邵曉娟

摘要：當(dāng)前來(lái)說(shuō)，伴隨著小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)改革的實(shí)施，一線教育開啟了如火如荼的教學(xué)改革之路，在教學(xué)改革的探索過(guò)程中，不少教師都為教學(xué)有效性的提升搭建了“花架子”，筆者認(rèn)為有效的教學(xué)更多應(yīng)該是對(duì)教師的考驗(yàn)，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，是否能夠擺正自己的位置，經(jīng)營(yíng)好自己的角色，營(yíng)建好課堂教學(xué)的氛圍，這點(diǎn)非常重要，所以我自然聯(lián)想到了教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)與寬的這個(gè)辯證統(tǒng)一的關(guān)系，本文結(jié)合嚴(yán)與寬的辯證統(tǒng)一關(guān)系，闡述如何引導(dǎo)學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中掌握英語(yǔ)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);寬與嚴(yán);辯證統(tǒng)一

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

仔細(xì)研讀小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)教學(xué)肩負(fù)著重要的任務(wù)，然而當(dāng)前來(lái)說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂的開展由于受到傳統(tǒng)的刻板的教學(xué)理念的影響，使得課堂改革的成效并不高，這個(gè)收效不高的核心因素在于教師無(wú)法擺正自己的位置，有的教師要么過(guò)于嚴(yán)厲，使得課堂始終被一種嚴(yán)厲的氛圍所籠罩著，使得學(xué)生思想上無(wú)法“放開”，也就限制了學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，而有的教師又過(guò)于寬松，使得學(xué)生懶惰心理上浮，學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性很差。所以我想要想獲得比較高的教學(xué)成效，教師必須擺正嚴(yán)與寬的辯證統(tǒng)一關(guān)系，剛?cè)嵯酀?jì)才是一個(gè)英語(yǔ)教師應(yīng)該擁有的魅力，也是作為課堂引導(dǎo)者，應(yīng)該具備的能力，以下是筆者關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)教師嚴(yán)與寬的幾點(diǎn)教學(xué)實(shí)踐探索：

一、嚴(yán)謹(jǐn)有效，潤(rùn)物無(wú)聲

在學(xué)科教學(xué)中，教師首先應(yīng)當(dāng)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，?duì)于學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)科注重的是對(duì)一個(gè)人聽說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)，英語(yǔ)單詞不能說(shuō)錯(cuò)、不能寫錯(cuò)、語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)不能搞錯(cuò)，這里面就涉及到一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯?wèn)題，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，教師需要以嚴(yán)謹(jǐn)有效的方式來(lái)投入教學(xué)，才能達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教學(xué)效果。教師要用自己的嚴(yán)謹(jǐn)來(lái)感染學(xué)生，我們腦海中的固定思維是嚴(yán)謹(jǐn)是獨(dú)屬于學(xué)術(shù)研究這一類人的，其實(shí)英語(yǔ)教師自身也要具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格。比如以我的英語(yǔ)教學(xué)為例，我在教學(xué)中一貫將嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)作風(fēng)呈現(xiàn)給學(xué)生，課堂上一般情況下是比較嚴(yán)肅的，但是并不意味著始終一板一眼，我想新時(shí)代的教師沒(méi)有不茍言笑，始終將一副生冷的面孔面對(duì)學(xué)生，而是可以將這種嚴(yán)謹(jǐn)有效的教學(xué)作風(fēng)達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的效果，讓學(xué)生心理上對(duì)你產(chǎn)生認(rèn)同感。比如有一次針對(duì)一個(gè)單詞的用法，學(xué)生們?cè)谡n堂上及時(shí)對(duì)我進(jìn)行了糾錯(cuò)，有一部分學(xué)生對(duì)我表示認(rèn)同并不認(rèn)為有錯(cuò)，像這種情況我覺(jué)得教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽的質(zhì)疑和糾錯(cuò)，這節(jié)課堂上，我對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑和糾錯(cuò)表達(dá)了認(rèn)可，并且表?yè)P(yáng)了他們，隨后為了讓學(xué)生們對(duì)疑難知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)更為清晰、深刻的理解，我當(dāng)場(chǎng)帶學(xué)生一起翻閱字典，這節(jié)課雖然為了糾錯(cuò)花費(fèi)了一定的時(shí)間，但是在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生受到我嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)的影響，懂得以后要敢于質(zhì)疑、勤于分析探究。

二、嚴(yán)于律己，寬以待人

教師的師德是照亮學(xué)生進(jìn)步的燈塔。在教學(xué)中，教師是學(xué)生的一面鏡子，教師素質(zhì)的高低決定了教學(xué)成效的高低，所以我認(rèn)為在教學(xué)中，教師要做到嚴(yán)于律己、寬以待人，有的教師對(duì)自我的要求不高，但是對(duì)于學(xué)生卻異?？量?，這樣的工作態(tài)度很難保證教師在教學(xué)中達(dá)到以德服人的目的。我認(rèn)為教學(xué)中教師要寬以待人，比如結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，以寬和來(lái)對(duì)待自己的學(xué)生，比如在課堂上教師可以很嚴(yán)肅，但是到了課外，學(xué)生和教師可以很放松的進(jìn)行交流和交際。我認(rèn)為一個(gè)教師要同時(shí)做好多個(gè)方面的角色，新時(shí)代的教師不能僅僅是傳聲筒，而是要在教學(xué)中與學(xué)生建立起亦師亦友的關(guān)系，課堂上是教師，課堂外是學(xué)生的朋友，通過(guò)這種亦師亦友關(guān)系的建立，才是嚴(yán)與寬的最佳詮釋。在教學(xué)課堂中，我一般很嚴(yán)肅，在課堂外，我會(huì)與學(xué)生打成一片，像朋友一般進(jìn)行交流。比如有一次在課堂上我嚴(yán)肅批評(píng)了考試作弊的學(xué)生，學(xué)生當(dāng)堂也流下了悔恨的淚水，到了課堂之外，我與這個(gè)學(xué)生促膝長(zhǎng)談成了無(wú)話不談的朋友，她私下表示那次作弊內(nèi)心確實(shí)非常懊惱，甚至覺(jué)得無(wú)顏面對(duì)我，我通過(guò)像朋友一般與她交談，告訴她只要從此以后改正就依舊是我的好學(xué)生。通過(guò)這種亦師亦友關(guān)系的建立，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于教師的認(rèn)可度更高了，在開展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中也更為順利和高效了。

三、嚴(yán)厲糾正，喚醒自覺(jué)

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師也會(huì)遇到個(gè)別問(wèn)題學(xué)生，這些問(wèn)題學(xué)生包括一些學(xué)習(xí)上的學(xué)困生、后進(jìn)生等，對(duì)于有的學(xué)生形成的非常不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師是應(yīng)該縱容還是應(yīng)該糾正呢？我認(rèn)為一個(gè)寬和的教師并不是始終保持和顏悅色，有的時(shí)候也要保持一定的嚴(yán)厲，對(duì)于學(xué)生身上呈現(xiàn)出來(lái)的一些壞習(xí)慣，教師要嚴(yán)肅處理給予糾正，比如針對(duì)班級(jí)中的一些學(xué)習(xí)自主性很差的學(xué)生，教師就要嚴(yán)厲糾正，喚醒學(xué)生參與學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。小學(xué)階段需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)自覺(jué)的激勵(lì)和喚醒，這是一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，所以我想針對(duì)一些習(xí)慣上的、性格中的一些缺陷，教師要給予及時(shí)嚴(yán)厲的糾正，以引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。評(píng)價(jià)改革作為小學(xué)英語(yǔ)新課改的重點(diǎn)，以往的評(píng)價(jià)都是基于成績(jī)、分?jǐn)?shù)、等級(jí)的角度出發(fā)，從一定程度上來(lái)說(shuō)，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改革評(píng)價(jià)就應(yīng)該從寬容、和諧的角度出發(fā)，教師要捕捉每一個(gè)學(xué)生的閃光之處，比如我在平日的作業(yè)上會(huì)給每一個(gè)學(xué)生個(gè)性化的評(píng)語(yǔ)，特別是對(duì)于學(xué)困生，我會(huì)挖掘閃光之處，進(jìn)行鼓勵(lì)，Afallintothepit，againinyourwit.（吃一塹，長(zhǎng)一智）Clumsybirdshavetostartflyingearly.（笨鳥先飛）;Hastemakeswaste.（欲速則不達(dá)）……通過(guò)這樣的激勵(lì)性的語(yǔ)言給予學(xué)生信心。同時(shí)，良好的師生關(guān)系也可以通過(guò)平日課下的交流做到，比如我平日課后都會(huì)與學(xué)生充分交流，了解他們的一些想法，比如溝通中，有的學(xué)困生會(huì)提到自己在學(xué)習(xí)方法上的困惑，我會(huì)耐心給予指導(dǎo)。在當(dāng)下這個(gè)物欲橫流的社會(huì)里，很多享樂(lè)主義、功利主義的理念不斷充斥著我們的生活，有的時(shí)候，就連校園這片凈土也未免會(huì)受到污染和影響。而作為教師，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我認(rèn)為教師要始終保持自己的情操和自我，始終在教學(xué)中擔(dān)任教學(xué)引導(dǎo)者的角色。我有時(shí)候會(huì)想，我們教師應(yīng)該在教學(xué)中扮演怎樣的角色呢？如果說(shuō)將學(xué)生比作馬，我希望他們馳騁在原野上，能走多遠(yuǎn)就走多遠(yuǎn)，如果將學(xué)生比作樹，我希望他們是原野上的樹，能長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高。作為教師，我希望給予學(xué)生的是陽(yáng)光和雨露，我希望是我能詮釋“嚴(yán)”與“寬”的教學(xué)理念，給予學(xué)生光與熱，做一個(gè)百花園中的施肥者……

參考文獻(xiàn)

[1]李子媛，英語(yǔ)教師的“寬”與“嚴(yán)”，[J]，讀與寫（教育教學(xué)刊），2013.9

[2]王蓮鳳，“寬進(jìn)嚴(yán)出”的思考——談擴(kuò)招后如何搞好低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)，[J]，廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.5