劉金鏈

摘要：現(xiàn)代語文課程改革工作的不斷推進(jìn)對學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)提出了更高的要求。這是因?yàn)樵谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求下，語文課程教師的課程教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)從傳統(tǒng)的知識教育轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰逃?，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)和知識應(yīng)用能力。教師在課程講解過程中關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，本質(zhì)在于促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力、合作探究意識的逐步建立。因此，本文深入探討了新課程改革背景下學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑，希望提升小學(xué)高段語文課程教學(xué)實(shí)效，為學(xué)生個(gè)人語文知識學(xué)習(xí)能力的發(fā)展提供一些指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)高段;語文素養(yǎng);培養(yǎng)分析

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在新課程不斷實(shí)施的教育環(huán)境下，傳統(tǒng)的立體化教學(xué)目標(biāo)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。在這種教育背景下，小學(xué)語文課程教師如何培養(yǎng)學(xué)生的語文課程素養(yǎng)已成為當(dāng)前課程改革中教師的重點(diǎn)研究內(nèi)容之一。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生語文課程素養(yǎng)需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過文本內(nèi)容的形式與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合、開展合作學(xué)習(xí)和課程實(shí)踐創(chuàng)新的形式，在調(diào)動學(xué)生參與語文課程課堂的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并在此過程中培養(yǎng)一系列學(xué)科素養(yǎng)。

一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)

小學(xué)語文教材內(nèi)容源于生活，很多內(nèi)容都能夠與學(xué)生的實(shí)際生活形成有效的關(guān)聯(lián)。那么教師首先要深入分析語文課程內(nèi)容中的生活化內(nèi)容，這樣，學(xué)生就可以借助自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來理解知識，從而提高課程教學(xué)質(zhì)量。但是在當(dāng)前，很多小學(xué)語文教師更重視學(xué)生卷面成績的提升，在設(shè)計(jì)生活化的語文課程內(nèi)容時(shí)，往往只是簡單為學(xué)生講解生活中的語文課程內(nèi)容，這種問題導(dǎo)致學(xué)生的課程理解能力有限，難以將所學(xué)語文知識應(yīng)用到實(shí)際生活中。由此可見，教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記的過程中，鑒于寫觀察日記需要大量的理論課程知識，無論是對寫作順序還是寫作技巧的內(nèi)容，學(xué)生的理解都是有限的。那么在組織學(xué)生進(jìn)行觀察日記的寫作的過程中，我首先向?qū)W生展示了我的寫作模式，描述了學(xué)生生活中常見的小貓，從貓的姿勢到貓的顏色，再到大小和動作。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)寫作知識后，我利用多媒體教學(xué)平臺向?qū)W生展示了狗、蝴蝶和螳螂的圖片以及相應(yīng)的視頻。然后我組織學(xué)生按照“從宏觀到具體”和“從整體到部分”的順序進(jìn)行描述。同時(shí)指出了在撰寫觀察日記過程中應(yīng)注意的格式和時(shí)間。通過這種教學(xué)形式，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立觀察能力和語文學(xué)科素養(yǎng)。

二、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，除了拓展學(xué)生的文化知識之外，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展是小學(xué)語文教師的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)之一。推動學(xué)生在這一過程中推動學(xué)生形成良好的團(tuán)隊(duì)寫作能力和集體意識，在深化語文理解的基礎(chǔ)上為學(xué)生未來語文學(xué)習(xí)活動奠定基礎(chǔ)，是語文課程教師所要重點(diǎn)思考的問題。那么應(yīng)用信息技術(shù)不僅能夠增強(qiáng)課程內(nèi)容的直觀性，還可以為學(xué)生拓展優(yōu)質(zhì)的語文學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

例如，當(dāng)我組織學(xué)生學(xué)習(xí)《盤古開天地》課文的內(nèi)容時(shí)，除了教授學(xué)生新生字和詞組的基本知識外，我更注重拓展學(xué)生的課程視野。這篇文章是中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容的重要體現(xiàn)。在開始課堂教學(xué)活動之前，為了拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，我在安排課前預(yù)習(xí)作業(yè)的過程中，先將學(xué)習(xí)小組進(jìn)行分組，要求每組收集一個(gè)中國傳統(tǒng)神話，然后在課堂上，每個(gè)小組派一名代表輪流為每個(gè)人講述傳統(tǒng)文化的故事。然后，在收集故事材料和準(zhǔn)備講述的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)能力，有效拓展個(gè)人文化視野，形成良好的學(xué)科素養(yǎng)。

三、創(chuàng)新課程實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)

課程實(shí)踐是拓展學(xué)生課程知識、加深學(xué)生課堂理解的重要途徑。然而，目前許多語文課程教師更注重學(xué)生對課程知識的掌握，在課堂教學(xué)過程中始終占據(jù)主導(dǎo)地位。學(xué)生只能被動地接受語文課程知識，對語文課程實(shí)踐的參與程度有限。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，首先必須創(chuàng)新課堂實(shí)踐活動，突出學(xué)生在課堂中的主體地位。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)古詩《夏日絕句》的過程中，鑒于這首詩著重表達(dá)了作者對收復(fù)中原的期待，其中蘊(yùn)含著豐富的愛國主義思想。因此，在本課程中，我組織學(xué)生開展“詩歌競賽”的課堂實(shí)踐活動。要求學(xué)生收集愛國詩歌。在探索之后，每個(gè)人依次背誦這些詩。這些詩不能重復(fù)了。看看哪個(gè)學(xué)生背誦的詩最多。在活動中，學(xué)生將思考所學(xué)詩歌的主要含義。通過這樣的課堂實(shí)踐活動，學(xué)生不僅可以加深對古詩詞知識的理解，還可以培養(yǎng)良好的文化傳承意識，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

結(jié)語

綜上，培養(yǎng)學(xué)生語文課程素養(yǎng)的途徑是多樣性的，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)始終堅(jiān)持以探究或小組教學(xué)為主導(dǎo)，組織學(xué)生在探究不同課程問題的過程中形成有效的自主學(xué)習(xí)能力。只有學(xué)生在語文課堂中的積極性有所提升，才能夠形成對不同知識的有效理解與應(yīng)用，從根本上提升學(xué)習(xí)成效。

參考文獻(xiàn)

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