曹玉燁

關(guān)鍵詞：班級教育 ? 嚴父 ? 慈母

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-13-

教學(xué)是教師和學(xué)生雙方共同組成的師生雙邊活動。教師與學(xué)生的關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系。初為教師才兩年多，但這兩年作為班主任，我遇到了一群可愛的孩子。他們模樣各不相同，性格也不一樣。作為班主任，我感到：師生關(guān)系越融洽和諧，教學(xué)效果就會越好，反之，則越差。一旦學(xué)生“喜歡你”，他們也會無條件追隨你，愿意按照要求完成每一件事。在這里，我想借鑒“嚴父”+“慈母”的班主任教育模式?！皣栏复饶浮笔俏覈鴤鹘y(tǒng)家庭教育的模式，而班主任在管理班級或教育每個孩子時，實際上也是以成為班級學(xué)生的“嚴父慈母”為己任。

一、關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生

首先，我們要熱愛自己的學(xué)生，尊重自己的學(xué)生。教師是一份特殊的職業(yè)，他不光要傳播知識，更重要的要給孩子們傳遞愛。一個班級有來自五湖四海不同性格的孩子，我們教師就應(yīng)當如“慈母”般關(guān)心孩子們的喜怒哀樂，了解他們的心里變化。當有些學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難或在班級中出現(xiàn)不愉快時，班主任就要給予他母親般的關(guān)愛和呵護，幫助學(xué)生及時解決問題，爭取新的進步。

在我任教的班級有一位張同學(xué)，他是一個可愛懂事、情商高的男孩子。但他有一個最大的缺點——做事拖拉且注意力不集中。他上課經(jīng)常開小差，小動作特別多，作業(yè)速度極慢。因此，他的成績在班級里幾乎倒數(shù)，經(jīng)常會被三門任課老師同時催作業(yè)，情況嚴重。我曾經(jīng)特別沒有耐心，總是大聲呵斥他，可每天對他多次的責罵，對他絲毫不起作用。于是，我反其道而行之，單獨找到這個孩子跟他談心，了解他內(nèi)心真實的想法，然后再用鼓勵或獎勵的形式讓他抓緊時間完成該做的事，可以幫老師做事情。這下他的動作快了很多，也成了我的小助手。雖然還是有個別拖拉，但是情況明顯好轉(zhuǎn)。有時候，用愛包容和鼓勵比大聲呵斥還要有用呢！教師對學(xué)生的關(guān)愛也是學(xué)生尊重老師的前提。我們應(yīng)把全部的愛傾注于學(xué)生身上，關(guān)心他們的健康成長，以誨人不倦的無私精神，引導(dǎo)學(xué)生不斷前進。英國思想家赫伯特·斯賓塞在《教育論》1一書中寫到，“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛，這就是教育的基礎(chǔ)?！?我們要像慈祥的母親那樣去關(guān)愛班級所有的孩子。

二、鼓勵學(xué)生、贊揚學(xué)生的每一次進步

表揚是進步的動力。班主任恰當?shù)墓膭钅茏寣W(xué)生受益終身。有時候老師對學(xué)生小小的鼓勵，會讓學(xué)生產(chǎn)生極大的進步。還是上文那個張同學(xué)，偶然一次，我發(fā)現(xiàn)他那天特別開心。事后才知道，原來因為今天語文作業(yè)完成特別迅速而受到了語文老師的表揚。由此，我決定以鼓勵代替吼罵，帶給孩子不一樣的童年。班主任的點滴鼓勵能讓學(xué)生看到自己進步的原點和起點，也能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，有時候更能彌補家長平時不能及時關(guān)注的某些細節(jié)方面。要知道，有時班主任的一句話勝過家長的一萬句。

三、引導(dǎo)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，同時也要嚴格要求

學(xué)習(xí)是一項很苦的工作，班主任一味充當“慈母”的角色也不行。在作為“慈母”的條件下，更要充當“嚴父”的角色，在學(xué)生的心目中要成為被學(xué)生所認可的權(quán)威，即樹立好教師的威信。家長是孩子的第一位教師，班主任就是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的“嚴父慈母”。“嚴父”要教導(dǎo)，“慈母”要疏導(dǎo)，做一名公正的老師，像一位嚴厲“父親”那樣嚴格要求自己的學(xué)生。我們班里另一位趙同學(xué)特別聰明，可總欠缺一份踏實。升入高年級之后，他在作文上面的才能越發(fā)顯露出來，但隨之而來的，還有他平日的油腔滑調(diào)。像這樣聰明機靈的孩子，我一定要用嚴格的要求，把他往正途上引導(dǎo)。期間，他有不滿，可也算漸漸明白了老師的良苦用心。

我學(xué)著在“慈母”和“嚴父”雙重角色扮演中，既用愛感化學(xué)生，適當時候又以高標準嚴格要求孩子們。一段時間下來，班級管理在我的手里確實提高了不少。班級里大部分學(xué)生都很喜歡我，也愿意朝著我制定的要求和目標前進。但是漸漸地，有些孩子松懈了，似乎又慢慢回到了以前的狀態(tài)。我用鼓勵的方法讓這些孩子前進，可絲毫提不起他們的興趣。我用嚴格的要求嚴肅對待他們，可他們遵守規(guī)矩的模樣也維持不了幾天。于是，借鑒上文張同學(xué)和趙同學(xué)的例子，我也學(xué)著和這些孩子談心，才發(fā)現(xiàn)原來孩子們竟然有這么多不可思議的想法。頓時我覺得，孩子們長大了，也慢慢步入青春叛逆期。光靠“慈母”+“嚴父”的角色，學(xué)生們只會對老師越來越叛逆，越來越反感。作為老師，尤其是班主任，我們還需要做孩子們的“同齡人”或者“朋友”。在規(guī)矩面前，我們也要放低自己的姿態(tài)，真正融入他們，了解他們的想法。我想這樣一來，孩子們會更加感受到老師所給予的溫暖，也愿意敞開自己的心扉。

做一名教師不容易，而做一名學(xué)生心目中愛戴、敬佩的好老師甚至好班主任則更難。我們當前的教育發(fā)展，要想提高教學(xué)質(zhì)量，積極改善教學(xué)活動中的師生關(guān)系，建立一種和諧、協(xié)調(diào)的師生關(guān)系是很重要的。我們既要做一位孩子心目中喜愛的“慈母”，又要做一個讓孩子們敬畏的“嚴父”，當然別忘了，我們還需要放下老師高昂的身段，俯下身來跟孩子們做“朋友”。只有這樣全方面完善自己，才能成為一名優(yōu)秀的人民教師。我們培養(yǎng)出來的孩子才是未來真正的希望！

參考文獻：

1.赫伯特·斯賓塞.教育論[M].美國，1860.

2.沈群英.“嚴父”與“慈母”——班主任與副班主任角色的分工[J].考試周刊，2008.

3.王長海. 嚴父與慈母——班主任的雙重角色[J].新校園（中旬刊），2012.

4.陳玉光. 嚴父·慈母·朋友——淺談三位一體的班主任角色定位[J].青年教師，2006.