為進(jìn)一步推動《讀本》的使用，我們結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和學(xué)校思想政治建設(shè)一體化的目標(biāo)，通過多種形式，創(chuàng)新教學(xué)方式，倡導(dǎo)“以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)為中心”;要求“老師少講一點，學(xué)生多學(xué)一點”;師生共同探索了多元的創(chuàng)意“教”與“學(xué)”的方法，拉近《讀本》與學(xué)生的距離，用黨的創(chuàng)新理論鑄魂育人。

《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)生讀本》（以下簡稱《讀本》）是推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦的重要學(xué)習(xí)藍(lán)本。《讀本》中系統(tǒng)地呈現(xiàn)了習(xí)語金句和豐富的育人案例。教育部明確提出了《讀本》的使用要求：一是感悟思想偉力;二是提升教學(xué)吸引力;三是形成育人合力;四是增強育人效力?！蹲x本》內(nèi)涵深刻，學(xué)生離教材中的事件、案例相對較遠(yuǎn)，要深刻理解金句內(nèi)涵和案例思想，有一定難度。如何用小學(xué)生聽得懂的語言和喜歡的方式來學(xué)習(xí)這些深刻的道理，是教育工作者應(yīng)該思考的問題。

為進(jìn)一步推動《讀本》的使用，我們結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和學(xué)校思想政治建設(shè)一體化的目標(biāo)，通過多種形式，創(chuàng)新教學(xué)方式，倡導(dǎo)“以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)為中心”;要求“老師少講一點，學(xué)生多學(xué)一點”;師生共同探索了多元的創(chuàng)意“教”與“學(xué)”的方法，拉近《讀本》與學(xué)生的距離，用黨的創(chuàng)新理論鑄魂育人。

一、繪本教學(xué)，抽象理論形象化

小學(xué)生思維發(fā)展尚處于具體運算階段，采用圖文并茂的呈現(xiàn)方式，有利于學(xué)生對知識的理解把握。首先，我們在《讀本》中恰當(dāng)植入繪本，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)支架，將深刻道理通過繪本進(jìn)行生動演繹。其次，通過結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)編繪本和探索繪本創(chuàng)意教學(xué)妙招，引導(dǎo)學(xué)生深入思考《讀本》內(nèi)涵，導(dǎo)行立品。

（一）巧妙運用繪本資源，輔助學(xué)習(xí)

我們根據(jù)《讀本》內(nèi)容收集繪本，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀繪本中理解深刻道理。如，在低段第1講“我愛你中國”中植入了《我的祖國》《我和我的祖國》兒童繪本。通過繪本的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感知祖國的富饒與遼闊，激發(fā)愛國情懷;在高段的第7講“法律是治國之重器”、第8講“人無精神則不立? ?國無精神則不強”中植入了幫助學(xué)生深刻理解社會主義核心價值觀的《童心萌蒙會》德育繪本。繪本的植入，將抽象的知識形象化，把知識性、教育性、審美性、生活性融為一體，有效地幫助學(xué)生理解了社會主義核心價值觀的內(nèi)涵，為知行合一找到了良好路徑。

（二）根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)編繪本，輔助理解

我們調(diào)動各方力量組建繪本編制共同體，教師、家長、學(xué)生，甚至美術(shù)館、文化館的專業(yè)人員都成了我們繪本的創(chuàng)編團(tuán)隊成員，我們共同創(chuàng)編“立品繪本”。在低段第6講第二課“好少年在行動”中聚焦規(guī)矩、規(guī)則，編制了養(yǎng)成繪本《我先玩了再說》《小廁所中的文明》《文具朋友，對不起》等，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣;在高段第7講第三課“立規(guī)矩、講規(guī)矩、守規(guī)矩”中，引導(dǎo)學(xué)生立班規(guī)、守班規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生的契約精神，編制了成長繪本《蝸牛的行走》《天梯的故事》《爬山虎的告白》等，將契約精神和文化立品樹人相融合，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生的第一?？圩?。

（三）探索繪本創(chuàng)意教學(xué)妙招，深度學(xué)習(xí)

在繪本教學(xué)中，我們充分利用繪本將講故事與講道理結(jié)合，抽象理論與生活故事結(jié)合。一是開課引入式 ，利用繪本導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;二是全課貫穿式，把繪本和課本內(nèi)容有機融合，串聯(lián)起學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓課程更具連貫性、整體性;三是課中嵌入式，針對重點、難點內(nèi)容創(chuàng)編繪本幫助學(xué)生理解內(nèi)容，突破難點;四是課后拓展式，課后拓展閱讀相關(guān)繪本，升華與拓展主題。

二、項目學(xué)習(xí)，問題導(dǎo)學(xué)實踐化

項目式學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式。它依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，以問題為導(dǎo)向，確定學(xué)習(xí)項目，并通過合作探究、情景再現(xiàn)、調(diào)查訪問、查閱資料等多種形式解決項目中的問題，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的內(nèi)驅(qū)力，在實踐中體驗，在體驗中深度學(xué)習(xí)。在高段《讀本》的教學(xué)中，我們探索了項目式學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生以主人翁的身份參與到學(xué)習(xí)中，自己的學(xué)習(xí)自己做主，自己的問題自己解決，他人的問題協(xié)作解決。

（一）提出問題并確定項目

首先引導(dǎo)學(xué)生在獨立與合作中提問。教學(xué)前教師布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生針對教材提出問題，再根據(jù)問題設(shè)計豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，有效解決問題。問題往往有兩種類型：一是疑問，學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況提出疑問，梳理自己沒學(xué)懂、不明白的地方，比如“我們國家為什么這么重視核心價值觀？”;二是追問，追問教材內(nèi)容后面隱藏的、自己還想進(jìn)一步了解的內(nèi)容，比如“女排精神、中國精神是什么？”。 針對學(xué)生提出的問題，師生共同整理，形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)項目，學(xué)生自愿組成學(xué)習(xí)小組，以“問題盲盒”方式領(lǐng)取學(xué)習(xí)項目。

（二）解決問題

該環(huán)節(jié)強調(diào)把學(xué)生放到真實的問題情境中，在解決問題的過程中重構(gòu)課程知識與實踐的脈絡(luò)。教師指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，自主解決問題：一方面老師推送一部分資源包幫助學(xué)生自主解決問題;一方面在老師的指導(dǎo)下學(xué)生團(tuán)隊與家長協(xié)同，通過上網(wǎng)查資料、整理資料，思考解決問題的策略。隨后，學(xué)生通過開展組內(nèi)論壇、訪問身邊的優(yōu)秀人物、制訂踐行社會主義核心價值觀的個人規(guī)劃等方式綜合學(xué)習(xí)，解決相關(guān)問題。

（三）匯報學(xué)習(xí)成果

該環(huán)節(jié)要求學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，以小組為單位匯報學(xué)習(xí)成果。這是一種分享式學(xué)習(xí)，是訓(xùn)練學(xué)生綜合能力的契機。例如，學(xué)生對“了解女排精神、中國精神是什么？”的項目探索，最終的學(xué)習(xí)成果匯報通過“視頻+論壇”方式進(jìn)行呈現(xiàn)。視頻中有女排的賽事、有習(xí)近平總書記接見女排的場面、有真實情境下女排精神的感悟與呈現(xiàn)。最后，學(xué)生總結(jié)：女排精神是中國精神的一種呈現(xiàn)，中國精神沉淀在我們每一個中國人的血液里，落實在每一個人平凡、普通的生活中。

項目式學(xué)習(xí)將問題轉(zhuǎn)化成了項目，鏈接課前、課中、課后的學(xué)習(xí)，解決了學(xué)習(xí)中的問題。課堂上有思考、實踐、合作，還有跨學(xué)科知識和方法的有效運用;學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，在合作探究中找到了解決問題的方法;教師和家長是指導(dǎo)者、管理者，給學(xué)生提供了必要的方向性指導(dǎo)和支撐項目實施的“腳手架”。

三、故事展演，學(xué)習(xí)過程生動化

為了幫助學(xué)生走進(jìn)時代、感悟人物精神，我們挖掘了《讀本》中相關(guān)聯(lián)的故事，通過故事鏈接生活，創(chuàng)設(shè)讀故事、看故事輔助學(xué)習(xí)法，以講故事的形式深化學(xué)習(xí)。

（一）整合資源鏈接故事

我們整合故事資源，以學(xué)習(xí)資源包的方式推薦給學(xué)生開展課內(nèi)外閱讀。例如，針對高段《讀本》第10講“綠水青山就是金山銀山”，我們收集整理了浙江省安吉縣關(guān)停礦山改善環(huán)境的真實故事、塞罕壩人艱苦奮斗讓沙漠變綠洲的故事等;第8講在“人無精神則不立? 國無精神則不強”一課的“感悟奧運精神”時，補充了女排的訓(xùn)練故事，收集了學(xué)生非常感興趣的北京冬奧會中我國運動員的奮斗故事，引導(dǎo)學(xué)生從運動員的真實生活中感悟頑強拼搏、堅守夢想、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神;低段第4講“我們的中國夢”中，教師為學(xué)生推薦了優(yōu)秀電視專題片、紀(jì)錄片中貼近學(xué)生生活的故事，如中央電視臺《大國重器》《平凡匠心》《新中國》等欄目中的故事。從一個個貼近生活的、生動形象的故事情境中，學(xué)生看到、聽到、感受到中國精神、中國驕傲，點燃愛國熱情，強化責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

（二）多種形式展演故事

講故事的方式有多種，可以用演講方式生動講述故事，也可以用教育戲劇表演法展演故事，在角色扮演中多人同講一個故事。故事展演為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情景，這是更能調(diào)動學(xué)生情感的生動的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生從故事中分析、思考從而得到啟示，避免了對《讀本》內(nèi)容呆滯的、死板的、無趣的、過于簡單的理解。

四、實踐拓展，體驗學(xué)習(xí)立體化

學(xué)生的學(xué)習(xí)場域不僅僅是教室的“小課堂”，還有校園、社區(qū)、家庭的“大課堂”。我們牢固樹立課程意識，充分利用“小課堂”與“大課堂”，開發(fā)了與《讀本》相關(guān)聯(lián)的校內(nèi)德育主題活動課程、家訓(xùn)文化課程、校外研學(xué)旅行課程，開展實踐拓展性學(xué)習(xí)，用體驗強化認(rèn)知，努力打開學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的通道。

（一）開辟校內(nèi)成長園，開展德育主題活動課程

我們拓展《讀本》的學(xué)習(xí)場域，將《讀本》學(xué)習(xí)從教室延伸到了校園的德育主題活動中。針對《讀本》中“美麗中國我的家”“我自豪我是中國人”等教育主題先后開發(fā)與實施了“中國民族文化節(jié)”系列主題活動，創(chuàng)意開展了“魅力中國城市”“中華多彩名勝古跡”“魅力家鄉(xiāng)重慶”等活動課程。學(xué)生們以班級為單位為中國各個城市、全國各地的名勝古跡、家鄉(xiāng)重慶的各個區(qū)縣等代言，以歌舞、朗誦、快板、隊列展演、美食和特產(chǎn)展示、立體手工和美術(shù)作品創(chuàng)作等豐富多彩的形式，創(chuàng)意展示城市、家鄉(xiāng)、名勝的魅力。在這樣有美感、有儀式感的課程中，學(xué)生深度參與和體驗。真實的學(xué)習(xí)場景，帶給了學(xué)生真實、深刻的學(xué)習(xí)體驗，極大地激發(fā)了學(xué)生的民族自信心、自豪感。

此外，學(xué)校的主題活動還注重年級間的整合，例如將《讀本》低段第2講第一課“沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國”和高段第2講第一課“沒有共產(chǎn)黨就沒有今天的中國”，與學(xué)生的黨史教育相結(jié)合，開展了“新舊四大發(fā)明，展中國風(fēng)采”論壇和“紅色基因代代傳，童心向黨迎華誕”黨史沉浸式體驗活動。在沉浸式體驗活動中，我們以中國共產(chǎn)黨百年精神圖譜為軸線，設(shè)計了紅船會議、遵義光輝、過雪山草地、飛奪瀘定橋、繡紅旗等場景，學(xué)生通過角色扮演，在親身體驗中點亮心靈，激發(fā)愛黨、愛國熱情。

（二）創(chuàng)建家庭育人場，拓展家訓(xùn)文化課程

為了落實《讀本》中“培育新時期好少年”“扣好人生第一?？谧印钡囊?，我們把《讀本》的學(xué)習(xí)空間遷移到了每一個家庭中，開發(fā)與實施了家訓(xùn)文化課程。家校協(xié)同育人，家長、學(xué)生、教師組成了學(xué)習(xí)共同體，一起誦名人家訓(xùn)、提煉自己的家訓(xùn)、詮釋家訓(xùn)內(nèi)涵、宣傳家訓(xùn)文化、實施家訓(xùn)、講述家訓(xùn)故事等，以文化之力引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣、好品質(zhì)，優(yōu)化家庭風(fēng)尚。最終，使參與其中的每個人都明白好家風(fēng)就是好國風(fēng)，“你的樣子就是國家的樣子”“家是最小國，國是千萬家”的深刻道理，真正把道理變成了行動。

（三）拓展社會大課堂，實施研學(xué)旅行課程

校外社區(qū)、場館等都是實踐學(xué)習(xí)的“大課堂”。研學(xué)旅行課程是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)體驗場。它可以讓學(xué)生以探索實踐的姿態(tài)進(jìn)入到課程，是超越教材、超越課堂、超越學(xué)科的新型學(xué)習(xí)方式。我校根據(jù)《讀本》中“綠水青山就是金山銀山”“唯有改革才有出路”等內(nèi)容開發(fā)和實施了研學(xué)課程。對照教材中的主題，開發(fā)了“鄉(xiāng)村振興看發(fā)展”“大足石刻文化之旅”“中國驕傲——重慶多彩的橋”“走進(jìn)脫貧攻堅村鎮(zhèn)”“家鄉(xiāng)縉云山整治前后”“走進(jìn)家鄉(xiāng)科技城”等研學(xué)課程。以一主題多學(xué)科整合的方式開展《讀本》的研學(xué)旅行。帶學(xué)生到工廠、農(nóng)村、社區(qū)、場館開展綜合性學(xué)習(xí)。實踐研學(xué)后，學(xué)生回校要反饋學(xué)習(xí)效果，分學(xué)科呈現(xiàn)學(xué)習(xí)收獲。如，“中國夢”主題研學(xué)活動中分學(xué)科展示：語文——寫、說、誦中國驕傲，數(shù)學(xué)——“數(shù)說”發(fā)展變化，美術(shù)——畫、剪、貼中國之美，音樂——演唱黨的頌歌……引導(dǎo)學(xué)生深化對《讀本》主題的學(xué)習(xí)和理解。

拓展學(xué)習(xí)空間可以讓學(xué)生能在真實場景中聽得、看到、感受得到《讀本》中的內(nèi)容，品味習(xí)語金句的內(nèi)涵;感受中國文化瑰寶，深刻理解教材中“沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國”“只有改革開放才能發(fā)展中國”“綠水青山就是金山銀山”等教育主題的深刻道理。國家富強、民族振興、人民幸福的中國夢需要少年兒童接好接力棒。只有把習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想轉(zhuǎn)化為實實在在的具體行動，才能擔(dān)當(dāng)起中華民族偉大復(fù)興的大任。

總之，圍繞《讀本》中習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想這條主線，《讀本》的創(chuàng)意教學(xué)法實現(xiàn)了從“教”到“學(xué)”的“完美過渡”，讓教與學(xué)的方式轉(zhuǎn)變激活了教育場。變革教學(xué)方法，探索多元創(chuàng)意教學(xué)法，極大地激發(fā)了教師和學(xué)生教與學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。教師從傳統(tǒng)教學(xué)中突圍出來，踏上了嶄新的創(chuàng)意教學(xué)之路;學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為了現(xiàn)實;“更低控制、更高參與、更重個別化、更需協(xié)同力”的教學(xué)理念得以充分體現(xiàn)。

【鄧薇，重慶市北碚區(qū)朝陽小學(xué)黨總支書記】

責(zé)任編輯︱郭鑫超