唐蓉

幼小銜接是幼兒園和小學(xué)相互呼應(yīng)的過程，做好幼小銜接是實現(xiàn)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵之一。教育部出臺的《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》指出：“幼兒園和小學(xué)要把家長作為重要的合作伙伴，建立有效的家園校協(xié)同溝通機(jī)制，引導(dǎo)家長與幼兒園和小學(xué)積極配合，共同做好銜接工作。”因此，我們結(jié)合本園實際情況，牽手對口小學(xué)，協(xié)同家長合力開展幼小銜接工作。

一、一日生活中滲透幼小銜接教育

幼兒園是幼小銜接的基礎(chǔ)階段，是幼兒初步形成集體生活意識和能力的重要階段。與小學(xué)銜接是幼兒園的一項基本工作，這項工作應(yīng)滲透在幼兒園的一日生活中。

1.創(chuàng)設(shè)童本化的幼小銜接環(huán)境

我們致力于營造童本化的幼小銜接環(huán)境，激發(fā)幼兒升入小學(xué)的強(qiáng)烈愿望。比如：創(chuàng)設(shè)幼小銜接系列主題墻——我心中的小學(xué)、幼兒園與小學(xué)的異同、書包里的秘密、小學(xué)生的一天等，既讓幼兒了解了小學(xué)生活，又讓幼兒對小學(xué)產(chǎn)生了向往。又如：張貼小學(xué)生一日生活作息時間表、設(shè)計可操作的天氣預(yù)報墻、懸掛值日生公約展板等，幫助幼兒較快適應(yīng)小學(xué)的作息和生活。我們還積極改善區(qū)角環(huán)境，減緩幼兒的銜接坡度。比如：在數(shù)學(xué)區(qū)投放以數(shù)為主的材料，引導(dǎo)幼兒用數(shù)數(shù)、排序、簡單的統(tǒng)計和測量等數(shù)學(xué)方法解決日常生活中的問題;在前書寫區(qū)讓幼兒用圖畫和符號為班級活動制作標(biāo)識，并用游戲化的方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識和自己名字有關(guān)的文字，學(xué)會正確書寫自己的名字，激發(fā)幼兒對前書寫的興趣，為他們進(jìn)入小學(xué)打下良好的前書寫基礎(chǔ)。

2.開展適宜的幼小銜接活動

大班幼兒在參觀小學(xué)和與小學(xué)生的互動中，對班長、書包、紅領(lǐng)巾表現(xiàn)出極大的好奇心與興趣，因此我們生成了“競選小班長”“書包里的秘密”“我愛紅領(lǐng)巾”等幼小銜接活動。比如：在“競選小班長”活動中，幼兒進(jìn)行了前期經(jīng)驗調(diào)查、職責(zé)分配、競聘演講，并自主投票選出心目中的小班長;在“書包里的秘密”活動中，幼兒探究書包的組成部分、基本功能和存放的物品（課本、文具、水杯），并學(xué)習(xí)分類整理書包，從而為入小學(xué)做好充分準(zhǔn)備。

二、建立幼小銜接協(xié)同合作機(jī)制

小學(xué)是幼小銜接的延伸階段，科學(xué)幼小銜接離不開小學(xué)的積極參與和配合。為了系統(tǒng)地開展科學(xué)幼小銜接工作，我們與對口小學(xué)建立協(xié)同合作機(jī)制，開展幼小銜接教科研活動，做好“請進(jìn)來”“走出去”，深化幼小銜接工作舉措。

1.請進(jìn)來

一是小學(xué)教師請進(jìn)來。為了使小學(xué)教師了解大班幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，能夠根據(jù)新生的特點改革課程內(nèi)容與教學(xué)方法，我們邀請小學(xué)教師來園觀看大班的教育教學(xué)活動和環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓他們實地感受和體驗幼兒園以游戲為主的基本活動形式，使他們能夠注重小學(xué)教育的生活性、游戲性和情境性，努力幫助新生愉快、順利地適應(yīng)小學(xué)生活。

二是小學(xué)生請進(jìn)來。我們邀請畢業(yè)的小學(xué)生代表向大班幼兒介紹豐富多彩的小學(xué)生活，他們介紹小學(xué)一年級的課程表、示范小學(xué)生課間操、講述發(fā)生在小學(xué)里的趣事等，使大班幼兒對小學(xué)充滿了憧憬與向往之情。大班幼兒可向小學(xué)生代表提問有關(guān)小學(xué)的問題，既增加了對小學(xué)的了解和認(rèn)知，又提升了社會交往能力和語言表達(dá)能力。

2.走出去

一是幼兒教師走進(jìn)小學(xué)校園。為了使幼兒教師進(jìn)一步了解一年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)要求以及學(xué)習(xí)方式等，從而把入學(xué)準(zhǔn)備教育目標(biāo)和內(nèi)容更好地融入幼兒園的游戲活動和一日生活，我們帶領(lǐng)幼兒教師走進(jìn)對口小學(xué)，觀摩一年級課堂教學(xué)、與小學(xué)一年級教師互動研討、采訪一年級小學(xué)生等。這有助于幼兒教師設(shè)計和實施更適宜幼兒的幼小銜接活動，如大一班教師創(chuàng)設(shè)的“模擬小學(xué)課堂”活動，讓幼兒在模擬課堂中進(jìn)一步認(rèn)識和了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和課堂中應(yīng)遵守的行為規(guī)則等。

二是大班幼兒走進(jìn)小學(xué)校園。每學(xué)期我們都會組織大班幼兒到小學(xué)參觀，熟悉小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境、觀摩小學(xué)各個活動室、大課間活動、了解小學(xué)生的作息時間安排、聽小學(xué)生上課等。這有助于幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗等方式積累關(guān)于小學(xué)的經(jīng)驗，逐步為入學(xué)做好身心各方面的準(zhǔn)備。

三、攜手家庭做好幼小銜接工作

幼兒園要把家長作為重要的合作伙伴，引導(dǎo)家長積極配合幼兒園做好幼小銜接工作。我們通過視頻會議、家長園地、微信公眾號、專家講座等向家長宣傳科學(xué)的幼小銜接理念、內(nèi)容，使家長認(rèn)識到過度強(qiáng)化知識準(zhǔn)備、提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程內(nèi)容的危害，并重點向家長介紹如何幫助孩子更好地適應(yīng)小學(xué)的策略。比如：幼兒進(jìn)入小學(xué)后起初很難控制自己的行為，不能很好地遵守課程紀(jì)律，動輒就想“自由”一下，這與他們在幼兒園一日活動與生活中相對自主有關(guān)。這就需要家長適當(dāng)鍛煉一下孩子的“坐功”，和孩子在家玩一些練習(xí)專注力的游戲，使孩子能夠靜下來做事情，可從時間上逐步遞增，起初5分鐘，接著10分鐘、15分鐘、20分鐘……當(dāng)孩子每達(dá)成一個目標(biāo)游戲任務(wù)，就給予相應(yīng)的獎勵。又如：幼兒進(jìn)入小學(xué)后需要做各種各樣的作業(yè)，需要具有記作業(yè)、寫作業(yè)并按時完成的意識。但幼兒園沒有作業(yè)，教師往往會布置一些和一日生活有關(guān)的任務(wù)（收集小石頭、帶植物種子、親子制作手工泥偶等）。任務(wù)意識能夠培養(yǎng)幼兒的計劃性、條理性、責(zé)任心，家長可通過培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識來使其逐步養(yǎng)成良好的作業(yè)意識。家長可以使用計時活動培養(yǎng)孩子的時間觀念，如先討論做某件事情需要多長時間，事先設(shè)定好倒計時，然后計時閱讀、計時記憶、計時答題、計時勞動等。如果孩子提前保質(zhì)保量地完成活動任務(wù)，家長要予以適當(dāng)?shù)莫剟睿ㄅ愫⒆幼鲆患矚g的事情、買一個他十分想要的東西等）。

幼兒園中的幼兒轉(zhuǎn)變成小學(xué)里的小學(xué)生，是兒童成長歷程中一次重要的身份轉(zhuǎn)變，這是兒童在人生的長坡上繼續(xù)前行的一個里程碑。幼兒園、小學(xué)、家庭應(yīng)三位一體、協(xié)同合作，根據(jù)大班幼兒即將進(jìn)入小學(xué)的特殊需要，圍繞社會交往、自我調(diào)控、規(guī)則意識、專注堅持等進(jìn)入小學(xué)所需的關(guān)鍵素質(zhì)，實施身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備等有針對性的入學(xué)準(zhǔn)備教育，從而使幼兒成為小學(xué)生活的向往者、小學(xué)主動學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備者，進(jìn)而讓入小學(xué)成為幼兒成長的動力，最終順利地實現(xiàn)科學(xué)有效的幼小銜接。