韋美念

摘要：高中階段的學(xué)生其思維能力已逐漸有所改變，在這個階段對學(xué)生的思維能力發(fā)展具有極為重要的作用。且高中數(shù)學(xué)知識的抽象性知識較多，且需要學(xué)生發(fā)揮更多的多維度空間思想，因此對學(xué)生的思維能力要求較高。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)有一定的效果，且在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，大多數(shù)學(xué)生都是通過“填鴨式”等教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)，雖然這樣的教學(xué)方式能提高學(xué)生對題目的解答率，降低學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，但對于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是極為不利的。對此，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)更多的教學(xué)方式促進(jìn)對高中數(shù)學(xué)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。本文主要研究在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，高中生的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)應(yīng)做出具體分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維能力;培養(yǎng)教學(xué)

引言

要想培養(yǎng)高中學(xué)生的思維能力，并不是一朝一夕就能成功的。對此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，通過教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，潛移默化的鍛煉學(xué)生，樹立學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一.高中數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的意義

在當(dāng)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，素質(zhì)教育已逐漸在普及，應(yīng)試教育逐漸被取代。素質(zhì)教育中，其教學(xué)理念以及教學(xué)方式比之前的應(yīng)試教育更科學(xué)化、合理化，也更受高中的數(shù)學(xué)教師、高中生等的歡迎[1]。再者，就當(dāng)代社會發(fā)展情況而言，各大企業(yè)更需要綜合性人才，不僅需要學(xué)生學(xué)會基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，還要了解高中數(shù)學(xué)的相關(guān)知識，進(jìn)而培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。

二.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)方法

1.優(yōu)化課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的思維能力

要想培養(yǎng)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，其中的重點(diǎn)便是數(shù)學(xué)教師。數(shù)學(xué)教師可通過多種方式引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)他們的思維能力。再者，數(shù)學(xué)教師還可鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師可根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行解答分析，并推動高中學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主探究，在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生，或引導(dǎo)學(xué)生觀察問題、分析問題，并鼓勵他們闡述自己的思想觀點(diǎn)，說出自己的看法，促進(jìn)學(xué)生不斷的推動思維發(fā)展[2]。

例如：（例1）判斷下列語句中哪些是命題？是真命題還是假命題？

（1）空集是任何集合的子集;

（2）若整數(shù)a是素數(shù)，則a是奇數(shù)： （3）指數(shù)函數(shù)是增函數(shù)嗎？

（4）若平面.上兩條直線不相交。則這兩條直線平行;

（5）根號（-2）2=-2;

（6）x>15.

就拿這個例題來說，數(shù)學(xué)教師在講解過程中教師可先讓學(xué)生對命題進(jìn)行簡要分析，并讓學(xué)生自主說出命題的概念，推動學(xué)生加強(qiáng)對數(shù)學(xué)思維能力的思考。

此外，數(shù)學(xué)教師還可出示例2：具體分析例1中的命題（2）（4） 容易看出其具有“若p，則q”的形式，通常，我們把這種形式的命題中的p叫做命題的條件，q叫做命題的結(jié)論。（這種命題也可寫成“如果p，那么q”“只要p，就有q”等形式，本章中我們只討論這種“若p，則q”形式的命題）

例2指出下列命題的條件p和結(jié)論q：

（1） 若整數(shù)a能被2整除，則a是偶數(shù);

（2） 若四邊形是菱形，則它的對角線互相垂直且平分.

會區(qū)分條件p和結(jié)論q數(shù)學(xué)中有一些命題雖然表面上不是“若p，則q”的形式，例如“垂直于同一條直線的兩個平面平行”，但是把它的形式作適當(dāng)改變，就可以寫成“若p，則q”的形式：若兩個平面垂直于同一條直線，則這兩個平面平行，這樣，它的條件和結(jié)論就很清楚了[3]。

通過以上的例題可以看出，數(shù)學(xué)教師應(yīng)讓學(xué)生重視對題目的“分析”和“研究”，并在例題中尋找出教學(xué)知識中較容易理解的知識，進(jìn)而讓學(xué)生更好的理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識。再者，還可培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)的良好習(xí)慣，使學(xué)生在遇到新問題時也能認(rèn)真、仔細(xì)的進(jìn)行聯(lián)想，進(jìn)而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

2.通過多種教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維

現(xiàn)如今，我國社會在不斷進(jìn)步，推動了科技的發(fā)展，各種具有時代特征的教學(xué)手段層出不窮，并且得到越來越廣泛的應(yīng)用，這些都推動了教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展。在新型教育模式下，現(xiàn)代化教學(xué)手段能夠?qū)崿F(xiàn)聲與色的完美結(jié)合，學(xué)生能夠獲得具有時代氣息的視覺感受，讓學(xué)生的感官思維受到生動、直觀、形象的刺激，從而調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣[4]。作為新時期的高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該結(jié)合自身教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度，充分利用多媒體、投影儀、各種實(shí)物等資源，讓課堂教學(xué)手段變得更加豐富，進(jìn)而推動學(xué)生思維的優(yōu)化。

3.通過各項數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

有效的思維活動，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如果學(xué)生的思維與元認(rèn)知能力比較高，他們對信息獲取的過程就變得相對容易。高中數(shù)學(xué)教師要注意采取科學(xué)的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的積極性，使學(xué)生對解決問題產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，最大限度上提升其學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的不斷提高[5]。基于此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要注意對學(xué)生的發(fā)散思維能力進(jìn)行引導(dǎo)，使其探究學(xué)習(xí)的積極性得到極大的提高，對于探究活動的要點(diǎn)、方法、步驟、要求等做到深刻熟知，并能實(shí)現(xiàn)自主運(yùn)用，促進(jìn)探究活動的順利實(shí)施。

三.結(jié)束語

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)熟練掌握各種教學(xué)方式，在實(shí)際教學(xué)過程中，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生不僅知其然，更是知其所以然。用科學(xué)的方式指導(dǎo)學(xué)生，利用有限的課堂教學(xué)時間展開豐富多彩的數(shù)學(xué)教學(xué)，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)其創(chuàng)造性、實(shí)踐性，養(yǎng)成獨(dú)立思考、相互討論的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王金榮. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的實(shí)踐探究[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊， 2020（8）：1.

[3]張蒙蒙. 以課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)運(yùn)算的維度探討高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 國際教育論壇， 2020， 2（6）：137.

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