詹雪

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是一種能促進(jìn)學(xué)生自主探究、合作交流、互幫互學(xué)、共同提高的有效教學(xué)模式。但小組合作學(xué)習(xí)要有效實施，取得好的教學(xué)效果，要求教師做好設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者、調(diào)控者的角色轉(zhuǎn)換，否則小組合作學(xué)習(xí)就容易變成一種流于形式的簡單分小組教學(xué)。本文闡述了筆者在汽修課程教學(xué)中有效實施小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的幾點感悟。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);合作意識;角色定位;評價激勵

隨著中職課程與教學(xué)改革進(jìn)程的不斷深入，在新的教育理念指導(dǎo)下，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式被普遍引入了中職汽修教學(xué)課堂。小組合作學(xué)習(xí)是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以小組的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。它對改善課堂氛圍，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展起到了積極作用。由于各校的師資水平及教學(xué)條件、各專業(yè)及課程存在較大的差異，小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計及實施也各有側(cè)重。筆者透過我校汽修專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，談?wù)勑〗M合作學(xué)習(xí)在汽修課程教學(xué)中的應(yīng)用與實施的幾點感悟。

一、小組合作學(xué)習(xí)在汽修專業(yè)課程中的有效實施

1.根據(jù)職業(yè)崗位及專業(yè)特點，確立適合小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容及策略

選擇具有合作價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容是開展小組合作學(xué)習(xí)的重要前提。汽修專業(yè)以項目或操作任務(wù)為課題確立小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，并根據(jù)大綱要求及學(xué)校教學(xué)條件，設(shè)計周密細(xì)致的小組合作學(xué)習(xí)的方案及策略。課前必須明確：根據(jù)教學(xué)條件確立可以分幾組;如何創(chuàng)設(shè)課程情景;明確學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、實訓(xùn)操作流程;課程中可能出現(xiàn)的問題;如何引導(dǎo)小組理解學(xué)習(xí)中重點、難點等等。教師必須充分備好詳細(xì)方案才能確保小組合作學(xué)習(xí)有效實施。

2.合作學(xué)習(xí)小組的建立

（1）合理建立學(xué)習(xí)小組

中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和紀(jì)律性相對比較差，合理的分組是有效實施小組合作學(xué)習(xí)的重要保障。在分組前，教師必須通過與班主任、學(xué)生干部溝通等各種途徑充分了解學(xué)生基本情況后，分組前我將學(xué)生按理論基礎(chǔ)相對好、動手能力相對好、有威信的學(xué)生（能管住學(xué)生的）、較被動的四種情況分成四類，各類學(xué)生又分為好、中兩個級別進(jìn)行細(xì)分，并建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案。在教學(xué)中通常把全班學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)學(xué)生的知識程度、能力水平、交往技能、守紀(jì)情況、學(xué)生個性等合理搭配進(jìn)行分組。使理論基礎(chǔ)好的學(xué)生可以幫助完成理論學(xué)習(xí);動手能力強(qiáng)的幫助完成實訓(xùn)操作學(xué)習(xí)，有威信的同學(xué)管理組內(nèi)紀(jì)律，確保每個組員都能積極參與、共同進(jìn)步。小組成員數(shù)目則根據(jù)課程內(nèi)容及教學(xué)條件進(jìn)行調(diào)整，一般6～10人。例如：在氣缸蓋的拆裝與檢修的操作學(xué)習(xí)中，由于設(shè)備充足，我們將每班學(xué)生分成7～8組，每組6人;噴油器的控制電路檢查教學(xué)中，我們只有四部可供使用臺架，所以只能將學(xué)生分成四組。

（2）選定小組長是確保小組合作學(xué)習(xí)能否順利實施的關(guān)鍵

成立小組后，每組必須選定小組長（項目經(jīng)理）和副組長（技術(shù)總監(jiān)）。小組長一般在威信高的同學(xué)中選出，擔(dān)負(fù)著聯(lián)絡(luò)教師、召集、督促、管理小組紀(jì)律，副組長在理論基礎(chǔ)好及動手能力強(qiáng)的學(xué)生中選出，合作學(xué)習(xí)過程中起著帶領(lǐng)、協(xié)調(diào)、疏通的作用。小組負(fù)責(zé)人選定后，由組長將小組內(nèi)成員進(jìn)行編號、由副組長負(fù)責(zé)組員任務(wù)分工。

（3）課前組長培訓(xùn)

中職汽修學(xué)生大多數(shù)在初中學(xué)習(xí)活動中比較消極被動，缺乏能力鍛煉機(jī)會。因此，進(jìn)行組長的課前培訓(xùn)，提高組長管理能力、樹立組長信心是提高小組合作學(xué)習(xí)效率的重要環(huán)節(jié)。訓(xùn)練組長包括表達(dá)訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、動手技能訓(xùn)練，訓(xùn)練開始必須由老師親自指導(dǎo)訓(xùn)練、有一定基礎(chǔ)后可以由上屆學(xué)長培訓(xùn)，也可通過課后興趣小組訓(xùn)練。

3.小組合作學(xué)習(xí)的實施過程

（1）小組合作制定操作方案

教師確定學(xué)習(xí)內(nèi)容后，布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)。引導(dǎo)各組組長和副組長組織組員進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論，制定操作方案。教師期間在各組間走動，了解并對各組交流討論過程作必要的指導(dǎo)及調(diào)控。審查學(xué)生操作方案的可行性，幫助學(xué)生進(jìn)行修正，最后各組做出決策。做決策時，要明確幾個方面：第一、明確學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)（實訓(xùn)操作目的）;第二、明確相關(guān)理論知識，需要哪些相關(guān)資料;第三、設(shè)備準(zhǔn)備，明確要選用什么工具、量具，需要數(shù)量;第四、明確操作方法、流程、操作規(guī)范;第五、明確各環(huán)節(jié)操作時間;第六、明確各組員職責(zé)分工，盡可能讓每個同學(xué)都能崗位輪換，都能有親手操作體驗機(jī)會;第七、安全防護(hù)措施。

（2）操作方案實施

在小組實施操作方案過程中常常會遇到各種問題，需要教師作引導(dǎo)。教師要明確角色定位，教師不要去灌輸、不要去替代學(xué)生完成操作。教師要不斷觀察各組任務(wù)進(jìn)展情況，引導(dǎo)學(xué)生按照汽修5S管理規(guī)范操作，注意安全防護(hù)措施，養(yǎng)成文明、安全操作的良好職業(yè)習(xí)慣。對小組難題適時給予指導(dǎo)，引導(dǎo)并參與學(xué)生的合作討論研究學(xué)習(xí)。各小組通過合作學(xué)習(xí)探究、討論交流、分工操作、合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并做好實訓(xùn)數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)結(jié)果的記錄。

二、有效實施小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素

1.教師在小組合作學(xué)習(xí)中的角色定位

教師的角色定位是有效實施合作學(xué)習(xí)的前提。沒有教師的角色轉(zhuǎn)變就沒有新課堂的變化，也就不會有新課程模式的落實。小組合作教學(xué)中，教師是小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者、調(diào)控者及評價者。在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)實施中，若教師角色定位不清，教師很容易習(xí)慣性地回到傳統(tǒng)教學(xué)的主導(dǎo)地位上，恢復(fù)教學(xué)主宰者的角色，使小組合作學(xué)習(xí)最后流于形式。

2.教師應(yīng)先讓學(xué)生有參與主動學(xué)習(xí)的動力和壓力

中職學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識弱，缺乏主動思維習(xí)慣。在合作學(xué)習(xí)過程中有些學(xué)生只聽只看，自己手腦都不動，最后做個無功之臣，坐享他人成果?；蛘叽蠹覔屩f搶著做，一窩蜂的混亂場面，甚至常常鬧出矛盾。因此教師應(yīng)先讓學(xué)生熟悉合作學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生都明白自己的職責(zé)和任務(wù);其次，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)評價機(jī)制，給予學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。同時還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行多層面的思想品德教育，學(xué)會尊重別人，學(xué)會正確處理同學(xué)關(guān)系。

三、結(jié)語

總之，只有教師和學(xué)生都樹立正確觀念，定位好自己的角色，在思想上、行動上都融入小組合作學(xué)習(xí)情景中，才能確保合作學(xué)習(xí)有效實施，而不是流于形式的簡單分組學(xué)習(xí)。

經(jīng)驗證明，小組合作學(xué)習(xí)是一種能促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高的有效教學(xué)模式，但“教無定法”，要有效取得好的教學(xué)效果，教師勢必要付出更多的時間和精力，作更深層次的研究和探索并逐步完善，才能使小組合作學(xué)習(xí)在各自的課堂上取得更好的效果。

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