫助……這些都會影響到課程思政的建設(shè)和發(fā)展。為此，為了了解我院教師、學(xué)生對課程思政的需求情況，也為我院以后能更好地在開展實施課程思政，我們設(shè)計了相關(guān)的調(diào)查問卷，在教師、學(xué)生中展開調(diào)查，通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，得出了相應(yīng)的結(jié)論

一、調(diào)查方法、對象及問卷回收

調(diào)查問卷借助問卷星平臺開展的，保證了取得數(shù)據(jù)的真實性和準確性

（一）針對教師卷調(diào)查對象及問卷收回情況

教師卷調(diào)查對象為作者所在學(xué)院的專業(yè)課教師，圍繞課程思政相關(guān)內(nèi)容設(shè)計了12個方面的問題，收回有效問卷88份

（二）針對學(xué)生卷調(diào)查對象及問卷收回情況

學(xué)生卷調(diào)查對象為作者所在系的大一，大二五個會計班的學(xué)生，圍繞課程思政相關(guān)內(nèi)容設(shè)計了12個方面的問題，收回有效問卷195份

二、調(diào)查問卷結(jié)果分析

（一）教師卷調(diào)查結(jié)果（選取具有代表性的重點問題分析）

（二）學(xué)生卷調(diào)查結(jié)果（選取代表性的重點問題分析）

分析：

從教師卷統(tǒng)計數(shù)字結(jié)果可以看出

第一、大部分專業(yè)課教師對課程思政都有一定程度的了解，但不夠深入。第二、教師們有機會都會主動參加課程思政的線上線下培訓(xùn)。第三、大部分教師在課程思政建設(shè)中最想獲取課程思政元素的挖掘技巧、“三教”的學(xué)習和討論;想?yún)⒓诱n程思政的相關(guān)會議或培訓(xùn);希望能聆聽各兄弟院校優(yōu)秀示范課。第四、大部分教師在課程思政實施中感覺，課程自身難以尋找思政元素，找不到切入點，缺乏相關(guān)的授課經(jīng)驗和技巧。

從學(xué)生卷統(tǒng)計數(shù)字結(jié)果可以看出

第一、學(xué)生對課程思政的認識度都很高。第二、很多學(xué)生認為專業(yè)課中融入思政教育很有用，能及時了解社會熱點，時事政治等。第三、對教師在知識傳授中，融入的課程思政元素也非常感興趣。第四、在學(xué)校育人過程中，學(xué)生普遍認為對其品格和行為形成影響最大的是擔負著課程思政主力軍的專業(yè)課老師。第五、在對課程思政元素的接受方式上，學(xué)生們都希望以多樣化的方式接受。

三、深化我院課程思政建設(shè)的發(fā)展思路

（一）提高認識，加強課程思政理念學(xué)習

對課程思政的正確深刻認識是推動課程思政體系的構(gòu)建，有效幫助專業(yè)課老師進行人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。針對教師和學(xué)生對其理解片面和不深刻的現(xiàn)象，必須要完善相應(yīng)的理論研究。

第一、對課程思政進行長期的覆蓋教師生涯的研究學(xué)習，比如對思政元素的挖掘研討，參加課程思政相關(guān)的會議或培訓(xùn)，相關(guān)講座，形成具有強有力理論性，指導(dǎo)性的課程思政體系，更好地指導(dǎo)學(xué)院課程思政體系的建設(shè)。第二、通過微信、短視頻、教學(xué)例會等大家喜聞樂見的方式對課程思政理念進行宣傳引導(dǎo)，使各學(xué)科的老師對課程思政都能有一個全面的正確認識，都能充分認識到課程思政的重要性，能具備一定的思政能力，從而更有效地推動我院開展課程思政體系的構(gòu)建工作。

（二）提高專業(yè)課教師素質(zhì)，構(gòu)建靈活多樣的教師培訓(xùn)規(guī)劃

教育部高等教育司司長在2021年11月24日全面推進高校課程思政高質(zhì)量建設(shè)的報告中講道：高校相當一部分的教師是專業(yè)教師，課程幾乎都是專業(yè)課程，學(xué)生接受的知識幾乎都是專業(yè)知識，大部分學(xué)生認為專業(yè)課教師對自己影響最大。在對我院學(xué)生的問卷調(diào)查中，72.8%的學(xué)生也認為專業(yè)課教師對自己品格和行為形成影響最大。因此，大力提升專業(yè)教師素質(zhì)、增強他們的思政意識和思政能力，組建一支優(yōu)秀的教師隊伍，是課程思政成功的關(guān)鍵所在。而教師素質(zhì)提升的關(guān)鍵在于培養(yǎng)培訓(xùn)，使“教育者先受教育”。在對我院教師調(diào)查結(jié)果也顯示，71.59%的教師有機會都會主動參加課程思政的相關(guān)培訓(xùn)，57.95%的教師在課程思政建設(shè)中，最想獲取的幫助之一，就是課程思政的相關(guān)會議或培訓(xùn)。因此構(gòu)建靈活多樣的，覆蓋教師職業(yè)生涯的培訓(xùn)規(guī)劃，如：各類思政建設(shè)的學(xué)術(shù)交流，互動研討會，講座等活動，以此推動廣大教師的強化育人意識，提升教師的教學(xué)能力和思政素養(yǎng)。

（三）強化頂層設(shè)計，完善課程思政教學(xué)體系建設(shè)

1.人才培養(yǎng)方案中融入課程思政

各系應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異化個性和不同階段學(xué)生自身發(fā)展特點，重新修訂各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。將思政教育相關(guān)措施融入人才培養(yǎng)方案中，以滿足社會對人才提出的新要求。

2.教學(xué)大綱中落實課程思政

各系應(yīng)圍繞課程性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的、教學(xué)方法等內(nèi)容進行改革。在教學(xué)大綱中將課程思政元素進行獨立設(shè)置，細化到章節(jié)，層層分解落實，強化課程思政育人目標。

3.教材中深化課程思政

教材是教師踐行課程思政教學(xué)理念的重要工具之一，是實施課程思政教學(xué)實踐活動的基礎(chǔ)。因此在選擇教材時要優(yōu)先選擇已融入了人文素質(zhì)，職業(yè)素質(zhì)，法制教育等思政元素內(nèi)容的高質(zhì)量教材。便于教師挖掘思政元素，更好地推行思政教育理念。

4.教學(xué)模式中實施課程思政

課堂是課程思政的主渠道，教學(xué)是實施課程思政的最有效途徑。在對學(xué)生的調(diào)查中，35.9%的學(xué)生認為教師在思政教育中內(nèi)容枯燥無味，44.1%的學(xué)生認為教師教學(xué)形式單一，因此注重課堂形式的多樣化，創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取切實有效的學(xué)生喜歡的教學(xué)方法，如采用情景模式法，線上線下混合式，慕課，超星等信息化平臺，多渠道培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德和工匠精神，更有利于課程思政的實施和育人目標的落實。

5.教學(xué)實踐中強化課程思政

實踐是檢驗真理的唯一標準。在對學(xué)生調(diào)查中61.54%的學(xué)生認為思政教育中實踐課程太少。學(xué)院和教師要積極地為學(xué)生搭建實踐教學(xué)平臺，充分的利用校企合作平臺、學(xué)院社團、主題班會、短期實習等社會實踐活動，使課程思政活動無處不在，也以此提升了學(xué)生的職業(yè)能力。

四、構(gòu)建全方位的保障機制

課程思政的建設(shè)和深化離不開學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和強有力的保障機制，各院系要成立課程思政建設(shè)工作小組，做到：黨委各部門統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)各部門出面牽頭、其他各部門協(xié)助推進、各系負責落實、形成強有力的組織，制度，財力等相關(guān)保障制度，為課程思政的建設(shè)保駕護航。

五、構(gòu)建科學(xué)的評價激勵機制

構(gòu)建科學(xué)合理的評價激勵機制，能推動教師更有勁頭，更積極地開展課程思政工作，形成正向激勵作用。因此各系都應(yīng)建立教師課程思政的有效評價激勵機制。教師是否開展課程，思政環(huán)節(jié)如何開展的，開展的效果是怎樣的？分別從課程目標，教學(xué)大綱，教學(xué)設(shè)計，課堂教學(xué)，教學(xué)效果五個方面建立評價指標體系，將課程思政建設(shè)成效作為教師教學(xué)績效考核和評優(yōu)選先的重要依據(jù)之一。同時，院系應(yīng)根據(jù)實際情況制定合理的激勵制度，對課程思政實施較好的教師提供一定的物質(zhì)獎勵和榮譽鼓勵，以此激發(fā)更多的教師參與的熱情和積極性。

參考文獻：

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平?jīng)雎殬I(yè)技術(shù)學(xué)院校級課題階段性成果+ PZXJ202106。