林繼玲

（惠州經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學院 教育與應(yīng)用外語學院，廣東 惠州 516057）

一、背景

“雙師型”教師隊伍的建成，是職業(yè)院校教學條件基本達標的具體指標之一。國家出臺了一系列政策方案，推動“雙師型”師資隊伍建設(shè)，在建設(shè)目標、建設(shè)路徑等方面給予明確指示。2019年1月，國務(wù)院頒發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》（即職教二十條）中明確指出：“到2022年，‘雙師型’教師占專業(yè)課教師總數(shù)超過一半。多措并舉打造‘雙師型’教師隊伍?！盵1]2019年10月，四部門印發(fā)《深化新時代職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)改革實施方案》，提出“加強師德師風建設(shè)，突出‘雙師型’教師個體成長和‘雙師型’教學團隊建設(shè)相結(jié)合，提高教師教育教學能力和專業(yè)實踐能力，優(yōu)化專兼職教師隊伍結(jié)構(gòu)，大力提升職業(yè)院?！p師型’教師隊伍建設(shè)水平”[2]。

高職商務(wù)英語專業(yè)對接對外貿(mào)易、跨境電商等行業(yè)，培養(yǎng)“英語+商務(wù)知識與技能”的復合型人才，即培養(yǎng)具備扎實的英語功底，良好的英語聽說讀寫技能，掌握跨國商貿(mào)、報關(guān)與報檢知識，具有跨境電商平臺運營和新媒體營銷技能的高素質(zhì)技術(shù)技能型外語人才。這要求高職商務(wù)英語專業(yè)教師不僅要有良好的英語功底，同時也必須具有外貿(mào)、跨境電商等行業(yè)的實踐能力，能承擔專業(yè)理論和實踐教學。加強高職商務(wù)英語專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設(shè)，提升教師個人教學水平，優(yōu)化團隊素質(zhì)，是高質(zhì)量人才培養(yǎng)的保障。

圍繞“雙師型”教師隊伍論題已有不少研究。姚素華等認為：“高職院校英語教師需盡快轉(zhuǎn)型為‘雙師型’教師并形成EOP教學團隊，以推行EOP英語教學模式?！盵3]楊懿等認為需要“落實‘四化’培養(yǎng)路徑，即教師培養(yǎng)系統(tǒng)化、師資培訓體系化、雙師認定標準化、企業(yè)實踐常態(tài)化，全面提升教師隊伍綜合能力?！盵4]白曉東等認為要“構(gòu)建包括物質(zhì)激勵、制度激勵、事業(yè)激勵和精神激勵的多維度‘雙師型’教師隊伍激勵機制?！盵5]已有研究對本研究具有重要啟發(fā)作用。然而，目前針對高職商務(wù)英語專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設(shè)的研究相對較少。本文將系統(tǒng)論述如何依托校企合作平臺，提高教師個人“雙師型”素質(zhì)并改善教師隊伍“雙師型”結(jié)構(gòu)，提高團隊整體教學水平和社會服務(wù)能力，填充該方面研究的空白。

二、高職商務(wù)英語專業(yè)“雙師型”教師的內(nèi)涵

關(guān)于什么是“雙師型”教師，除職教二十條等文件定義為“同時具備理論教學和實踐教學能力的教師”[6]外，沒有官方文件對“雙師型”教師的內(nèi)涵及評定標準作具體明確的規(guī)定，因此各地高職甚至同一學校不同專業(yè)之間的操作各有不同。筆者認為商務(wù)英語專業(yè)“雙師型”教師應(yīng)從兩個維度來認定。一是教學能力，以通過中級職稱評審為參考，即是必須持有講師資格證。講師均有數(shù)年的教齡和教學工作量積累，能掌握教育基礎(chǔ)理論和教學方法。二是專業(yè)對口的行業(yè)實踐能力。有兩種衡量標準：持有職業(yè)能力資格證書，包括BEC中級以上、跨境電子商務(wù)師、新媒體營銷師等；有累計半年以上的企業(yè)實踐經(jīng)驗。這種“雙師型” 教師認定方案存在很多漏洞，特別是教師實踐能力方面。首先，職業(yè)能力資格證書考試依然是紙上談兵，不能驗證其動手能力。職業(yè)能力資格證書的含金量以及考取渠道也有待考究。其次，半年企業(yè)實踐經(jīng)歷是否真實，參與實踐時間是否相隔太久導致知識技能陳舊？再次，一次性認定方式缺乏長期動態(tài)的考核，不利于驅(qū)動教師學習提高。最后，方案沒有明確最終目標，即通過“雙師型”教師認定后，要承擔何種任務(wù)或社會職責。

高職商務(wù)英語專業(yè)“雙師型”教師應(yīng)是兼具良好師德、理論與實踐教學能力以及社會服務(wù)能力的高素質(zhì)教師。第一，師德為先。商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)國際化商務(wù)人才，教師在教學中必須以身作則、愛崗敬業(yè)，并向?qū)W生傳授熱愛祖國、國家自信、誠信貿(mào)易等國際商務(wù)交流基本原則。第二，扎實的英語功底。掌握商務(wù)英語聽說讀寫譯和跨文化交流能力。第三，較高教學水平，懂得教育學和教學心理學基本理念，以積極有效的方法引導學生參與英語課程學習。同時，有較高信息素養(yǎng)，能靈活應(yīng)用現(xiàn)代化信息手段服務(wù)線上線下教學工作。第四，掌握行業(yè)實踐能力。教師真實參與到企業(yè)運營中，通過實踐最終能承擔外貿(mào)、跨境電商、外貿(mào)新媒體等專業(yè)對口的行業(yè)崗位工作。企業(yè)應(yīng)是專業(yè)教師行業(yè)實踐能力的認定主體。第五，實踐教學能力。教師不僅掌握行業(yè)前沿知識技能，同時能將職業(yè)能力遷移到教學中，指導專業(yè)實踐教學。第六，開展社會培訓。運用已有知識能力，為企業(yè)提供技術(shù)技能培訓，為社會失業(yè)人群提供再就業(yè)培訓，為求學人員提供繼續(xù)教育。第七，持續(xù)學習能力。有學習和研究最新教學法、教學技術(shù)、行業(yè)前沿知識技能的內(nèi)在動力，堅持學習并開拓創(chuàng)新。

總而言之，商務(wù)英語“雙師型”教師在校內(nèi)是老師，能教英語課和專業(yè)實踐課程；在校外是匠師，擔當?shù)闷鹌髽I(yè)崗位工作；也是培訓師，面向社會開展與專業(yè)相關(guān)的培訓工作。

三、高職商務(wù)英語師資現(xiàn)狀調(diào)研

（一）典型案例分析

以某高職院校商務(wù)英語專業(yè)師資情況為例進行統(tǒng)計分析，2021年期間該專業(yè)共有專任教師16名，在校學生271人，生師比17:1；3年以上行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷專任教師占比25%；2021年企業(yè)兼職教師專業(yè)課課時占比0%；“雙師素質(zhì)”專任專業(yè)教師占比56.25%；具有碩士及以上學歷（位）教師占比93.75%，專業(yè)教師高級職稱占比31.25%；專業(yè)課教師到行業(yè)企業(yè)實踐鍛煉占比25%。參考廣東省二類品牌專業(yè)對師資的要求，從數(shù)據(jù)上看，該校商務(wù)英語專業(yè)教師隊伍在學歷、職稱、生師比方面基本合格，但是，“雙師型”教師比例、具有3年以上行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷專任教師比例、企業(yè)兼職教師比例等不達標。

（二）畢業(yè)生反饋

通過問卷星對筆者所在學校商務(wù)英語專業(yè)2021屆165名畢業(yè)生開展問卷調(diào)查，了解畢業(yè)生對專業(yè)教師教學水平的看法。問卷結(jié)果由問卷星系統(tǒng)自動統(tǒng)計。

師德師風。96%的畢業(yè)生認為專業(yè)教師為人師表、作風良好。80%畢業(yè)生認為專業(yè)教師關(guān)心學生學習，但較少關(guān)心學生生活。

英語基礎(chǔ)課程教學水平。96.9%的畢業(yè)生認為專業(yè)教師英語功底良好，基本勝任或完全勝任英語基礎(chǔ)課程教學。詳見圖1。

專業(yè)實踐課程教學水平。僅32.42%的畢業(yè)生認為在校期間專業(yè)技能課程教師所教知識技能大部分能用到崗位實際工作中，詳見圖2。僅21%的畢業(yè)生認為專業(yè)教師非常了解崗位實際操作，詳見圖3。

圖2 畢業(yè)生認為專業(yè)教師所教知識技能在崗位應(yīng)用情況

圖3 畢業(yè)生認為專業(yè)教師對崗位實操了解情況

問卷調(diào)查結(jié)果說明該校高職商務(wù)英語專業(yè)教師與學生相處過程中更多停留在規(guī)范自身言行舉止以及學科教學上，較少走進學生的生活中。專業(yè)教師英語水平良好，在英語基礎(chǔ)課程教學方面有突出優(yōu)勢。然而行業(yè)實操能力不足，所教專業(yè)技能一定程度上與實際工作崗位不相符。教師需加強企業(yè)實踐鍛煉，以更好開展專業(yè)實踐教學。

四、校企合作建設(shè)“雙師型”教師隊伍

（一）制定師德師風長效管理機制

專業(yè)應(yīng)重視師德師風建設(shè)工作，根據(jù)教育部《關(guān)于高校教師師德失范行為處理的指導意見》文件要求，結(jié)合學校管理實際情況，對從事教學、科研和服務(wù)的專兼職教師進行管理，提升教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)修養(yǎng)，規(guī)范教師工作和生活行為。教育部頒布的《新時代高校教師職業(yè)行為十項準則》是高校教師職業(yè)行為的基本規(guī)范。根據(jù)十項準則，制定師德師風負面清單，從堅定政治方向、自覺愛國守法、潛心教書育人、關(guān)心愛護學生、遵守學術(shù)規(guī)范、積極奉獻社會等方面分別列出負面行為。對教師師德失范行為實行“一票否決”，取消當年度評獎評優(yōu)、職務(wù)晉升、職稱評定等資格，并根據(jù)情節(jié)輕重，給予相應(yīng)處理。在警示教師注意避開負面行為的同時，還應(yīng)積極倡導教師做可作為之事，如：深入了解學生，走進學生生活，與學生建立亦師亦友的關(guān)系，讓教師既是“專業(yè)老師”，也是學生的“人生導師”。

（二）提高教師個人“雙師型”素質(zhì)

企業(yè)實踐是專業(yè)教師獲得行業(yè)職業(yè)崗位技能的重要渠道。在崗教師，無論入職前是否有行業(yè)經(jīng)歷，都應(yīng)定期到企業(yè)參與實踐，從而獲得最新的知識能力。按照職教二十條的規(guī)定：“職業(yè)院校專業(yè)教師應(yīng)每年至少1個月在企業(yè)或者實訓基地參與實訓，落實教師5年一周期的全員輪訓制度”[7]。因此，應(yīng)將教師的企業(yè)實踐常態(tài)化，采取各種措施促使教師企業(yè)實踐制度有效落實。

1.教師企業(yè)實踐的條件

與代表性協(xié)會或企業(yè)簽訂校外實訓基地，校企合作開展師資培訓工作?；貫閷I(yè)教師培訓提供地點、崗位、工作任務(wù)、技術(shù)指導等條件。校企共同商定教師到企業(yè)實踐期間薪酬問題，原則上教師以學徒身份參與企業(yè)崗位工作，以學習為首要目的，應(yīng)由學校支付教師相應(yīng)待遇。目前，商務(wù)英語專業(yè)對口外貿(mào)、跨境電商行業(yè)，因大部分外貿(mào)企業(yè)都是小微型企業(yè)，學?？膳c地方網(wǎng)商協(xié)會、跨境電商協(xié)會或行業(yè)龍頭企業(yè)建立合作關(guān)系，拓展合作渠道，爭取更多合作資源。

2.教師企業(yè)實踐的形式

教師下企業(yè)可以以企業(yè)輪崗、掛職實訓等形式開展。企業(yè)輪崗是指專業(yè)教師在企業(yè)浸泡式鍛煉半年以上。教師在企業(yè)承擔某一個崗位工作。實踐期間，除法定節(jié)假日外，教師每天都到企業(yè)上班，服從公司的管理。學校不安排專業(yè)教師授課任務(wù)或者其他行政工作。企業(yè)輪崗讓專業(yè)教師能以職員身份加入企業(yè)，全身心投入崗位工作中，真實體會崗位工作流程以及企業(yè)的運營管理。掛職實訓是指教師承擔企業(yè)某職務(wù)工作，教師利用空余時間到企業(yè)實踐，或把企業(yè)工作任務(wù)領(lǐng)回學校實施。掛職實訓讓專業(yè)教師在不脫離教師崗位的同時能保持與企業(yè)接觸。掛職實訓需要教師有獨立工作能力，否則離開企業(yè)技術(shù)支持，將無法有效完成工作任務(wù)。

3.教師企業(yè)實踐的內(nèi)容

商務(wù)英語專業(yè)對應(yīng)崗位是外貿(mào)業(yè)務(wù)員、跟單員、跨境電商運營、新媒體運營等崗位。教師到企業(yè)實踐應(yīng)主動承擔核心崗位工作。跨境電商平臺運營是典型崗位，教師通過學習亞馬遜、阿里巴巴國際站、速賣通等賬號的運營，了解選品、上架、推廣營銷等核心業(yè)務(wù)知識，對專業(yè)技能課程如《跨境電商實操》等實踐教學有重要啟發(fā)作用。后疫情時期，新媒體經(jīng)濟發(fā)展迅速，直播帶貨成為外貿(mào)新興營銷模式。商務(wù)英語專業(yè)教師也應(yīng)主動向企業(yè)請教學習直播帶貨或者短視頻營銷技術(shù)，積極儲備知識技能以回校指導專業(yè)學生新媒體銷售實踐。

（三）改善教師隊伍“雙師型”結(jié)構(gòu)

除了提升教師本人“雙師型”素質(zhì)水平，師資建設(shè)更應(yīng)重視隊伍結(jié)構(gòu)，確保“雙師型”教師占專業(yè)課教師一半以上，建立一支高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學創(chuàng)新團隊。要高效率改善現(xiàn)有教師隊伍結(jié)構(gòu)，可從多方面入手。

1.把控入職“企業(yè)經(jīng)歷”關(guān)

職教二十條規(guī)定：“從2019年起，職業(yè)院校教師須具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷，2020年起基本不再從應(yīng)屆畢業(yè)生中招聘?！盵8]學校在專業(yè)人才招聘時，應(yīng)把“企業(yè)工作經(jīng)歷”作為的必備條件之一，從源頭上確保入職教師有“先天”行業(yè)經(jīng)驗。商務(wù)英語專業(yè)教師應(yīng)在外貿(mào)、跨境電商行業(yè)具有一定時間的工作積累，了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，對海外市場開發(fā)、客戶管理、企業(yè)運營等有深入的認識，能操作外貿(mào)相關(guān)業(yè)務(wù)，既懂得線上跨境電商賬號如阿里巴巴國際站、亞馬遜、速賣通等以及新媒體平臺的運營，也懂得線下交易會、接待客戶來訪的籌備和后續(xù)管理；既懂得售前的業(yè)務(wù)洽談，也懂得售后的投訴處理與客戶維護。所有這些工作經(jīng)驗都是教師專業(yè)教學能力建構(gòu)的重要組成部分。

2.聘請企業(yè)兼職教師

聘請行業(yè)企業(yè)資深專家到校擔任專業(yè)技能課程、實踐課程的指導老師，或指導學生運營項目。商務(wù)英語專業(yè)可聘請企業(yè)總經(jīng)理、外貿(mào)業(yè)務(wù)經(jīng)理、跨境電商資深業(yè)務(wù)員等任教《外貿(mào)單證》《跨境電商運營》等專業(yè)技能課程、《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實務(wù)》等大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，或承擔部分課程中實踐課時的授課工作。企業(yè)派員工進校園承擔一定的教學工作，必將給本人增加工作負擔。為吸引人才，校方應(yīng)積極創(chuàng)造有利條件，在福利待遇上給予企業(yè)兼職教師優(yōu)待。應(yīng)確保企業(yè)兼職教師勞有所得，并在外出培訓、職稱評審、職位提升等方面與全職教師享有同等機會，盡量留得住企業(yè)尖端人才。

3.提高企業(yè)兼職教師教學能力

企業(yè)專家懂行業(yè)，但不一定懂教學。學校需要通過多個途徑協(xié)助企業(yè)兼職教師提高教學能力，使其能夠把行業(yè)知識技能順利帶進課堂并有效傳授給學生。專業(yè)教師可以同企業(yè)兼職教師共同備課，編寫教案，共同商議教學內(nèi)容、教學重點難點、教學方法等。專業(yè)教師也可以跟進企業(yè)兼職教師授課進度，定期聽課，針對存在問題提出有效解決辦法?；蛘邊f(xié)助企業(yè)兼職教師管理班級，與學生做有效溝通，鼓勵學生積極主動向企業(yè)兼職教師提問求教。專任教師與企業(yè)兼職教師共同備課、聽課，一方面幫忙企業(yè)兼職教師有效教學，一方面加強專業(yè)教師對行業(yè)的了解。

（四）通過服務(wù)社會提升團隊水平

1.建設(shè)小微企業(yè)服務(wù)站

（1）企業(yè)項目入校園

積極將企業(yè)經(jīng)營業(yè)務(wù)范圍中專業(yè)師生團隊能勝任的項目引入校園，如跨境電商賬號運營項目。企業(yè)負責提供跨境電商平臺賬號、產(chǎn)品，師生團隊負責選品、上架、推廣、客服等一系列工作。企業(yè)定期到校園指導師生運營工作，為師生提供技術(shù)培訓，并協(xié)助解決運營難題。學校組織師生運營項目，工作落實到人。校企共同承擔運營風險，共享業(yè)務(wù)利潤。在校企合作中，企業(yè)節(jié)省勞力成本，校方師生學到知識技能，達到共贏局面。

（2）開展企業(yè)橫向課題

針對小微企業(yè)運營中具體問題，學校協(xié)同企業(yè)通過橫向課題研究，探索問題解決方案。如：專業(yè)團隊幫忙企業(yè)翻譯產(chǎn)品和宣傳資料；協(xié)助優(yōu)化跨境電商平臺上產(chǎn)品標題、關(guān)鍵詞、詳情頁等，提高產(chǎn)品曝光率；通過分析后臺數(shù)據(jù)，做出最佳銷售推廣策略；試用外貿(mào)直播銷售模式，整理英語直播話術(shù)以及具體產(chǎn)品類目的常用英語表達句型。專業(yè)通過發(fā)揮自身技術(shù)優(yōu)勢，助力小微企業(yè)改良產(chǎn)品及服務(wù)，并升級經(jīng)營模式。

（3）培訓企業(yè)員工

根據(jù)企業(yè)發(fā)展和員工個人提升需求，為企業(yè)員工提供商務(wù)英語、跨文化交際、商務(wù)禮儀、素質(zhì)拓展等各類培訓服務(wù)，根據(jù)企業(yè)員工實際情況靈活安排培訓時間和地點，充分發(fā)揮專業(yè)“講師”的教學能力。

2.開展社會繼續(xù)教育服務(wù)

（1）成人高考英語培訓

高職教育應(yīng)面向廣大社會人員，目前社會上有眾多高中或者中專學歷的工作者希望通過繼續(xù)教育提升學歷，英語是成人高考必考科目之一。商務(wù)英語專業(yè)教師應(yīng)發(fā)揮語言優(yōu)勢，為此類人群提供基礎(chǔ)英語培訓，輔助他們備考成人高考。應(yīng)根據(jù)他們的基礎(chǔ)水平和考試要求，制定切實可行的輔導內(nèi)容和教學方法，幫助他們學習英語。

（2）再就業(yè)技能培訓

對于社會失業(yè)人群，專業(yè)可以結(jié)合自身技術(shù)特長，提供各類崗位技能培訓。商務(wù)英語專業(yè)可提供電子商務(wù)、新媒體直播運營、外貿(mào)業(yè)務(wù)、報關(guān)報檢等工種實操技能培訓，使得失業(yè)人群獲得再就業(yè)能力，緩解社會就業(yè)壓力。

3.建立科研工作室

（1）承擔重大項目研究

根據(jù)國家“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略以及粵港澳大灣區(qū)建設(shè)規(guī)劃，結(jié)合地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，主動承擔國家或地方政府重大項目研究與建設(shè)工作。申報省部級社會規(guī)劃項目，參與地方跨境電商產(chǎn)業(yè)園、電商直播基地建設(shè)等，為地方經(jīng)濟發(fā)展貢獻專業(yè)力量。

（2）科研創(chuàng)新

通過科研項目，研究解決行業(yè)問題的新思維新模式，如疫情時期出口滯銷、國際物流成本上漲、2021年5月份以來亞馬遜“封號風波”等的應(yīng)對方案，以此推動行業(yè)發(fā)展。

4.做好人才輸送服務(wù)

專業(yè)應(yīng)定期舉辦外語外貿(mào)、跨境電商等校園人才招聘會，通過聯(lián)系行業(yè)協(xié)會等方式邀請地方企業(yè)參與，為學生與企業(yè)面對面洽談提供機會，幫助本專業(yè)學生實習、就業(yè)找到對口崗位，同時也為外貿(mào)企業(yè)發(fā)展提供人力智力支撐。

（五）規(guī)范“雙師型”教師考核機制

1.分層次考核

（1）制定“雙師型”等級

按初、中、副高、正高等多個級別衡量專業(yè)教師“雙師型”水平。初級水平持有外貿(mào)行業(yè)相關(guān)職業(yè)資格證書，能勝任專業(yè)技能課程的教學工作。中級“雙師型”教師應(yīng)在近三年內(nèi)具有半年以上企業(yè)經(jīng)驗，承擔專業(yè)技能課程教學不少于一定數(shù)量的課時。副高級“雙師型”專業(yè)教師除了企業(yè)經(jīng)驗和專業(yè)技能課程教學勝任能力之外，能面向社會開展技能培訓，通過縱向或橫向課題等探索新技術(shù)、新模式，協(xié)助企業(yè)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。正高級“雙師型”教師是教學名師，是技能大師，同時也是名師工作室、技能大師工作室、技術(shù)研發(fā)中心等牽頭人，在行業(yè)有重要影響力。專業(yè)教師認定“雙師型”資格，應(yīng)根據(jù)各自水平申報相應(yīng)級別。

（2）等級與待遇掛鉤

專業(yè)教師按照“雙師型”不同層次評定等級后，應(yīng)當獲得相應(yīng)等級的待遇?！半p師型”等級等同于教師職稱等級，甚至在高職院校取消普通職稱評審，以“雙師型”等級取而代之。

2.動態(tài)考核

（1）定期考核

專業(yè)每年對教師的“雙師型”能力進行考核，并及時反饋給教師本人?？己私Y(jié)果與年度評優(yōu)、晉升、項目申報資格、年度績效等相掛鉤。對于年度業(yè)績不達標的老師，學校應(yīng)督促其加強學習提升。

（2）多方位考核

學校從專業(yè)教學能力、行業(yè)生存能力、行業(yè)貢獻能力等多維度考核專業(yè)教師“雙師型”能力。教學能力可從校內(nèi)課堂教學、社會培訓等多方面細化開展評估。行業(yè)生存能力需要教師定期參與企業(yè)實踐，企業(yè)鍛煉對教師來說既是學習也是實踐能力的考核。行業(yè)貢獻能力從研發(fā)能力、創(chuàng)新能力、行業(yè)社會影響力等維度考核?？己说男畔⑶揽梢允菍W生反饋、教師自評、企業(yè)評價、業(yè)績成果等。

（3）建立退出制度

學校應(yīng)為專業(yè)教師企業(yè)實踐、課題研究等提供校企合作平臺。應(yīng)建立激勵制度，督促專業(yè)教師積極提高行業(yè)實踐能力。對業(yè)務(wù)上有困難的教師，應(yīng)提供相應(yīng)幫忙和支持。在條件允許卻因教師自身原因放棄學習提升的，應(yīng)給予提醒或者警告。對連續(xù)兩年不達標的，其“雙師型”資格應(yīng)降級處理。對于行業(yè)能力低、教學業(yè)績差、連續(xù)三年教學評價低、學生反饋不良等的教師，應(yīng)考慮退出教學崗位。

五、總結(jié)

“雙師型”教師是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的基礎(chǔ)條件之一，加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)應(yīng)同步甚至先于專業(yè)建設(shè)。建設(shè) “雙師型”教師隊伍，先要明確專業(yè)視域下何為“雙師型”教師。高職商務(wù)英語專業(yè)“雙師型”教師應(yīng)懂理論，也懂實踐，對內(nèi)能承擔英語基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能課程教學，對外能開展社會、企業(yè)培訓，亦能通過科研創(chuàng)新推動企業(yè)行業(yè)發(fā)展。當前高職商務(wù)英語教師隊伍存在行業(yè)經(jīng)驗欠缺、實踐教學能力不足等問題，加強專業(yè)教師“雙師型”建設(shè)迫在眉睫。師德建設(shè)應(yīng)是師資建設(shè)的長線工作，必須納入團隊日常管理中。高職商務(wù)英語專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設(shè)要依托校企合作平臺，從教師個人“雙師型”素質(zhì)和團隊“雙師型”結(jié)構(gòu)兩個維度入手開展建設(shè)。同時，要重視團隊社會服務(wù)能力的培養(yǎng)，在服務(wù)外貿(mào)小微型企業(yè)轉(zhuǎn)型升級、社會繼續(xù)教育培訓、外語外貿(mào)人才輸送等多方面為社會做貢獻。高職商務(wù)英語專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設(shè)不是一勞永逸的工作，要長期動態(tài)、多層次考核教師“雙師型”水平，評估團隊“雙師型”結(jié)構(gòu)，制定合理的激勵和退出制度，使團隊永葆戰(zhàn)斗力。