丁海平

摘要：由于高中班主任是學(xué)生德育工作的最直接實(shí)踐者，更是學(xué)生在人生道路上的重要指導(dǎo)老師，所以高中班主任應(yīng)該注重自己的人生價(jià)值，并制定科學(xué)、合理的教育方針，以保證使每一位各班學(xué)生都能深切地體會(huì)到生命教育的重要性，從而使學(xué)生們學(xué)會(huì)珍惜人生。本章就高中班主任管理工作中進(jìn)行管理的方法作出簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：高中班主任;班級(jí)管理;生命教育

引言：高中班主任必須確立生命教育育人的理念，注意引導(dǎo)學(xué)生生命教育的核心理念，在開展生命教育時(shí)，必須要以生命教育邏輯為基石，指導(dǎo)學(xué)校學(xué)生與他人、團(tuán)體、社區(qū)、國(guó)家相互之間建立生存聯(lián)系，也可以運(yùn)用中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中華民族精神對(duì)學(xué)生開展生命教育，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生命教育的需求，擴(kuò)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系中國(guó)社會(huì)生活現(xiàn)實(shí)的能力，并指導(dǎo)學(xué)生積極、自主地參加生命教育。

一、高中班主任管理中的融入生命教育的意識(shí)

1、生命教育的重要意義

人的生命只有一次，而個(gè)人在發(fā)展歷程中唯有明白了人生的重要，并認(rèn)識(shí)到人生的價(jià)值與意義后，才可以尊敬生命、感激生命、尊重生命。因此可以說，任何教育的根本目的都是為讓人生更幸福、更豐盈。而教育既是其他德育內(nèi)容的最根本目的，也應(yīng)該是所有教育者的最大追求。每一位接受過的人，會(huì)對(duì)人生有更豐富、更細(xì)致、更系統(tǒng)與深刻的理解，會(huì)有更強(qiáng)大的與別人建立密切、具有建設(shè)性聯(lián)系的決心和力量，會(huì)有更明晰的目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的積極性、激情和策略，會(huì)對(duì)構(gòu)建一個(gè)自由民主法制的幸福社區(qū)，有更多的追求、責(zé)任和承擔(dān)。所以，通過班主任培養(yǎng)學(xué)生生命教育意識(shí)，并在學(xué)校日常生活管理中持續(xù)實(shí)施生活，可以培訓(xùn)出人格健全、社會(huì)需求的實(shí)用人才。

2、弘揚(yáng)生命教育的意識(shí)

生命教育意識(shí)是以人的生存狀態(tài)為中心和原點(diǎn)，圍繞著人的天然人生、人類社會(huì)人生、文化精神人生進(jìn)行教學(xué)。班主任在班級(jí)教學(xué)管理工作中要樹立引領(lǐng)學(xué)生了解自然界人生實(shí)質(zhì)、體驗(yàn)人類社會(huì)人生含義、提高文化精神生命價(jià)值的教育意識(shí)。簡(jiǎn)單地說，也就是班主任要從身體、心靈二層面關(guān)心學(xué)生，協(xié)助學(xué)生形成合理的人生觀，使學(xué)生對(duì)生命的社會(huì)價(jià)值、含義都有理解，從而學(xué)會(huì)珍惜人生，學(xué)會(huì)敬畏人生，愿意成就人生。所謂班集體的生存教育意識(shí)并非一個(gè)具體茫然行動(dòng)，也并非對(duì)學(xué)校生存教育活動(dòng)的單純重復(fù)，是根據(jù)校情，有組織，有規(guī)劃，有目標(biāo)地進(jìn)行的班級(jí)教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生感受生命的無常，尊重自我，關(guān)愛他人，讓學(xué)生弘揚(yáng)生命的光彩，樂于助人，完善人際交往，讓學(xué)生珍視生命的價(jià)值，快樂進(jìn)取，端正人生觀。

3、高中班主任生命教育意識(shí)缺失表現(xiàn)

高中階段是學(xué)生人體心理健康健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生由于年齡的增大，學(xué)業(yè)任務(wù)也越來越重。不安、煩躁、壓抑等不良的心理健康情緒也時(shí)時(shí)刻刻影響著學(xué)生的心理健康。而許多教師盡管對(duì)自身所任教課程的知識(shí)目標(biāo)和教學(xué)方法了如指掌，卻對(duì)學(xué)生的健康心態(tài)等常識(shí)卻知之甚少。相較于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)變化，教師卻總是注重學(xué)習(xí)情況的跟進(jìn)而忽略學(xué)生身體條件和心理壓力，以至無法準(zhǔn)確觀察學(xué)生的心理壓力變化。這都和老師的生命教育意識(shí)淡漠，以及教學(xué)理念滯后有關(guān)。

二、班主任管理中滲透生命教育的具體實(shí)踐

1、幫助學(xué)生樹立正確的三觀

高中階段的學(xué)生們?cè)缫呀⒘溯^強(qiáng)的自我意識(shí)和自我認(rèn)識(shí)，在平時(shí)管理工作中所采取的說教方式已無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，班主任在實(shí)施生命教育實(shí)驗(yàn)的過程中，要突破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，充分運(yùn)用社會(huì)上一切能夠使用的教育資源，積極組織學(xué)生參與生命教育的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。例如：班主任可以針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所面臨的問題，進(jìn)行以人生命教育為主旨的教學(xué)活動(dòng)，以提高對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。由于現(xiàn)代中小學(xué)大多數(shù)都是兒子女，而父母、老師又對(duì)子女過分溺愛，由此使得其產(chǎn)生了以自我為中心、不尊敬老師、不關(guān)愛父母的不良習(xí)慣，通過參觀探訪孤兒院、養(yǎng)老院等，同鰥寡孤獨(dú)的人開展交流，以便使每個(gè)學(xué)生從這種交流中認(rèn)識(shí)人生、體會(huì)生命中的價(jià)值，從而使每個(gè)學(xué)生樹立了科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀。

2、在日常班級(jí)事務(wù)管理中滲透生命教育

班級(jí)既是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的基礎(chǔ)單元，同時(shí)又是學(xué)生們?nèi)粘；顒?dòng)所處的主要環(huán)境，所以，良好的班級(jí)氣氛對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展具有非常直接的影響。因此班主任們需要積極維護(hù)健康積極向上的良好班級(jí)氣氛，并充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的積極性，使團(tuán)體精神與個(gè)人的價(jià)值都在團(tuán)體自主活動(dòng)中得到了提高與超越，從而建立一種民主、平等、生氣勃勃、富有積極成長(zhǎng)氛圍的班集體。在班級(jí)管理工作中實(shí)行管理工作角色輪轉(zhuǎn)模式，主要表現(xiàn)為學(xué)校干事競(jìng)選制度和學(xué)校干事任職輪換制度，利用這個(gè)模式來充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參加班集體管理工作的積極性，使學(xué)生意識(shí)到在班集體中人們都是領(lǐng)導(dǎo)者，人們也都是被管理人員，從而實(shí)現(xiàn)管理工作和被管理工作的良好相互統(tǒng)一。

3、通過實(shí)踐活動(dòng)開展生命教育

實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)不但可以使學(xué)生對(duì)生命教育的基本內(nèi)涵有比較切實(shí)的體會(huì)，還可以訓(xùn)練學(xué)生的交際能力，使學(xué)生透過自我的活動(dòng)表現(xiàn)來顯示自我的才能和人品，在實(shí)踐活動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)中逐漸養(yǎng)成了優(yōu)秀的品德和行為，逐漸養(yǎng)成了自我的個(gè)性。在高中班主任管理工作中，滲透生命教育實(shí)踐活動(dòng)可以采取學(xué)校主體班會(huì)、課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、校園主題節(jié)等形式進(jìn)行。但必須注意的是，實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行必須緊密結(jié)合校園生活實(shí)際情況和社會(huì)熱點(diǎn)問題，而教學(xué)工作也不可脫離學(xué)生實(shí)際生活。利用多樣化的集體活動(dòng)，促使學(xué)生體驗(yàn)生活，感受人生，并更加珍愛人生，從而提高他們學(xué)習(xí)與生存的活動(dòng)力。從而發(fā)揮德育對(duì)社會(huì)前進(jìn)的帶動(dòng)功能。

結(jié)束語：綜上所述，生命教育是在高中班主任日常工作中一定要開展的課程，通過生命教育使學(xué)生知道生命的寶貴性，讓學(xué)生感悟到人生的真正價(jià)值所在，從而更加珍惜人生。班級(jí)管理中，提高學(xué)生生命教育意識(shí)、民主與法制意識(shí)、溝通交流意識(shí)和終生學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生班級(jí)管理的個(gè)人文化教育，加強(qiáng)了學(xué)生班級(jí)管理的有效性，同時(shí)還有助于形成一種和諧有序充滿人文關(guān)懷的良好班集體，從而推動(dòng)全體學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)與發(fā)展，培育出適應(yīng)新時(shí)期需要的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

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