李建林

摘要：家國(guó)情懷是每個(gè)中國(guó)人必須要具有的品質(zhì)。學(xué)習(xí)歷史知識(shí)能夠幫助學(xué)生建立家國(guó)情懷，幫助學(xué)生了解國(guó)家的奮斗富強(qiáng)史，促進(jìn)學(xué)生勿忘國(guó)恥，銘記先烈。培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷和奮斗不息的精神品質(zhì)。尤其是在高中歷史教學(xué)階段，歷史教學(xué)的內(nèi)容寬泛，涉及古代史，近現(xiàn)代史，中外世界歷史.在對(duì)于這些歷史進(jìn)行學(xué)習(xí)后，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華民族在歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中，所經(jīng)歷的坎坷和考驗(yàn)。所以在高中歷史教學(xué)中，教師要滲透家國(guó)情懷的教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹(shù)立正確的歷史觀，世界觀，能夠客觀，理性地看待世界。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué);家國(guó)情懷教育;途徑

引言：高中階段是我國(guó)素質(zhì)教育的重要階段，其教學(xué)水平的高低直接關(guān)系著學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)的生活，在高中階段養(yǎng)成的良好習(xí)慣，可以讓學(xué)生受益一生，所以必須重視高中教育。作為文史類學(xué)科中的一個(gè)重要科目，歷史教學(xué)的重要性需引發(fā)人們的關(guān)注。本文圍繞在高中歷史教育中注重培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，探索出切實(shí)落實(shí)歷史教育中滲透家國(guó)情懷教育的具體做法，希望以此在提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平的同時(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀。

一、家國(guó)情懷的重要意義

家國(guó)情懷是中國(guó)傳統(tǒng)文化中重要的組成部分，是一個(gè)人對(duì)于國(guó)家有歸屬感，對(duì)于民族有認(rèn)同感，對(duì)于文化有自豪感的重要體現(xiàn)。家國(guó)情懷是生命的自覺(jué)和家教的傳承，其內(nèi)涵豐富，包括對(duì)于家的情感，此處的“家”不僅包括小家，也蘊(yùn)含大家，是對(duì)于家的一種情感。國(guó)就是指國(guó)家，乃至民族，是對(duì)于自己的祖國(guó)的熱愛(ài)和敬仰，是愛(ài)國(guó)主義精神的具體內(nèi)核。情懷是一種情感的表達(dá)，是對(duì)于事物的情感寄托和希望。

家國(guó)情懷是中華兒女必須飽有的情感。一個(gè)人如果沒(méi)有家國(guó)情懷，這個(gè)人是不完整的，靈魂是破碎的，精神是渙散的。所以對(duì)于學(xué)生進(jìn)行家國(guó)情懷的教育是十分必要的。特別是高中學(xué)生，心智相對(duì)成熟，價(jià)值觀、人生觀、世界觀的形成也趨于完善，在此時(shí)，教師進(jìn)行家國(guó)情懷的教育，能夠幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀，幫助學(xué)生知史明智，形成自己的是非觀。

回顧中華民族的發(fā)展歷史，可以看到我們的祖國(guó)為了實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立和國(guó)家的繁榮昌盛，歷經(jīng)考驗(yàn)。在學(xué)習(xí)這些歷史知識(shí)時(shí)，學(xué)生會(huì)接觸到屈辱的、被壓迫剝削的那段黑暗時(shí)期，此時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國(guó)情懷的教育，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)家的落后就要挨打，懂得要勇于抗?fàn)?，奮發(fā)圖強(qiáng)。在學(xué)習(xí)到燦爛輝煌的古代文明時(shí)，學(xué)生可以感受到中華民族上下五千年的優(yōu)秀文化對(duì)于世界文明產(chǎn)生的巨大影響，讓學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感與文化自信。

所以家國(guó)情懷的教育是具有重要意義的，尤其是在歷史教學(xué)過(guò)程中，不能忽視學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)。

二、高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

高中歷史教學(xué)作為文化科目的重要組成部分，其教學(xué)實(shí)效需要引起學(xué)校和老師的重視。但是因?yàn)樵谖覈?guó)的素質(zhì)教育體系中，存在文理分科的現(xiàn)象，所以在高中時(shí)期進(jìn)行歷史教學(xué)存在一些問(wèn)題。

（一）在文理分科后，歷史教育存在巨大差異

高一階段，由于還未進(jìn)行文理科的分化，所以對(duì)于歷史的教學(xué)是普遍的，所有的學(xué)生都要學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。但是在高二年級(jí)進(jìn)行文理分科后，理科學(xué)生將不需要再進(jìn)行歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，歷史教學(xué)的效果在文理科生之間存在巨大的差異。理科學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的掌握程度十分有限，沒(méi)有進(jìn)行完整的，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

（二）高中歷史教學(xué)沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國(guó)情懷的培養(yǎng)

家國(guó)情懷與歷史教育密切相關(guān)，在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，教師進(jìn)行家國(guó)情懷的教育十分必要，也容易展開(kāi)。但是，目前的歷史教學(xué)中，老師并未關(guān)注在其中穿插進(jìn)行家國(guó)情懷教育的重要性，教學(xué)內(nèi)容僅僅以課本上的知識(shí)為主，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，而是放任學(xué)生自己思考。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)到被列強(qiáng)欺壓和打壓的屈辱歷史時(shí)，容易產(chǎn)生極端思想，有的甚至盲目的仇視侵略者。這都是因?yàn)槔蠋熢诮虒W(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)于家國(guó)情懷的正確引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生極端心理的產(chǎn)生。

（三）教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有與時(shí)代發(fā)展進(jìn)步的現(xiàn)實(shí)相結(jié)合

教學(xué)離不開(kāi)社會(huì)生活實(shí)踐，對(duì)于歷史學(xué)科的教學(xué)同樣需要聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，及時(shí)更新思想和方式。當(dāng)下的歷史課堂教學(xué)工作還是秉持陳舊的模式和觀念，老師對(duì)于某一特定歷史事件的看法，依然以以往的觀點(diǎn)為主，沒(méi)有結(jié)合社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，給學(xué)生傳授的陳舊的歷史觀點(diǎn)和看法有時(shí)是不利于學(xué)生樹(shù)立正確的思想和觀念的。

三、在高中歷史教學(xué)中滲透家國(guó)情懷教育的具體途徑

（一）平均分配歷史教學(xué)資源，保證學(xué)生都能接受完整的歷史教學(xué)

不論文理分科與否，教師都要堅(jiān)持對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行歷史教育，雖然在理科生中歷史學(xué)科不作為高考的考察項(xiàng)目，但是其重要性依然不應(yīng)該被忽略。在進(jìn)行文理分科后，雖然理工科類學(xué)生的更多精力投入于物理，化學(xué)，生物等理科科目的學(xué)習(xí)，但是學(xué)校仍然要每周開(kāi)設(shè)一兩節(jié)歷史課，對(duì)于高中階段素質(zhì)教育要求完成的歷史教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)進(jìn)行繼續(xù)教育，保證學(xué)生都能夠接受系統(tǒng)的歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)。

（二）加強(qiáng)高中歷史教學(xué)中家國(guó)情懷的教育

歷史老師要將家國(guó)情懷的教育列入歷史課堂教學(xué)的方案中，在歷史教學(xué)過(guò)程中，穿插進(jìn)行家國(guó)情懷教育，借助具體的歷史事件，老師進(jìn)行全面的分析和講解，觀點(diǎn)要客觀和全面，切忌激進(jìn)和有失偏頗。在學(xué)生學(xué)習(xí)了歷史知識(shí)后，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立家國(guó)情懷的同時(shí)不能盲目仇視侵略者，要運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)看待歷史的發(fā)展。在抒發(fā)愛(ài)國(guó)情感的同時(shí)，也要心懷善念。

（三）歷史教學(xué)內(nèi)容要緊跟時(shí)代發(fā)展，觀點(diǎn)和思維方式要更新

老師在進(jìn)行高中歷史教學(xué)時(shí)，要及時(shí)根據(jù)社會(huì)的發(fā)展以及對(duì)于歷史事實(shí)的不斷深入認(rèn)識(shí)進(jìn)行觀念的調(diào)整，不能一味地以刻板的，固有的思維來(lái)解讀歷史事件，對(duì)某一歷史事件的看法，影響和地位的評(píng)價(jià)，需要隨著認(rèn)識(shí)程度的加深及時(shí)做出調(diào)整，以免由于消息的更新不及時(shí)，而傳授了不準(zhǔn)確的知識(shí)，讓學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生偏差。所以老師要緊跟時(shí)代，關(guān)注歷史考古發(fā)現(xiàn)等，及時(shí)更新知識(shí)，給學(xué)生教授最新的最準(zhǔn)確的歷史知識(shí)。

（四）樹(shù)立家國(guó)情懷以史實(shí)為依據(jù)

教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立家國(guó)情懷，要以史實(shí)為依據(jù)。在學(xué)習(xí)近代歷史時(shí)，看到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中，簽訂喪權(quán)辱國(guó)的不平等條約，學(xué)生氣憤不已，此時(shí)，老師要進(jìn)行客觀，理性的講解，讓學(xué)生能夠理智地看待事件的發(fā)展原因，結(jié)果。綜合評(píng)價(jià)和分析這一歷史發(fā)生的具體原因，客觀分析其產(chǎn)生的內(nèi)在原因和外部原因，而不能夠單純地以列強(qiáng)的侵略為主要矛盾，要認(rèn)識(shí)到任何事物的發(fā)展都是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果。

結(jié)語(yǔ)：在高中歷史教學(xué)中滲透家國(guó)情懷教育，是符合我國(guó)素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生的具體要求的，也是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，了解歷史，銘記歷史的精神品質(zhì)，也是幫助學(xué)生形成愛(ài)國(guó)主義情懷的重要途徑。

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