閆志玲

摘要：課堂提問(wèn)是一種技巧，是一門(mén)藝術(shù)，但同時(shí)又是很難用精、用巧的藝術(shù)。但只要我們老師以真誠(chéng)的態(tài)度去思考去分析，用鼓勵(lì)的目光去提問(wèn)，課堂的“問(wèn)”就能問(wèn)來(lái)學(xué)生的思維，問(wèn)出學(xué)生的激情，問(wèn)出學(xué)生的創(chuàng)造。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文課堂 ? 提問(wèn)藝術(shù) ? 精心設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-16-

正文：老師提問(wèn)，學(xué)生舉手發(fā)言，這是課堂教學(xué)中很普通的現(xiàn)象。在一二年級(jí)的教學(xué)中，我從未為這個(gè)問(wèn)題苦惱過(guò)，但是現(xiàn)在，進(jìn)入三年級(jí)，這個(gè)問(wèn)題讓我非常頭疼。

還記得一二年級(jí)之時(shí)，老師一問(wèn)：“誰(shuí)來(lái)讀讀這些生字？”“誰(shuí)來(lái)給生字找個(gè)朋友組個(gè)詞？”話音剛落，“刷”一聲，頓時(shí)小手如林。有的把手臂伸直了仍嫌不夠，使勁往上舉，身子傾斜著;更有甚者，屁股干脆離開(kāi)了座位，半蹲半站，生怕老師看不到……那課上的是風(fēng)生水起，非常熱鬧?？墒乾F(xiàn)在，老師再三啟發(fā)，望眼欲穿，仍不見(jiàn)“一草一木”。有時(shí)孤芽獨(dú)秀，有時(shí)三三兩兩……有的小手剛剛露出桌面，似舉非舉。這樣的課堂令我非?？鄲馈Ｓ谑?，靜下心來(lái)，思考課堂提問(wèn)該如何進(jìn)行。在語(yǔ)文教學(xué)中，課堂提問(wèn)是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)效率的重要手段，它在整個(gè)課堂教學(xué)中有著舉足輕重的作用。但這種最古老、最常用的教學(xué)方式在我們的日常教學(xué)中經(jīng)常會(huì)被輕視與忽略了。課堂上，教師的許多問(wèn)題往往不是太寬，就是太窄;不是太深，就是太淺;不是不著邊際，就是零零碎碎。有時(shí)本來(lái)很活躍的課堂，因?yàn)橐粋€(gè)問(wèn)題問(wèn)得不當(dāng)，學(xué)生沒(méi)有弄懂意思，氣氛很快就沉悶下去，最后教師不得不自問(wèn)自答，唱獨(dú)角戲。有些老師為了怕學(xué)生不能回答出問(wèn)題，就放棄了啟發(fā)式提問(wèn)方法，僅僅是簡(jiǎn)單的機(jī)械式問(wèn)答。這種問(wèn)答方式在課堂上看起來(lái)好象很熱鬧，其實(shí)所問(wèn)的問(wèn)題毫無(wú)思考價(jià)值，就不能啟發(fā)學(xué)生對(duì)課文的更深層次的理解，就不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與激情。

有人說(shuō)：”一堂好課往往起源于一個(gè)好問(wèn)題，一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生往往也在于他提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，是一個(gè)會(huì)提問(wèn)的人?！笨梢?jiàn)，教育教學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題始，以產(chǎn)生新的問(wèn)題終，從而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，懷疑精神和創(chuàng)新精神。因此，精心設(shè)計(jì)提問(wèn)是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性的關(guān)鍵所在。如何才能精心設(shè)計(jì)問(wèn)題呢？語(yǔ)文特級(jí)教師王崧舟老師說(shuō)：教師對(duì)文本的鉆研深入，決定了你的課堂是否精彩。教師像一位引路人，你對(duì)教材理解的深度、廣度，直接影響到學(xué)生對(duì)文本的理解程度。在我們走上講臺(tái)前，應(yīng)該靜心地把教材多讀幾遍，力求讀得深讀得透。多思考每篇課文怎么去挖掘它的語(yǔ)文特色，讓我們的課堂充滿簡(jiǎn)單的精彩。

“簡(jiǎn)單”的語(yǔ)文課堂必須要求老師以精當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言運(yùn)用、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、情感態(tài)度等，以實(shí)現(xiàn)其最顯著的價(jià)值所在。這并不簡(jiǎn)單，“簡(jiǎn)單”的課堂背后，教師的構(gòu)想、預(yù)設(shè)都要通過(guò)適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)得以體現(xiàn)。

課堂提問(wèn)是一種技巧，是一門(mén)藝術(shù)，但同時(shí)又是很難用精、用巧的藝術(shù)。那么，如何精巧設(shè)問(wèn)，使思考不再是學(xué)生精神上的負(fù)擔(dān)，而是一種身心上的歡樂(lè)和享受呢？

一、緊扣課題來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題

有不少課文，一看它的題目就能使人產(chǎn)生一定的好奇心和聯(lián)想，那我們就完全可以利用該課題去吸引學(xué)生，進(jìn)行思考，去探究。如《金色的草地》中，為什么草地是金色的？在同學(xué)們的心中，草地都是綠色的呀。這樣的提問(wèn)能激起孩子們的興趣，讓孩子們樂(lè)于去思考。

二、捕捉提問(wèn)的最佳時(shí)機(jī)

俗話說(shuō)：“問(wèn)得好，不如問(wèn)得巧?！痹诮虒W(xué)中，只有在最佳時(shí)機(jī)提問(wèn)效果才最好。所謂最佳提問(wèn)時(shí)機(jī)，就是當(dāng)學(xué)生處于“心求通而未得，口欲言而不能”的“憤悱”狀態(tài)的時(shí)候，此時(shí)學(xué)生注意力集中，思維活躍，對(duì)教師的提問(wèn)能入耳入腦。

課堂上，教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)的“小世界”， 既需要教師敏于捕捉、準(zhǔn)于把握問(wèn)的時(shí)機(jī)，也需要教師巧于引發(fā)、善于創(chuàng)設(shè)，真正使學(xué)生在老師靈活自如的點(diǎn)撥下“活”起來(lái)。這就需要在學(xué)生的思維發(fā)生障礙時(shí)，及時(shí)提問(wèn)。在學(xué)生思維缺乏深度時(shí)，及時(shí)提問(wèn)。

三、在教材的精華處創(chuàng)設(shè)最佳時(shí)機(jī)

抓住文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)，文章的過(guò)度語(yǔ)段提問(wèn)，這樣就可以牽一段而動(dòng)全局，整個(gè)課文的細(xì)目都被拎起來(lái)了。有些課文中會(huì)在結(jié)尾處設(shè)置懸念，這就為我們提供了廣闊的想象天地。為了讓學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，可以啟發(fā)學(xué)生想象，填補(bǔ)文章的空白，學(xué)生就易走進(jìn)文章的“心靈”，從而領(lǐng)會(huì)到文章的思想感情。例如在學(xué)習(xí)了《坐井觀天》后，老師有意設(shè)置懸念：“后來(lái)，青蛙有沒(méi)有跳出井口看看天呢？”學(xué)生可以想象多種結(jié)果，認(rèn)為沒(méi)有跳出的，青蛙仍然坐在井底，固執(zhí)而自信，它看到的井口還是那樣大。認(rèn)為跳出井口的，青蛙會(huì)驚奇地說(shuō)：“小鳥(niǎo)姑娘，你說(shuō)得對(duì)，天果然無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！要是我們不跳出井底，怎么也不會(huì)相信你的話?！边€有《小攝影師》一課，那個(gè)小男孩最后有沒(méi)有再回來(lái)給高爾基照相呢？要是再回來(lái)，他們之間還會(huì)發(fā)生點(diǎn)什么呢？學(xué)生可以自己想象。這樣學(xué)生的思維大大拓寬了。

課堂上適時(shí)適度、富于藝術(shù)技巧的提問(wèn)非常重要，這需要我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中不斷地摸索總結(jié)。但是有些確是我們從一開(kāi)始就應(yīng)該做到的，那就是提問(wèn)中真誠(chéng)的態(tài)度。教師如果在提問(wèn)時(shí)能神態(tài)自然，以鼓勵(lì)的眼神和親切的話語(yǔ)鼓勵(lì)每一位學(xué)生，這樣學(xué)生就會(huì)積極參與到問(wèn)題思考中來(lái)。但是，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力是不一樣的，思考的結(jié)果也千差萬(wàn)別，無(wú)論答案怎樣，教師要公平、公正，要滿腔熱情，一視同仁。對(duì)回答正確的學(xué)生，教師要予以表?yè)P(yáng)，對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師也不指責(zé)和嘲笑，真誠(chéng)而又耐心地加以引導(dǎo)和啟發(fā)。另外，提問(wèn)要盡量照顧不同層面的學(xué)生，不能只提問(wèn)幾個(gè)“尖子”學(xué)生而忽略其他學(xué)生，特別是成績(jī)差的和不善言談的學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。

課堂提問(wèn)即是一門(mén)科學(xué)更是一門(mén)藝術(shù)。課堂環(huán)境的隨時(shí)變化，使實(shí)際的課堂提問(wèn)活動(dòng)表現(xiàn)出更多的獨(dú)特性和靈敏性。但只要我們老師以真誠(chéng)的態(tài)度去思考去分析，用鼓勵(lì)的目光去提問(wèn)，課堂的“問(wèn)”就能問(wèn)來(lái)學(xué)生的思維，問(wèn)出學(xué)生的激情，問(wèn)出學(xué)生的創(chuàng)造。