趙麗婷 王麗虹 李懷陵 王玉 付新新

摘要：小學階段是學生為建立良好的三觀以及為中學學習奠定良好基礎的重要階段。奠定的基礎既要包括良好的學科知識基礎，同時還應該包括良好的學習習慣以及學習能力基礎。隨著新課標的推動，新時期小學生自主學習能力的培養(yǎng)越來越被我國教育部門重視，所以小學教師應該重視對小學生自主學習能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：小學生;自主學習能力;培養(yǎng)方法

小學生的心理素質以及社會經(jīng)驗都沒有得到全面的塑造和發(fā)展，所以小學階段是培養(yǎng)學生良好學習習慣以及學習能力的重要階段。在小學階段培養(yǎng)學生的自主學習能力可以從激發(fā)學生學習興趣、構建良好學習習慣以及培養(yǎng)學生動手實操能力三個角度入手。

一、激發(fā)學生的學習興趣

俗話說興趣是最好的老師，所以想要充分培養(yǎng)學生的自主學習能力肯定要充分激發(fā)學生的學習興趣，只有學生對學習有高昂的興趣，教師才能夠將學生的興趣引導成為良好的自主學習能力[1]。雖然小學生學習的科目知識是不同的，但是總體上激發(fā)學生的學習興趣的方法大同小異。

首先教師能夠通過結合學生感興趣的動畫作品來結合自己教學的學科知識。像教師能夠結合《魔法奇緣》或者是《格林童話》中的動漫作品來滲透自己教學的知識。教師能夠使用這部分內容進行知識引入，也能夠使用這部分內容組織學生參與良好的游戲教學活動。像語文教師教學生字生詞的過程中，就能夠通過播放相關的視頻片段來吸引學生的注意力，教師能夠講解“艾”，指出“艾”就是艾莎公主的“艾”。但是在我國的傳統(tǒng)中，“艾”代表的是一種能夠治療人體的草藥。通過結合學生感興趣的內容進行知識的講解，學生既能夠了解生字生詞的內容，也能夠提高對語文知識學習的興趣，能有效促進學生提高自主學習語文知識的能力。通過這種手段既能夠激發(fā)學生的學習興趣，同時還能充分提高學生對學科知識的理解，進而有利于學生自主學習能力的發(fā)展和進步。其次就是教師能夠通過多媒體設備的使用來充分激發(fā)學生的學習興趣，教師能夠使用多媒體設備播放學生感興趣的視頻素材或者是音頻素材。在平時的教學過程中，學生接觸到多媒體設備的機會較少，所以能夠對教師使用多媒體設備進行教學產生良好的興趣。教師應該抓住這個機會，將學生對多媒體的興趣轉化為自主學習的動力。這樣也能充分促進學生提高自主學習能力。需要注意的是，小學生的心理素質較為脆弱，所以在實際的教學過程中，教師選擇的資源應該盡量滿足促進小學生心理健康發(fā)育的要求，通過這種方法促進學生全面健康的進步和發(fā)展[2]。

二、培養(yǎng)學生良好的學習習慣

培養(yǎng)學生良好的學習習慣也能幫助學生培養(yǎng)良好的自主學習能力。通常情況下養(yǎng)成一個好習慣需要二十三天，而養(yǎng)成一個好習慣對學生來說能幫助學生認識到學習本身不是痛苦的事情，而是日常生活中需要完成的事情。這樣能夠幫助學生塑造一定的自律能力，學生在這種自律意識控制下能夠提高自己的自主學習能力[3]。教師能夠從培養(yǎng)學生良好的預習習慣以及復習習慣進行入手。

首先就是培養(yǎng)學生良好的預習習慣，學生如果能夠掌握良好的預習習慣，就能提前對教師講解的知識點進行大致的掌握。這樣在實際的上課過程中，學生能夠針對自己不懂的知識和問題進行重點聽講，能有效提高學生的學習質量和學習效率。像教師在布置學習任務時，語文教師能夠布置讓學生熟悉課文，標出自然段以及生字生詞的拼音的任務。通過這種方式幫助學生熟悉教材課文。數(shù)學教師能夠布置簡單的題目訓練，學生能夠通過自己看書完成。通過這種方式幫助學生理解數(shù)學概念。教師也能夠使用微課的形式布置一定的任務。像教師能夠讓學生在回家以后觀看微課，教師在微課中幫助學生拓展知識聯(lián)系點，這樣學生在第二天進行學習時也能夠充分提高對新知識的掌握程度，進而提高學生的學習質量和效率。

其次就是培養(yǎng)學生良好的復習習慣，根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，學生在學習完知識以后，復習和第一次學習的時間越短，學生對知識的記憶能力就越強。所以教師能夠培養(yǎng)學生良好的復習習慣能夠從課堂上和布置學習任務兩方面進行入手。一方面教師在課堂教學中講解完相關知識以后，能夠使用讓學生對課堂學習進行總結的方式幫助學生復習，另一方面教師能夠給學生布置一定的課后復習任務，像讓學生練習教材中的習題。通過這種方式充分保證學生能夠養(yǎng)成良好的復習習慣，最終促進學生自主學習能力的提高。

三、培養(yǎng)學生良好的動手實操能力

學生學習的基本目的就是能夠在實際生活的過程中將知識運用在其中，所以教師想要培養(yǎng)學生良好的自主學習能力，應該注重對學生良好實操能力的培養(yǎng)。這樣學生就能夠在學習結束后的生活中強化學習體驗感，進而能夠促進學生良好自主學習能力的形成[4]。

各科知識在生活中的表現(xiàn)是不同的，所以培養(yǎng)學生動手實操能力的方式也是不同的。像語文教師能夠通過組織學生觀察身邊的人事物培養(yǎng)學生良好的觀察能力，進而提高學生的寫作水平。數(shù)學教師則能夠通過引導學生觀察平時生活中的購物行為或者是生活中常見的圖形來培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，進而組織學生進行數(shù)學問題社會探究活動，像數(shù)學教師能夠組織學生在實際的生活中在父母陪同下進行自助購物結賬，以此幫助學生強化對數(shù)字的認知和計算法則的熟悉。通過這種方式學生能夠將在課堂中學習到的知識充分的運用在生活中，既能夠強化學科知識在學生腦海中的印象，同時能夠激發(fā)學生學習學科知識的熱情。更重要的是，這種教學方法的落實能夠幫助學生建立良好的自主學習習慣，提高學生的自主學習能力。

結束語

總而言之，在學科教學的過程中，能夠影響學生培養(yǎng)良好自主學習能力的重要因素就是激發(fā)學生的學習興趣。所以教師能夠通過激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生良好的學習習慣以及幫助學生培養(yǎng)動手實操能力三個方面進行入手，以這三個方向為抓板，充分激發(fā)學生的學習興趣，進而培養(yǎng)學生良好的自主學習能力，最終促進學生全面綜合素養(yǎng)的提高和發(fā)展。

參考文獻

[1]吳曉潔.自主學習，讓學生真正做主——論中高年級小學生數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng)策略[J].教育界：教師培訓，2019（6）：90-91.

[2]劉勁鋒.淺談小學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].2021（2012-3）：80-80.

[3]劉娜，殷雪琴.新課程改革背景下小學生自主學習能力培養(yǎng)策略探究[J].考試周刊，2019，（19）：31-31.

[4]彭善英.小學數(shù)學教學實踐中培養(yǎng)學生自主學習能力的方法分享[J].新紀實·學校體音美，2019，（10）：1-1.