馮洋 包莉

摘要：在小學(xué)教育教學(xué)中，道德與法治是一門重要課程，是強化小學(xué)德育的關(guān)鍵，因此需要順應(yīng)教育事業(yè)的改革發(fā)展而不斷創(chuàng)新，以發(fā)揮其創(chuàng)新育人的重要作用。本文主要對小學(xué)道德與法治課程育人實踐存在的主要問題進行分析，并從多個方面提出相應(yīng)的對策，以加快推進小學(xué)道德與法治課程創(chuàng)新，提升其在新時期的育人能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治課程;創(chuàng)新;對策

1 引言

道德與法治是提升國家治理能力的重要舉措，也是公民的核心素養(yǎng)，青少年是中華民族的發(fā)展希望，其道德與法治素養(yǎng)直接關(guān)系到我國社會主義法治國家建設(shè)的進程。道德與法治作為小學(xué)階段的重要課程，在教育和引導(dǎo)小學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀等方面發(fā)揮了十分重要的作用。從小學(xué)道德與法治課程育人實踐來看，還存在諸多的問題，降低了教學(xué)效果，難以有效提升小學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)。所以，必須要采取一系列的創(chuàng)新策略提升小學(xué)道德與法治課程的教育教學(xué)效果，順應(yīng)時代發(fā)展的需要。

2 小學(xué)道德與法治課程育人實踐存在的問題

2.1 教學(xué)形式過于單一化

在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)育人實踐中，大部分教師的教學(xué)形式過于單一化，基本都是采用“黑板+口頭講解”的方式對相關(guān)知識進行灌輸。這種過于傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以滿足小學(xué)生對追求新鮮事物的心理需求，加上小學(xué)道德與法治課程內(nèi)容的枯燥乏味，因此使得越來越多的小學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性和興趣。加上很多教師不注重應(yīng)用多媒體教學(xué)等方式，也缺乏與學(xué)生的互動，因此降低了小學(xué)道德與法治課程育人實踐的效果。

2.2 教學(xué)模式過于固化

從現(xiàn)階段小學(xué)道德與法治課程育人實踐來看，很多教師都是沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)模式過于固化。隨著素質(zhì)教學(xué)的不斷推進，對小學(xué)道德與法治課程教學(xué)改革提出了重要要求，但由于教學(xué)模式過于固化使得小學(xué)道德與法治課程育人實踐難以滿足素質(zhì)教育的需求。在這種教學(xué)模式下，教師沒有對學(xué)生的實際情況進行分析，難以充分考慮到學(xué)生的個體差異性，因此不能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，會導(dǎo)致有些學(xué)生難以消化而有些學(xué)生吃不飽的問題。所以，小學(xué)道德與法治課程的育人質(zhì)量也大打折扣，其教學(xué)成果得不到有效提升。

2.3 不注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生好奇心較強，對知識的渴求欲望較大，因此在自主學(xué)習(xí)方面具有很大的優(yōu)勢。而受到應(yīng)試教育的影響，在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)過程中，教師大都將教材和輔導(dǎo)資料中的知識直接灌輸給學(xué)生，強迫學(xué)生記憶，認為這樣才能讓學(xué)生在考試中取得理想成績，這種填鴨式教育忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展，雖然可以在一定程度上保持良好的分數(shù)，但長期下去則不利于培養(yǎng)提升學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力，難以適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會的發(fā)展需求，也會阻礙素質(zhì)教育實踐的開展。

3 小學(xué)道德與法治課程創(chuàng)新育人實踐的對策

3.1 豐富和完善教學(xué)形式

在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)過程中，要想實現(xiàn)創(chuàng)新提升育人實踐效果，就必須要豐富和完善教學(xué)形式。對小學(xué)生而言，興趣是最好的老師，有助于提升其主動學(xué)習(xí)的積極性和效率。所以，教師要采取多樣化的教學(xué)形式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師要結(jié)合實際案例和身邊的小事對道德與法治課程相關(guān)內(nèi)容進行全面的講解，并與學(xué)生進行互動，對學(xué)生進行分組，比如每組5-8人，就課程內(nèi)容進行討論，并鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，教師要對其進行評價和指正，以提升小學(xué)道德與法治教學(xué)效果。同時，要積極借助多媒體設(shè)備進行教學(xué)，利用圖片、視頻等方式將道德與法治相關(guān)知識進行可視化、形象化，提升對小學(xué)生的吸引力。另外，教師要為學(xué)生制定自學(xué)計劃，鼓勵學(xué)生課下自學(xué)道德與法治相關(guān)內(nèi)容，并定期檢查學(xué)習(xí)成果，提升學(xué)生的積極性和主動性，以此順利推進小學(xué)道德與法治課程創(chuàng)新育人實踐。

3.2 科學(xué)組織教學(xué)

科學(xué)組織教學(xué)是轉(zhuǎn)變小學(xué)道德與法治課程傳統(tǒng)教學(xué)模式的重要舉措。首先，教師要從道德與法治課程的性質(zhì)和學(xué)科特點出發(fā)，組織開展相應(yīng)的活動提升學(xué)生的體驗感，教師可以采用體驗法、探究法和情感交流法等方法使得小學(xué)生能夠?qū)Φ赖屡c法治相關(guān)知識內(nèi)化，提升核心素養(yǎng)。同時，教師可以與學(xué)生進行溝通合作，共同準(zhǔn)備道德與法治課程內(nèi)容，比如教師要引導(dǎo)學(xué)生從書本上的某個知識點出發(fā)，通過自己對生活、家庭、社會的認識來進行學(xué)習(xí)和應(yīng)用，使其明確應(yīng)該對家庭、社會所承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，以提升小學(xué)生的大局意識和社會責(zé)任感，達到小學(xué)道德與法治課程創(chuàng)新育人的目的。另外，要科學(xué)設(shè)置小學(xué)道德與法治教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其能夠通過自己的努力順利實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要創(chuàng)設(shè)課堂情境教學(xué)環(huán)境，教師要對教學(xué)情境進行循序漸進和調(diào)整和優(yōu)化，綜合應(yīng)用趣味教學(xué)和探究式教學(xué)等方法，實現(xiàn)教學(xué)方法的動態(tài)性，實現(xiàn)小學(xué)道德與法治課程創(chuàng)新育人的重要目標(biāo)。

3.3 充分尊重學(xué)生的主體地位

在小學(xué)道德與法治教學(xué)實踐中，教師要充分立足于學(xué)生的主體地位，在課程教學(xué)的同時給予學(xué)生進行自主探索和學(xué)習(xí)知識的時間與空間。教師不僅要講解相關(guān)的知識，更重要的是向?qū)W生傳導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使其能夠在道德與法治學(xué)習(xí)中能夠提升學(xué)習(xí)效率和效果。同時，隨著學(xué)習(xí)型社會的不斷發(fā)展，在信息技術(shù)的推動下，需要學(xué)生善于學(xué)習(xí)，所以教師要充分認識到學(xué)生的主體地位，堅持以學(xué)生為中心，幫助他們進行自主探索和學(xué)習(xí)，使其將道德與法治課程學(xué)習(xí)內(nèi)化于心，在學(xué)習(xí)理論知識的同時有所感悟，逐步提升自身的學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)。

4 總結(jié)

道德與法治課程在整個小學(xué)教育中具有十分重要的作用，十八屆四中全會以來，國民法治教育成為國家重點工作，進而對小學(xué)道德與法治課程教育提出了更高水平的要求，需要其不斷順應(yīng)時代發(fā)展變化進行創(chuàng)新。從本文的研究來看，可以從豐富教學(xué)形式、科學(xué)組織教學(xué)和尊重學(xué)生主體地位等方面出發(fā)，實現(xiàn)小學(xué)道德與法治課程的創(chuàng)新，以此提升其育人能力，也為我國教育事業(yè)的改革創(chuàng)新提供借鑒。

參考文獻

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