郭智娟

摘要：隨著國家不斷的富強壯大，我國在教育事業(yè)上投入大量精力研發(fā)教材，力求讓小學生受到全面的教育，打好教育地基，為接受更廣泛的知識夯實基礎。小學課程教材在時代的推動中不斷修改編纂，實時更新知識，以實現(xiàn)教育現(xiàn)代化為主?？茖W作為小學教育中的一門基礎課程，教育目的是引發(fā)學生的奇思妙想，現(xiàn)生活中的科學，鞏固書本上的知識。

關鍵詞：生活化教學;小學科學教育;應用策略

小學科學教育是一門覆蓋范圍廣、知識面寬的課程，主要教學目的是培養(yǎng)學生的科學思維，培養(yǎng)學生自主學習的能力。在我國傳統(tǒng)教育里面，更多的是“填鴨式”“灌輸式”的培養(yǎng)方式，要求學生背誦長篇大論，卻忽略了他們探索能力的培養(yǎng)。這一教育方式嚴重缺乏科學思維和科學習慣，這直接導致學生在學習生涯中很少質疑，變成了學習中的被動者。

一、小學科學教學過程中存在的現(xiàn)實問題

（一）有關教師仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，依靠書本知識

在小學科學日常教學活動中，開展生活化教學活動，要求教師合理改善傳統(tǒng)教學方法以及相關教學模式，進一步轉變教學觀念，調整相關教學理念。隨著當下我國社會的不斷進步以及科學技術的不斷發(fā)展，教研人員越來越重視對人才的培養(yǎng)以及素質化教育目標的落實，因此，科學教學具有重要的現(xiàn)實意義。但是不得不承認的是，在實際的科學教學活動過程中，仍存在很大的現(xiàn)實問題，如教學方法以及教學內容的單一。同時，很多教師仍然依靠書本知識，采用傳統(tǒng)的講解方法進行課堂教學，這種教學方法以及教學內容不僅難以激發(fā)學生的興趣、豐富學生的實踐經驗，而且不利于小學科學教學的改革和進步。

（二）教師忽略生活中的素材，不利于生活化課堂教學的開展

一部分教師僅僅注重對課本中相關學科內容的講述，沒有巧妙、靈活運用學生生活中的相關素材引導學生正確認識生活化教學的主要教學目的以及相關教學要求。針對小學科學，教師要積極地采用生活中的素材，運用到課堂教學活動中。只有充分利用了生活中的素材，才能真正地貫徹落實生活化教育的理念。但是結合教學現(xiàn)狀來看，很多教師往往忽略了生活中的素材，只是單一地講解書本上的理論知識，或者鼓勵學生動手做一些實驗，這些策略和教學方法都沒有以生活為依據(jù)，導致教學活動遠離了學生的日常生活，不利于學生知識的掌握。

二、生活化課堂教學與小學科學學科結合的現(xiàn)實意義

在傳統(tǒng)的小學科學教育活動過程中，教師往往通過講授書本內容傳授科學知識。這種傳統(tǒng)的教育模式和方法不利于學生積極性的培養(yǎng)，同時不容易激發(fā)學生學習的興趣。所以在當今時代教育界的改革創(chuàng)新下，小學科學的教學要緊跟時代的步伐，采用創(chuàng)新的模式進行教學。這樣不僅有利于教學水平的提高，對學生來說也具有一定積極影響，學生能激發(fā)學生興趣，獲得更多知識，拓寬知識面，開闊眼界;對教師來說，也是一種教學改革。所以將生活化的教育理念滲透并應用在小學科學的教學過程中，無論是對學生還是對教師都具有積極的作用。

三、將生活化課堂教學與小學科學學科充分融合的實踐策略

（一）創(chuàng)設生活化課堂教學的教學情景

在正式開展課堂教學活動前，教師要引導學生正確對待小學科學日常教學活動。這就要求教師細致地講解小學科學教學的主要目的以及相關教學目標，引導學生正確意識到小學科學日常教學活動的重要性，并通過此種形式進一步激發(fā)學生強烈的學習欲望以及探索欲望，鼓勵學生積極參與小學科學日常教學活動，以便為后續(xù)課堂教學活動奠定良好基礎，進一步提升小學生綜合學習能力以及學科素養(yǎng)。教師在正式開展課堂教學活動前，需要在教學設計環(huán)節(jié)中融入適當?shù)慕虒W方法以及教學模式，參照小學科學教育的具體教學原則以及相關教學要求，進一步完善課堂教學主要內容以及相關教學流程。教師在創(chuàng)設生活化教學情景的過程中，也需要融入各類教學內容以及專業(yè)理論知識，隨后引導學生在輕松愉悅的教學氛圍中主動學習更加全面的教學內容。小學科學的教育目的就是培養(yǎng)學生的科學創(chuàng)造思維能力，同時將理論知識轉化成實際經驗，因此，在小學科學的課堂教學中，創(chuàng)設一定的教學情景以及生活化的場景，有利于科學教學的推進，同時也能真正貫徹落實生活化課堂教學的目的。創(chuàng)設相關的教學情景有利于培養(yǎng)小學生學習的興趣和積極性，這在一定程度上促使他們身心健康，全面發(fā)展。教師可以創(chuàng)設相關的情景進行教學，例如，在進行“聲音的傳播”一文講解時，教師可以提前準備水杯以及自制傳聲筒等一些教學器材，在課堂教學活動過程中，通過播放提前錄制的聲音音頻，創(chuàng)設情景，并可以輕松利用這些教學器材進行聲音的傳播教學，讓學生真正地參與教學，學習有關聲音傳播的知識和科學理論，這在一定程度上有利于學生更好地接受知識，同時也保證了教學的高質量推進。運用生活化教學方法以及教學對策，可以輕松引導學生認真學習較為復雜的學科內容以及各類理論知識，并通過這種形式逐步激發(fā)學生強烈的學習欲望以及探索欲望，培養(yǎng)學生良好學習習慣，進一步開闊學生視野，完善學生的學科知識體系。

（二）開展實踐活動，使教學內容更加貼近于生活

教師不僅要將課本中的相關理論知識傳授給學生，也要逐漸培養(yǎng)學生多方面的學習能力，這就要求教師需要適當開展實踐的教學活動，引導學生將所學理論知識引入日常學習與生活中，幫助學生運用所學知識解決日常生活中的問題，促使學生可以巧妙靈活轉化各類學科知識，并通過此種形式，進一步培養(yǎng)學生良好學習習慣以及邏輯思維能力、社會實踐能力、理性判斷能力。小學科學日常教學活動中不僅包含了理論知識的教學內容，也包含實踐操作教學內容。通過對理論教學內容以及實踐教學內容的深層次融合、轉化，可以進一步明確課堂教學主要目標以及各類階段性教學目標。教師也可以認真分析實踐操作教學的主要教學內容以及相關教學要求，為學生制定個性化、全面化的教學方法以及教學對策。因此，教師可以開展相關的生活化實踐活動，積極鼓勵學生進行實踐活動，在進行實踐活動過程中，講解科學知識以及理論知識，例如，在光的反射教學中，教師就可以引導學生進行戶外觀察，并結合教學器材在戶外進行光的反射實驗，從而使學生在實踐活動中理解光的反射有關的理論知識。這不僅有利于加深學生對知識的理解，而且有利于學生邏輯能力的培養(yǎng)以及思維能力的發(fā)散。

結束語

綜上所述，小學科學教育源于自然，涉及內容廣泛，對于教師的師資能力與教學方法皆有要求?？茖W來源于生活，如何從生活處讀懂科學，是教師需要引導學生探索的。生活化教學對于小學科學教育有著不可替代的作用，合理的教學方法會使學生在學習的過程中更加輕松。教師應幫助學生認識科學、走近科學，為學生未來的學習夯實基礎。

參考文獻：

[1]韓英委.淺析生活化教學在小學科學教學中的應用策略[J].天天愛科學（教學研究），2020（9）.