王晶

摘要：小學生作為新時期的社會主義接班人，他們的綜合素質直接影響著我國兩個“百年”目標的實現。小學階段是為學生們開展德育教育的關鍵時期，同時也是德育教育推進的重點階段。中華傳統文化在小學生的德育教育中發(fā)揮著重要的作用，能夠給學生們的心理健康和綜合素質的培養(yǎng)帶來非常積極的影響。本文基于小學階段的德育課程出發(fā)，探究如何在德育教學中滲透中華民族傳統文化，利用傳統文化中的優(yōu)勢和特色優(yōu)化德育教育質量。

關鍵詞：小學階段;德育課堂;中華傳統文化

現階段，社會大眾對于傳統文化的學習投入了高度的關注，學校作為培養(yǎng)人才的重要場所，需要在學校教育中積極滲透傳統文化元素，讓傳統文化與日常教學活動相結合。優(yōu)秀的傳統文化是中華民族人民數千年的文化積淀和智慧結晶，其中包含著大量具有積極教育價值的道德元素，小學德育課程中包括諸多與中華民族傳統文化息息相關的內容，因此小學德育課堂為滲透傳統文化創(chuàng)造了恰當的平臺。在小學德育教育中融入優(yōu)秀的傳統文化具有積極的價值和意義，主要體現在提升學生內在素養(yǎng)和道德品質方面，能夠推動小學生的全面發(fā)展和健康成長。

一、通過歷史人物故事的描述，滲透優(yōu)秀傳統文化

在小學德育教育中，如何恰當地融入優(yōu)秀傳統文化是當前小學德育教師十分重要的教學任務之一，首先教師需要充分考慮小學生的心理特點，根據小學生的心理特點合理選擇和設計教學方案[1]。小學階段的學生熱衷于聽故事，教師可以根據學生們的這一興趣愛好為學生開展故事教學，聯系教材中的內容為學生們講述與之相關的歷史人物故事，在根本上吸引學生們的注意力，激發(fā)學生們的學習興趣，通過歷史人物的事件帶給學生們潛移默化的影響，進而提高學生們的精神文明素養(yǎng)[2]。

例如，為學生們講述孔融讓梨的故事，讓學生們培養(yǎng)尊老愛幼的良好品質，懂得分享，切忌自私自利;再比如北朝魏齊人李士謙樂善好施的故事，在災荒時節(jié)，他開倉放糧，賑濟百姓，這種無私奉獻的精神也能夠帶給學生們深刻的感染。教師可以選擇在每堂課的教學開始之前，聯系課程主題提前準備一個與之相關的歷史人物事件給學生們聲情并茂地講述出來，快速將學生們的思緒代入到課堂之中，從而激發(fā)學生們的學習熱情，為德育教學做鋪墊。新時期小學德育教學課堂需要融入更加豐富生動的元素，在根本上吸引學生們的注意力，豐富教學內容，教師要采用符合小學階段學生性格特點的教學方式，融入傳統文化，讓學生們在和諧愉快的教學氛圍中學習和掌握知識，提高自身文化素養(yǎng)。

二、融入傳統文化元素，組織開展德育教學活動

在素質教育的背景下，新時期德育教育的目標更加充實和完善，德育教師的教學任務不再僅僅局限于為學生們講解和普及理論知識，在教學課堂中，教師需要及時創(chuàng)新教學模式，融入豐富趣味的教學活動，通過帶領學生們參與實踐的方式讓學生們更加深刻地理解德育知識，切身感受傳統文化的魅力和內涵[3]?；趥鹘y德育教學課堂的實際情況來看，如果教師僅僅將重點圍繞著理論教學方面，久而久之學生們會對德育課程產生抵觸情緒，進而限制傳統文化在學生群體的發(fā)揚。

例如，教師組織的教學活動可以與實際生活息息相關，例如以端午節(jié)為主題開展教學實踐活動，為學生們介紹端午節(jié)的由來歷史，并給學生們講述我國偉大歷史人物屈原的故事，讓學生們深刻感受屈原的精神與氣節(jié)，從而提高自身的品質和修養(yǎng)。屈原最為著名的一首詩篇是《離騷》，教師可以組織學生們有感情的朗誦或背誦這首膾炙人口的詩篇，根據屈原的歷史事件設計出一個情節(jié)豐富的劇本，帶領學生們共同演繹，加強學生們的代入感，讓學生們更加直觀深刻地感受屈原這一歷史人物，理解他的思想，感悟他的志向，在豐富知識儲備的同時也能夠優(yōu)化自身思想品質。

三、培養(yǎng)學生們良好的課外閱讀習慣，提高學生文化修養(yǎng)

小學階段的學生，思想意識的發(fā)育不夠成熟，因此小學德育教師需要針對學生們的思想觀念進行正確恰當地引導，幫助學生們養(yǎng)成良好的學習習慣，形成積極健康的思想觀念[4]。

小學德育教材中的內容有限，教師在傳授教材知識后還需要進行一定的教學延伸，為學生們推薦更多內容富含價值且容易閱讀和理解的名著典籍，比如《西游記》、《三國演義》、《愛的教育》等等，課外閱讀能夠很大程度上深化課程主題，鞏固學生們對于德育知識的理解，在豐富學生知識儲備的同時提高學生們的閱讀能力和理解能力，有利于促進學生綜合素質的提升。我國優(yōu)秀的名著典籍中蘊含著中華人民諸多的思想和觀點，通過文字傳達美好情感，通過故事彰顯高尚品質，引經據典的方式能夠讓學生們對傳統文化產生更加深刻的理解，同時也能夠規(guī)范學生們的行為習慣。教師在給學生們分享課外書籍的過程中為了能夠有效激發(fā)學生們的閱讀興趣，強化閱讀的針對性，教師需要根據每位學生的性格特點與個性差異為學生們分享適合他們閱讀的書籍，從而有效調動學生們的閱讀積極性，讓學生們真正投入到書籍當中，有所受益。學生良好課外閱讀習慣的養(yǎng)成，不僅在學生們德育素質培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的優(yōu)勢和作用，同時也能夠使學生們慢慢養(yǎng)成熱愛讀書和思考的良好習慣，拓展思維和想象力，開闊視野，有利于學生們的全面發(fā)展，實現優(yōu)質德育教育的目標。

結束語：

總而言之，在小學德育課堂中滲透良好的中華傳統文化能有效的幫助學生提高思想道德素質和水平，同時也能切實幫助學生提高文化自信心，促進學生的全面發(fā)展和進步，使學生成為滿足社會要求的新時代社會主義接班人。因此小學德育教師應該通過歷史人物故事來滲透傳統優(yōu)秀文化;在德育教學活動中融入傳統文化的元素;培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣，利用課外閱讀材料的選擇來幫助學生進一步掌握中華優(yōu)秀傳統文化的知識內容。通過這些方法的使用幫助學生提高自身思想道德品質，進而有效的幫助學生實現傳統文化的傳承和發(fā)展，充分發(fā)揮出傳統優(yōu)秀文化的德育教育積極意義。

參考文獻：

[1]盛云，王海紅. 中華優(yōu)秀傳統文化滲透在小學數學課堂教學中的策略[J]. 新課程，2021，（47）：18-18.

[2]周秀琴. 在小學語文課堂教學中滲透中華優(yōu)秀傳統文化的探究[J]. 家長，2020，（30）：89-90.

[3]鄭敏霞. 小學德育課堂教學中動態(tài)測評優(yōu)化策略探究[J]. 當代家庭教育，2020，（8）：160-161.

[4]張奎. 在小學語文課堂教學中滲透中華優(yōu)秀傳統文化的探究[J]. 基礎教育論壇，2020，（7）：43-44.