王華棟 王卉 廖巧毅

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?目的：調(diào)查衛(wèi)生類高職院校少數(shù)民族學(xué)生的自我能力否定傾向，分析其在年齡、性別、家庭來源等方面的差異，并了解差異的成因，為少數(shù)民族學(xué)生心理健康教育工作的開展及專業(yè)學(xué)習(xí)效果的提升提供科學(xué)依據(jù)。方法：以四川省內(nèi)衛(wèi)生類高職院校350名少數(shù)民族學(xué)生為對象，對自我能力否定傾向問卷進(jìn)行修訂和相關(guān)研究。結(jié)果：探索性因子分析發(fā)現(xiàn)，修訂后的問卷包括追求完美、自我懷疑、外向歸因三個(gè)維度，共12個(gè)條目;驗(yàn)證性因子分析表明問卷結(jié)構(gòu)效度良好。結(jié)論：修訂后的自我能力否定傾向問卷具有較好的信效度，為以后相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了可靠的測量工具。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?衛(wèi)生類高職院校;少數(shù)民族學(xué)生;自我能力否定傾向

[中圖分類號(hào)] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2022）18-0031-03

自我能力否定傾向（Imposter Phenomenon，以下簡稱“IP”）是指個(gè)體取得成功時(shí)，傾向于把成功歸因?yàn)橥獠恳蜃樱苌儆懈叻弩w驗(yàn)，對成就感的體會(huì)欠深刻，并伴隨不自信、焦慮、恐懼等負(fù)性情緒[1]，對于體驗(yàn)強(qiáng)烈者，將可能對其今后的工作、學(xué)習(xí)和生活仍有重要影響。雖然自我能力否定傾向的高低在學(xué)業(yè)、工作成績上差異并不顯著，但高自我能力否定傾向者的預(yù)期表現(xiàn)往往更糟，他們的心理壓力增加，悲觀卻追求完美，焦慮且害怕失敗，因此專業(yè)潛能會(huì)受到限制，自我效能及生活滿意度均較低。

研究表明，衛(wèi)生類專業(yè)學(xué)生的心理健康與其未來能夠提供的服務(wù)質(zhì)量呈正相關(guān)。目前，高職衛(wèi)生類學(xué)生仍擔(dān)負(fù)著我國衛(wèi)生人才補(bǔ)充的主要責(zé)任，他們的心理健康關(guān)系到未來醫(yī)藥衛(wèi)生工作的服務(wù)質(zhì)量和隊(duì)伍的穩(wěn)定。而處于青春期的大學(xué)生，身心迅速發(fā)展卻不均衡，自我意識(shí)增強(qiáng)但社會(huì)成熟度相對遲緩，更容易盲目自信又深度自卑，職業(yè)院校的少數(shù)民族學(xué)生更因?yàn)樯畋尘?、語言習(xí)慣、人際交往、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)前景等原因，在衛(wèi)生類專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出敏感懷疑、失敗恐懼等情緒[2]。因此，研究衛(wèi)生類高職院校學(xué)生的自我能力否定傾向，具有重要的理論意義和應(yīng)用價(jià)值。

四川是一個(gè)多民族省份，地廣人稀、交通不便、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)一直是制約民族地區(qū)衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的重要因素[3]。少數(shù)民族地區(qū)的醫(yī)療困境除了國家?guī)头?、人才引進(jìn)等，更重要的是培養(yǎng)本地大學(xué)生為家鄉(xiāng)服務(wù)，所以衛(wèi)生類高職院校少數(shù)民族學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和健全人格就尤為重要[4]。但之前的研究時(shí)隔太久且對象差別較大，根據(jù)測量學(xué)要求，IP量表結(jié)構(gòu)需重新構(gòu)建[5]。

一、對象與方法

（一）對象

選取四川省內(nèi)多所衛(wèi)生類高職院校，涵蓋成都、自貢、雅安、樂山等地的在校大二學(xué)生（因大一學(xué)年多為公共基礎(chǔ)課，大三學(xué)生在各大醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)）。發(fā)放問卷350份，回收342份，回收率為97.71%，保留有效問卷335份，有效率為95.71%。被試基本情況見表1。

（二）工具

取自1985年Clance編制、由王華棟等在2009年修訂的自我能力否定傾向問卷[6]，用于探究大學(xué)生自我能力否定的傾向性以及各維度的具體情況。本次研究選用初測后的19個(gè)條目，以驗(yàn)證問卷在衛(wèi)生類少數(shù)民族?？粕械倪m用性和科學(xué)性，均采用5級計(jì)分，從完全不符合到非常符合。

（三）方法

采用問卷調(diào)查法收集數(shù)據(jù)，對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。調(diào)查問卷為作者在文獻(xiàn)分析、訪談、前導(dǎo)研究基礎(chǔ)上所修訂的大學(xué)生自我能力否定傾向問卷，采用SPSS 18.0和AMOS 17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析[7]。

二、結(jié)果

（一）探索性因子分析

調(diào)查樣本隨機(jī)分成兩部分，比例大致接近50%。結(jié)果顯示KMO=0.877、Bartlett球形檢驗(yàn)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，認(rèn)為變量間相互關(guān)聯(lián)，適合做因子分析[8]。采用主成分分析法提取共同因子，求得初始因子負(fù)荷矩陣，再用最大變異法求出旋轉(zhuǎn)因子負(fù)荷矩陣。其中，抽取因子特征根≥1的因子共三個(gè)，共可解釋53.134%的總體方差變異（見圖1）。因子負(fù)荷<0.4和兩個(gè)因子上都>0.4的條目，1、3、4、5、10、13、19予以刪除。根據(jù)條目在因子上的載荷大小排序情況，結(jié)合原問卷分別將因子命名為追求完美、自我懷疑、外向歸因（見表2）。

（二）驗(yàn)證性因子分析

采用AMOS 17.0對剩余樣本進(jìn)行驗(yàn)證性因子分析，結(jié)果顯示RMSEA<0.05可以接受[9];GFI、CFI、NFI、IFI、TLI的變化區(qū)間都在0～1之間，該模型各項(xiàng)擬合指數(shù)均達(dá)到了較好的擬合水平（見表3）。因此，該三因子的自我能力否定傾向問卷模型達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，可以較為理想地反映總量表的構(gòu)想（見圖2）。

（三）問卷的信度檢驗(yàn)

總問卷Cronbach α系數(shù)為0.815，分半信度為0.787，各分量表的Cronbach α系數(shù)分別為追求完美0.768、自我懷疑0.712、外向歸因0.687，3周后隨機(jī)抽取150名學(xué)生的重測信度為0.806，分半信度為0.792，問卷信度良好。

（四）問卷的效度檢驗(yàn)

問卷采用測謊題的方式來鑒別被試是否如實(shí)作答，3道測謊題中有2道及以上有撒謊傾向即視為廢卷予以刪除，保證了問卷的初步有效性。同時(shí)，還采用了內(nèi)容和結(jié)構(gòu)效度來評估問卷的效度。

1.內(nèi)容效度

本次問卷修訂除邀請數(shù)位心理學(xué)博士、教授之外，還邀請數(shù)位臨床心理學(xué)、精神科主任醫(yī)師對問卷項(xiàng)目的適當(dāng)性和科學(xué)性進(jìn)行評定，再次保證問卷的條目能夠真實(shí)、準(zhǔn)確地反映自我能力否定傾向的內(nèi)涵與外延。

2.結(jié)構(gòu)效度

除了因子分析適當(dāng)性考查之外，健全的項(xiàng)目所需的條目和測驗(yàn)的相關(guān)應(yīng)在0.3～0.8之間，條目間的組間相關(guān)在0.1～0.6之間[10]。本問卷三因子與所含條目之間的相關(guān)在0.601～0.821之間（見表4）;三因子之間的相關(guān)在0.357～0.496之間（見表5），且達(dá)顯著水平;各維度與總分的相關(guān)在0.732～0.843之間（見表5）。IP問卷被驗(yàn)證仍具有較好的測量學(xué)特征，在評估職業(yè)院校少數(shù)民族學(xué)生自我能力否定傾向方面具有可接受的結(jié)構(gòu)效度。

三、討論

按有效因子載荷標(biāo)準(zhǔn)，刪去第1、3、4、5、10、13、19條，再修訂所確立的三因子結(jié)構(gòu)模型，與王華棟等于2009年在全國城市大學(xué)生中的研究結(jié)果一致[6];15、14、8、11、2屬于因子一“追求完美”，9、7、6、12屬于因子二“自我懷疑”，17、18、16屬于因子三“外向歸因”。最終得到包含12個(gè)條目的自我能力否定傾向問卷，并且信效度檢驗(yàn)都符合統(tǒng)計(jì)學(xué)要求，可以作為研究該心理特質(zhì)的測量工具使用。

自我能力否定傾向的前導(dǎo)研究對象為綜合院校本科層次，此次修訂主要選取四川省內(nèi)衛(wèi)生類高職院校的少數(shù)民族學(xué)生，包括彝族、藏族、羌族、壯族、白族等，分析結(jié)果表明IP問卷仍然適用于該群體，這也與王華棟等于2009年在全國城市大學(xué)生中的研究結(jié)果一致[6]。自我能力否定傾向的早期研究多是針對成年女性，但近年研究發(fā)現(xiàn)該現(xiàn)象在不同群體、不同性別的人群中也有體現(xiàn)。本研究也證實(shí)了這一點(diǎn)，自我能力否定傾向在高職層次衛(wèi)生類少數(shù)民族學(xué)生中也較明顯。這一結(jié)果，或可支持自我能力否定傾向研究范圍的進(jìn)一步擴(kuò)大，為該現(xiàn)象的理論成熟和意義應(yīng)用提供更廣泛且有力的支撐。

經(jīng)人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上的差異性檢驗(yàn)可得出初步結(jié)論，衛(wèi)生類高職院校少數(shù)民族學(xué)生自我能力否定傾向在性別上存在顯著差異。其中，女生在自我懷疑及外向歸因三個(gè)方向上平均分顯著高于男生;年齡、家庭來源、是否獨(dú)生子女、父母受教育程度等差異未達(dá)顯著水平。這一點(diǎn)與多數(shù)研究一致，女性自我能力否定傾向更為顯著。高職衛(wèi)生類專業(yè)少數(shù)民族女生又屬于大學(xué)生中的特殊群體，當(dāng)她們中高自我能力否定傾向者在面臨新任務(wù)或挑戰(zhàn)時(shí)，由于知識(shí)累積、既得經(jīng)驗(yàn)、支持資源等的不足，會(huì)習(xí)慣于擔(dān)心懷疑、自我否定。為了消除這些不良體驗(yàn)，她們可能會(huì)過度準(zhǔn)備（如熬夜備考），因而又能取得不錯(cuò)的成績，但這樣的結(jié)果帶來的喜悅和放松，很快就被忽略成功、自我懷疑、外向歸因的應(yīng)對方式取而代之，陷入新一輪的自我能力否定。

四、結(jié)論

再修訂的自我能力否定傾向問卷適用于衛(wèi)生類高職院校少數(shù)民族學(xué)生，能夠較好地反映少數(shù)民族學(xué)生的自我能力否定傾向，為測量與研究該現(xiàn)象提供了相應(yīng)的理論支持與操作工具。同時(shí)，也為同類院校相關(guān)專業(yè)學(xué)生的教育與培養(yǎng)工作提供了較有價(jià)值的參考，特別是對衛(wèi)生類少數(shù)民族女生的心理健康教育與輔導(dǎo)有一定的借鑒意義。

但因樣本受限，衛(wèi)生類專業(yè)女生偏多，在隨后的研究中注意擴(kuò)大采樣區(qū)域、樣本數(shù)量、覆蓋年級、性別比例等，著重探討其自我能力否定傾向與親子關(guān)系、教育環(huán)境、教學(xué)方法等的聯(lián)系，相關(guān)研究正在逐步開展中。

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編輯 司 楠

①基金項(xiàng)目：四川省教育廳全省大中小學(xué)校心理健康教育研究課題（編號(hào)：2021SXJP133）;四川衛(wèi)生康復(fù)職業(yè)學(xué)院基金資助項(xiàng)目（編號(hào)：CWKY-2020Y-14）。

作者簡介：王華棟（1983—），男，漢族，河南洛陽人，碩士，講師，研究方向：應(yīng)用心理學(xué)。