道日那

摘要：隨著我國教育教學不斷改革與創(chuàng)新，在小學信息技術(shù)教學中創(chuàng)建師生互動課堂是當前一項重要的教學工作。課堂互動貫穿于各個學科之中，互動教學決定整堂課的教學效果和教學質(zhì)量，烘托課堂學習氛圍，增進師生之間的情誼，在互動交流中增進感情、相互了解。尤其是小學信息技術(shù)課程教學，信息技術(shù)與我們的生活息息相關(guān)，教師在課堂上積極引導，使學生在課堂上能夠彰顯自己的個性，對信息技術(shù)知識有不同程度的了解，帶動學生能夠積極主動地參與到學習之中來。小學生對計算機的印象僅僅停留在玩游戲的層面，但是當真正接觸計算機學習時會覺得復雜，缺乏一定的耐心，導致對計算機的學習提不起興趣。因此，教師應(yīng)當結(jié)合學生的學情和性格因勢利導，創(chuàng)設(shè)多元化教學情境，豐富教學內(nèi)容和資源整合，使小學信息技術(shù)課堂呈現(xiàn)活力?；诖?，本文主要對小學信息技術(shù)教學構(gòu)建活躍課堂的探索進行了分析，以期幫助學生實現(xiàn)更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學信息技術(shù);活躍課堂;策略研究

隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)蓬勃發(fā)展，信息技術(shù)席卷而來改變了人們的日常生活和工作方式，推動我國經(jīng)濟發(fā)展。在小學階段，學習信息技術(shù)課程主要為了能夠讓小學生對計算機的基本知識和技能有初步了解和熟練掌握，并能夠通過學習能夠正確使用計算機，避免有些學生對計算機的使用盲目沉迷，傳遞正面積極的信息，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維和信息接收能力。興趣是學習的最大動力，在教學期間，教師以學生的興趣來開展教學，通過對學生了解、分析實際學情，在課堂上融入趣味內(nèi)容帶動學生學習熱情和動力。

一、構(gòu)建小學信息技術(shù)活躍課堂的重要性

課堂交流對提升教師的授課質(zhì)量有很大幫助，常見的課堂交流方式可分為三種：語言、肢體和眼神。其中，語言交流是教師最常用的方式之一，借助語言，教師可讓學生更加高效地明白自己所傳達的意思，對學生的錯誤行為進行規(guī)范，還能對學生的良好表現(xiàn)進行表揚。對于學生來說，語言也是他們最常用的和教師進行溝通的方式。眼神交流具有很強的便利性，尤其是在特殊場合所產(chǎn)生的作用尤甚。比如，學生在課上走神，教師的一個眼神能對他們產(chǎn)生很大的提醒作用。此外，當學生答對問題時，眼神鼓勵的效果也非常不錯。很多教師會忽略肢體交流的重要性，事實上，肢體交流對學生的精神刺激是最大的。對于同一件事，一個眼神不如口頭的一句話，一句話抵不過一個豎起大拇指的動作。因此，有效的交流會讓小學信息技術(shù)課堂增光不少。因此，教師在教學中構(gòu)建活躍課堂要注意以下幾點：第一，讓學生們能夠充分了解學習信息技術(shù)的優(yōu)勢和重要性，有助于學生能夠認真學習、共同探討。第二，能夠在信息技術(shù)課堂對計算機技術(shù)有全新認知，看到由信息技術(shù)推動國家的經(jīng)濟發(fā)展以及日常生活的變化，彰顯信息技術(shù)的學科魅力。

二、小學信息技術(shù)教學構(gòu)建活躍課堂的探索

1.創(chuàng)設(shè)多元化教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

小學信息技術(shù)課堂與其他學科有很大的區(qū)別，該學科的具體內(nèi)容存在一定的抽象性和實踐性，先是進行理論知識的學習，然后再讓學生進行上機訓練。由于小學生年齡尚小，理解問題不夠全面，在課上經(jīng)常會出現(xiàn)一些問題，如，在上信息技術(shù)課時，教師講解一些理論知識，學生們學的也很投入，但是在下一次課程中需要讓學生們上機操作，有很多學生就會茫然失措，把上節(jié)課的知識忘的差不多了，只能由教師再重新為學生鞏固一遍，讓學生們邊回憶理論知識，一邊進行上機實操練習。因此，按照教材常規(guī)化的教學是體現(xiàn)不出教學效果的，應(yīng)當采用適合小學生的方法來進行講授，比如，在進行鍵盤操作方法這一知識點時，教師需要讓學生邊操作邊講解，通過創(chuàng)設(shè)多元化情境能夠讓學生親自體驗，理論相結(jié)合能夠讓學生更容易理解和掌握，邊操作邊指導能使學生對知識滲透的更加牢固。例如，在進行計算機鍵盤教學訓練過程中，如果單純地讓學生進行鍵盤打字練習，會比較枯燥乏味，小學生沒有足夠的耐心，容易分散注意力，在鍵盤練習時也難以提升打字效率。因此，教師可以使用金山打字中的打字小游戲來作為課堂上的亮點，通過游戲的引入能夠促使學生自主學習，學生們會根據(jù)游戲的規(guī)則積極主動的摸索打字的技巧和方法，還有涉及到鍵盤和鼠標等硬件的使用，也可以為學生推薦相關(guān)的游戲界面，在游戲的驅(qū)動下促進學生對計算機知識學習的主動性。教師一定要為學生推薦益智游戲，并且引導學生如何正確對游戲進行選擇，游戲的下載方式和安裝方式，接下來還可以進行知識的拓展，傳授學生如何預(yù)防病毒的小知識，以此來提升學生對計算機操作的應(yīng)用能力。這樣一來學生的興趣被打通，教師要因勢利導將教學更加多元化，要著重強調(diào)的是教師在進行課堂游戲時要適當有度，不能讓學生沉迷于游戲而本末倒置，失去教學的意義，促進學生身心健康的良好發(fā)展。

2.創(chuàng)建小組合作互助學習，啟發(fā)教學相互促進

對學生來說，信息技術(shù)是一門趣味性非常強的學科，這就導致他們在信息技術(shù)課堂上的興奮度比較高，學生回答問題的積極性也非常不錯。但是，當學生回答完問題后，部分教師未能及時對學生的表現(xiàn)進行及時反饋，學生等不到期待的鼓勵可能會喪失學習激情，從而出現(xiàn)找別人說話、趴桌子睡覺等情況。這樣的話會對信息技術(shù)的教學質(zhì)量產(chǎn)生很大影響。因此，學生學習主動性的發(fā)揮需要教師注意運用適當?shù)姆绞椒椒?，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍和環(huán)境，以此讓學生在舒適的學習環(huán)境中主動開展學習活動。小組合作學習能夠充分彰顯學生的個性，在課堂上能夠充分展現(xiàn)自己，讓自己有一個表現(xiàn)自我的機會，并且在遇到問題時能夠積極參與、自主探究，學生之間可以互相評價、反思問題，促進學生的全面發(fā)展。在小學信息技術(shù)課堂教學中，教師應(yīng)當科學合理的劃分小組，按照班級中學生的學習能力、性格特點、思想品質(zhì)、知識掌握程度等方方面面，綜合性的進行小組劃分，確保課堂的學習氛圍。還可以結(jié)合學生的興趣特長、綜合能力、性別等來分配合作，確保小組之間的整體性、協(xié)調(diào)性，使小組中的成員能夠形成互補。小組劃分并不是固定的，而是根據(jù)學習進度來隨時調(diào)整的，充滿靈活性和隨意性，在組員方面大概在4-6人左右，選取一名學生為小組組長，對本小組成員的學習活動進行管理和分配，還能夠鍛煉學生的組織能力，一定要秉持民主分工的態(tài)度，一段時間后會進行角色互換，提升每個學生的能力，獲得更好的體驗感。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學信息技術(shù)教學過程中活躍課堂教學能夠提高教學質(zhì)量和教學效率。教師應(yīng)當遵循互動課堂的教學原則，在課堂上喚起學生的興趣和活力，帶動學生學習的主動性，利用信息技術(shù)教學的優(yōu)勢來創(chuàng)設(shè)情境教學，為課堂增添更多的趣味性，師生互動、生生合作，共同努力打造優(yōu)質(zhì)課堂，從而提升小學生自主能力和學科素養(yǎng)。

參考文獻：

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