周小靜

摘 要：在新課改的教學背景下，教育教學不僅要培養(yǎng)學生的文化水平，還要對學生的想象力與創(chuàng)造力進行有效培養(yǎng)，尤其是在小學階段結合音樂課堂對學生進行創(chuàng)造力的啟蒙教育引導，提高學生的審美能力和創(chuàng)造能力，有效推動素質教育的全面落實。

關鍵詞：小學音樂;課堂教學;創(chuàng)造力;培養(yǎng)策略

小學音樂教學以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，目的在于引導學生對音樂藝術美感的體驗、感悟、溝通、交流，使學生能夠學會用音樂的形式表現(xiàn)學習、生活中的美好情感。但是，音樂學科又是一門極富創(chuàng)造力的學科，音樂表達的內容與形式都要借助于一定的材料進行表現(xiàn)。因而，小學音樂課堂教學中，教者要強調學生進行音樂實踐，鼓勵學生在課堂教學中進行音樂創(chuàng)造，努力培養(yǎng)小學生的音樂創(chuàng)造力。

一、打好音樂基礎，提升創(chuàng)造能力

學生具備良好的音樂基礎才能夠主動參與學習，這也是提高學生創(chuàng)造能力的重要基礎。首先，教師要為學生提供享受音樂的空間，使他們有充足的時間去感受音樂的內在美，在音樂課堂中實現(xiàn)陶冶情操的目的。其次，要使學生能夠學會演唱，積極主動地參與各種演出活動，在音樂課程中展現(xiàn)出一定的探索興趣。教師要結合音樂教材來開展教學引導，使學生在欣賞音樂作品的過程中掌握一些音樂知識，使他們能夠學會唱一些兒歌和童謠。

二、營造創(chuàng)造環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)造意識

音樂對發(fā)掘和培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維意義重大，作為一名合格的音樂教師，要對學生創(chuàng)造能力的靈感和興趣培養(yǎng)引起足夠重視，這與教師的教學具有密不可分地聯(lián)系，可以說為學生營造主動參與創(chuàng)造的環(huán)境非常重要，教師要努力構建一種寬松自由的學習氛圍，以自由的課堂環(huán)境指導學生進行音樂活動，為學生提供一個自由發(fā)揮的空間，使學生的音樂思維始終處于活躍的狀態(tài)。但這并不意味著對學生的發(fā)展聽之任之，而是要密切關注學生的思維發(fā)展動態(tài)和課堂表現(xiàn)，對于一些偏離教學軌跡的現(xiàn)象要及時給予糾正，在音樂教學中多開展一些符合學生心理特征的音樂活動，通過引導學生開展小組合作學習來創(chuàng)編音樂故事活動，在表演的過程中提高學生的課堂積極性。

三、提升學生實踐能力

通常情況下，生活中存在多種節(jié)奏，小學音樂教師在開展具體教學活動時，可以引導學生利用身邊經常出現(xiàn)的聲音自主發(fā)現(xiàn)節(jié)奏，將生活中常見的聲音變?yōu)楣?jié)奏訓練，確保其生動性和有趣性，進而確保學生能夠輕松掌握相關知識，實現(xiàn)教學目的。引導學生創(chuàng)造語言，不僅能夠對相關問題進行更為有效的解決，同時還可以使學生更為深刻的理解音樂知識，對其進行合理應用。教師在具體進行音樂教學時，可以將其轉化為具體的生活情境，確保音樂課堂實現(xiàn)一定程度的生活化，保障學生學習興趣，同時還可以確保更為高效的完成教學任務。為了確保學生更為深刻的理解音樂知識，教師可以組織學生以小組或個人的形式進行深入分析和互動討論，對音樂作品中情節(jié)的描述和人物的形象進行深入探討，同時提出具體的研究結果。在此過程中，教育人員還需要針對具體結果引導學生對其進行更為深刻的感受，比較和評價。最后，教師需要將學生分為多個創(chuàng)作小組，然后以小組為單位進行創(chuàng)作表演。教師在具體實施教學活動時，通過自由創(chuàng)編，情節(jié)演繹和角色模擬等多項活動，為學生自由發(fā)展創(chuàng)造更大的空間，通過音樂實踐對學生創(chuàng)造能力和審美認知進行科學培養(yǎng)?？傊?，在音樂中具有豐富的情感，能夠在一定程度內激發(fā)學生創(chuàng)造熱情和表達欲望，在完成一首歌教學之后，教育人員需要引導學生觀察生活，利用現(xiàn)實生的廢舊物品進行打擊樂器的科學制作，只有確保學生能夠積極參與音樂實踐，才能使其創(chuàng)造，才能和理解能力得到更為充分的展現(xiàn)，因此，教師在具體開展教學活動時，需要充分調動學生的主動性和積極性，對學生創(chuàng)造性潛能進行深入挖掘。

四、拓展實踐空間，提高創(chuàng)造能力

音樂實踐教學活動是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的必由途徑，在教學內容上要做到課內外結合，多為學生融合一些生活實踐活動，將課內知識遷移到課外活動中，利用靈活多樣的教學方式來學習音樂，引導學生主動進行探索和發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。

在低年級進行樂譜知識教學時，可以用形象的比喻來幫助學生認識音的高低變化，感受上、下行音的走向，啟發(fā)學生進行聯(lián)想來編唱兒歌。如音階的教學，先讓學生跟隨教師模仿唱“do，re，mi，fa，so，la，xi”讓小學生想想音階模唱一個音比一個音高，像上樓梯臺階一樣。而后老師啟發(fā)學生問：“唱名‘la’”，你能幫它找個家嗎？要求用‘la’的音高唱它的家在哪兒?！庇械男∨笥颜f‘la，la，la，天要下雨啦’;有的說：‘哈，哈，哈，小貓在笑哈哈’;老師接著讓學生自行編創(chuàng)歌詞唱出其他音。這樣既訓練了音準，小朋友的語言能力得到提高，同時培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造思維。教《種瓜》一課時，老師啟發(fā)學生：“瓜長熟的過程中，我們需要表演哪些動作呢？”學生答：如“每天澆水，施肥，看瓜最后還要抱瓜?！苯又蠋熓痉蹲鲞@幾個動作，加上豐富的表情，在老師感染、啟發(fā)下，學生活躍起來，分成小組創(chuàng)作設計表演動作。在老師的啟發(fā)引導下，學生進行想象、模擬聲音、編創(chuàng)動作。

小學生只有具備了基礎性音樂素養(yǎng)的能力，才能逐漸實現(xiàn)音樂創(chuàng)造力的提升，小學生音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)是在音樂課堂教學中逐漸實現(xiàn)的，它需要一個循序漸進的過程，小學音樂教師應在課堂教學中努力培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造力。

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