熊金平

摘要：小學(xué)六年級的學(xué)生初步具備一定的思維水平和理解能力，對于一些直觀的數(shù)學(xué)知識能夠快速理解和掌握，但是涉及到抽象類別的數(shù)學(xué)問題，受到想象力和空間構(gòu)思能力的限制，在短時間內(nèi)難以吸收理解，此時就需要教師采用合適的畫圖策略，實現(xiàn)抽象知識的形象化轉(zhuǎn)變，從而促進學(xué)生對于該類知識的深刻理解，基于此本文重點分析面向小學(xué)六年級學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)過程中關(guān)于畫圖教學(xué)策略的應(yīng)用路徑，希望對小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利進行有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級;畫圖;教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

關(guān)于畫圖教學(xué)策略的理解，是指采用數(shù)形結(jié)合的方式展開抽象化數(shù)學(xué)問題的形象具體描述，以幫助學(xué)生對蘊含在其中的數(shù)量關(guān)系的直觀理解，從而獲得相應(yīng)的解題思路，小學(xué)六年級階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中會涉及到較多抽象化的教學(xué)內(nèi)容，更適宜使用畫圖教學(xué)策略以保證課堂教學(xué)效率，支撐學(xué)生對于相關(guān)知識的有效理解。

一、畫圖教學(xué)對于六年級數(shù)學(xué)教學(xué)的價值

（一）有利于學(xué)生內(nèi)化數(shù)學(xué)知識

由于數(shù)學(xué)學(xué)科屬于對各種抽象內(nèi)容以及難以理解的規(guī)律的綜合梳理，也因此相對于其他學(xué)科而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時對于相關(guān)知識和概念的理解難度相對較大，在自我消化方面速度相對較慢，由于小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維有所不足，因此在涉及到一些抽象性較強的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中，必然會表現(xiàn)出一定的困難，此時就需要采用話術(shù)教學(xué)的策略，運用圖形結(jié)合的方式，幫助學(xué)生排除無趣溶雜的干擾，從而更加直觀的了解數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，打開數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)大門。由此可見畫圖教學(xué)策略對于學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化具有良好的促進效果，讓學(xué)生通過后天學(xué)習(xí)實踐的方式，更好地將所掌握的數(shù)學(xué)知識內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)能力，例如在學(xué)習(xí)方面的意識表現(xiàn)，或者是思想觀念等。

（二）有利于學(xué)生鍛煉數(shù)學(xué)思維能力

作為基礎(chǔ)學(xué)科的重要組成部分，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于學(xué)生未來的發(fā)展影響深遠，屬于學(xué)生展開其他學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)工具，例如無論是在物理生物或者是化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，都離不開數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力的支持，因此小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂中使用畫圖教學(xué)能夠幫助學(xué)生更加直觀的了解到數(shù)學(xué)內(nèi)容對應(yīng)的抽象邏輯，從而激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生掌握扎實的數(shù)學(xué)工具應(yīng)用方法，如此一來不僅僅是對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進作用，同時學(xué)生今后在涉及到其他學(xué)科知識的過程中，也能夠提供良好的支持。

二、小學(xué)六年級數(shù)學(xué)課堂畫圖教學(xué)實施

（一）巧妙設(shè)問，培養(yǎng)學(xué)生的畫圖意識

作為十分常見的數(shù)學(xué)教學(xué)手段，社會引導(dǎo)教學(xué)策略的主要目的，是針對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識進行激發(fā)，幫助學(xué)生通過對數(shù)學(xué)問題自主探究和思考的方式，收獲數(shù)學(xué)思維水平的增長，小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，關(guān)于畫圖教學(xué)策略的應(yīng)用有必要借助社會的方式形成支持，目的在于激發(fā)學(xué)生的畫圖意識，隨后采用具有引導(dǎo)性的問題，讓學(xué)生按部就班的完成構(gòu)思和畫圖，最終實現(xiàn)對于問題的解決。例如在下面數(shù)學(xué)題目的教學(xué)過程中，小李看一本書，第一天看了全書的1/6，第二天看了全書的1/3，第三天看了12頁，還剩20頁沒有看，請問，這本書總共有多少頁？在對該數(shù)學(xué)題目進行解答的過程中，首先引導(dǎo)學(xué)生對題目進行觀察，展開分析工作，隨后設(shè)提出以下的問題，讓學(xué)生進行思考：“面對這種比較抽象的題目，我們能夠采用怎樣直觀，具體的方式進行解題呢？大家想一想，怎樣才能夠了解小李整個看書的過程?！蓖ㄟ^問題引導(dǎo)的方式，能夠幫助學(xué)生迅速理解題目的含義，也就是“直觀，形象和具體的方式。隨后又提問“那么，如何畫圖呢？”通過層層引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生逐漸掌握畫圖的具體步驟，建立相應(yīng)的畫圖意識，更為重要的是理解畫圖方式在具體題目中的應(yīng)用策略，借助構(gòu)圖以及搭配合適的畫圖方法，實現(xiàn)抽象數(shù)學(xué)問題中數(shù)學(xué)關(guān)系的直觀呈現(xiàn)，這對于數(shù)學(xué)題目的解決以及數(shù)學(xué)知識的理解都大有裨益。

（二）結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)，實施畫圖教學(xué)策略

越來越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師開始意識到六年級學(xué)生雖然具備一定的數(shù)學(xué)思維，但是思維相對較為簡單，涉及到一些抽象知識理解方面會存在一定的障礙，因此選擇畫圖的方式至關(guān)重要，記住畫圖策略之關(guān)，形象的對數(shù)學(xué)圖形進行構(gòu)建，但是由于畫圖過程會消耗一定的時間，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的下降，因此有必要在畫圖教學(xué)策略應(yīng)用過程中，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)來提高效率，例如使用微課教學(xué)或者是電教媒體教學(xué)輔助進行運用動態(tài)畫面借助信息軟件等技術(shù)的支持，通過動態(tài)演示的方式給予學(xué)生更為直觀的視覺沖擊，更好的發(fā)揮畫圖教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢，幫助學(xué)生實現(xiàn)對各種數(shù)學(xué)知識點的理解。比如，在“圓的面積”教學(xué)中，該階段的教學(xué)主要目標(biāo)是，促進學(xué)生對于圓的面積公式推導(dǎo)過程的了解，教師就可以使用多媒體技術(shù)提前準(zhǔn)備一個關(guān)于圓切割的短視頻，然后將其拼湊成類似長方形，目的在于讓學(xué)生通過直觀觀看的方式了解圓均分之后拼接成長方形的動態(tài)過程，隨后使用長方形的面積公式向圓面積公式進行推演。如此一來，學(xué)生對于該環(huán)節(jié)的知識點理解將更加深刻，也能夠彌補學(xué)生在空間想象力上不足的短板。

三、提取關(guān)鍵詞，提高解題效率

小學(xué)六年級會涉及到較多應(yīng)用題的解答，但是由于學(xué)生缺乏在該領(lǐng)域的解題經(jīng)驗和思維支持，難以做到對于提議的準(zhǔn)確理解容易出現(xiàn)錯誤理解題目，從而導(dǎo)致解題思路失誤的情況，因此在此類問題審題過程中，同樣可以引入畫圖策略，幫助學(xué)生提取關(guān)鍵詞，做到對于題意的正確理解，保證解題思路的正確性。比如，這樣一道應(yīng)用題：把一個正方體切成兩個長方體，表面積增加了8平方米，請問，原來正方形的表面積是多少平方米？學(xué)生解答這一道題時，單靠想象，很難構(gòu)建出題目中描述的幾何圖形，且無法演示整個題目的變化過程，所以，學(xué)生無法解答。這時，教師能夠鼓勵學(xué)生采用畫圖的方式，將題目演示成實際的圖形，加以思考和分析。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)六年級數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師可以結(jié)合畫圖教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和分析，找到學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)難題的思路，從而突破學(xué)習(xí)難關(guān)，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，就需要準(zhǔn)確把握畫圖教學(xué)策略的應(yīng)用技巧，發(fā)揮該教學(xué)模式應(yīng)有的價值。

參考文獻

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