朱華南

摘 要：經(jīng)濟的快速發(fā)展給整個社會帶來了巨大的改變。其中，教育尤為突出。由于數(shù)學這一門學科有著嚴謹?shù)倪壿嬓院秃軓姷膶嵱眯?，因此受到了越來越多人的關注。在雙減政策下，怎么樣去提升小學數(shù)學課堂教學的效益成為了大家關心和討論的問題。現(xiàn)就雙減政策這個大環(huán)境下如何提高小學數(shù)學課堂教學質量的策略進行探討，希望引起對從事小學數(shù)學課堂教學的教師一起共同思考。

關鍵詞：雙減政策;小學數(shù)學;課堂教學;實施策略

前言

落實“雙減”政策有利于促進學生的健康成長，同時也是現(xiàn)在教育界關注的重要問題。作為教師，一定要堅持以人為本的教育原則，貫徹落實“雙減”政策，提升教育教學效益，將“雙減”落實于實際的數(shù)學課堂教學當中，著力于減輕義務階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，致力于推進學生的全面發(fā)展。而學習數(shù)學這一門科目，不僅僅要求學生具備嚴謹?shù)倪壿嬎季S，還要求他們在各方面都有一定的能力和水平。作為一名小學數(shù)學的教育工作者，必須致力于提升自身課堂教學的效益。

一、雙減下小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的教學模式下，總是教師講學生聽。這種灌輸式的教學方式會在數(shù)學課堂上營造一種枯燥無聊的學習氛圍，長久下去，學生一直處于低迷的學習狀態(tài)，自然對數(shù)學課堂喪失了興趣和熱情。其次，為了讓學生加深對數(shù)學知識的記憶和理解，很多數(shù)學教師都只是一味地要求學生對數(shù)學公式等知識進行背誦和反復運用，然而教師卻忽視了學生在這個過程中的學習質量和效率。教育的最終目的不是加深學生對數(shù)學知識的記憶，而是提高學生運用所學的數(shù)學知識去解決實際生活中的問題。如果數(shù)學教師的教學方式和教學理念嚴重脫離實際，不僅不能夠吸引學生的注意力，還可能使學生逐漸喪失學習數(shù)學的興趣和自信心。長久下去，逐漸與教育的最終目標相背離。

二、雙減政策下提高小學數(shù)學課堂教學效益的意義

首先，有利于強化學生們的積極性。傳統(tǒng)的課堂教學中，總是圍繞著緊張、枯燥的氛圍。通過雙減政策，學生的壓力減輕了，開始將學習當成是一種興趣，在課堂中的表現(xiàn)也逐漸積極起來了。其次，有利于提升學生們的自主性。通過雙減，省去了一些繁瑣且沒有必要的程序和環(huán)節(jié)，學生能夠運用更多的時間放在自主規(guī)劃、自主學習和自主反思上。最后，有利于提升學生們的學習能力。在雙減政策下，省去了很多機械性的講解和作業(yè)，學生作為課堂的主體參與到整個數(shù)學學習中來，其動手能力、思維意識、創(chuàng)新能力都在不斷地提升，表現(xiàn)得更為出色。

三、雙減政策下提高小學數(shù)學課堂教學效益的策略

（一）優(yōu)化課堂教學構建

在雙減政策下，教師要不斷優(yōu)化當前的課堂教學構建。在新課程標準對數(shù)學教學方面的要求中提到，學生不僅僅要具備專業(yè)的數(shù)學知識，更要全方位提升學生的各項能力。在實際的數(shù)學教學中，教師可以通過讓學生們分組學習，不斷強化學生交流與合作，以培養(yǎng)學生團結協(xié)作的意識、提高學生的交際能力。比如，在進行“軸對稱”的相關知識時，數(shù)學教師可以讓學生們進行分組學習。首先，教師要根據(jù)學生的性格特征、認知水平、學習能力等因素，開展小組合作學習，將全班學生分為若干個小組，然后要求學生們以小組為單元收集一定數(shù)量的軸對稱圖形并總結對稱軸圖形的特征。在小組討論的過程中，學生們的積極性高漲，通過各種各樣的方式收集了許多軸對稱圖形，并在全班面前針對每個圖形都進行了適當?shù)刂v解、辨析和總結。

（二）開展趣味數(shù)學教學

俗話說，興趣是最好的老師。在實際的教學中，教師必須積極研究和開展各種各樣的實踐活動，以激發(fā)學生們對學習數(shù)學的熱情。每個學生都有潛在的創(chuàng)新才能，要把這種潛能轉化為現(xiàn)實中的創(chuàng)新力。如在進行圓的周長的教學時，教師可以先給出一個鐵環(huán)，然后拋出問題：怎樣測量圓的周長？學生：把鐵環(huán)拉直后測量。接下來又出示易拉罐的底面，你能再剪開嗎？學生：可以用帶子繞一圈，剪去多余的，測出周長。教師再指出黑板上所畫的圓，問：現(xiàn)在還能化曲為之直的方法嗎？學生啞然。接著，教師讓學生拿出自帶的圓形物體，動手測量圓的周長、直徑。學生在實踐、討論中發(fā)現(xiàn)：圓的周長總是直徑的3倍多一些，進而很順利地推導出公式。這樣，學生不僅理解這一公式的含義，更明白了這一公式的由來。并在愉快的動手實踐中，促進了探索意識和創(chuàng)新意識的形成，還提高了對知識的掌握。而且也發(fā)展了自己的想象力和創(chuàng)造力。

（三）培養(yǎng)學生數(shù)學思維

在學習數(shù)學時只有擁有好的思維能力才可能在考試時考到好的數(shù)學成績。因為數(shù)學思維能力強的學生，可以很好的對數(shù)學題目的邏輯分析。所以學生在學習數(shù)學時，會覺得學習很輕松。而對于那些數(shù)學思維能力弱的學生來說，往往看到題目都不知道第一步該怎么做，更不可能對題目進行邏輯分析，整個學習數(shù)學的過程也是非常吃力的，到達的效果往往都是事倍功半。所以在數(shù)學教學過程中，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，對于提高學生的邏輯分析能力起到了重要的作用。比如，當在解“混合運算”的題目時，教師要注重其解法的多樣性。教會學生們充分利用習題進行一題多變的訓練、可以很好的培養(yǎng)學生舉一反三的能力，進而不斷地提高解題的水平，從而促進學生的數(shù)學思維能力的提升。要想提升學生的思維能力也并不是一下子就能成功的事情，而是需要一個長期訓練與積累的過程，在此過程中需要學生做到持之以恒，老師要多鼓勵學習在學習數(shù)學過程中積極地開動大腦進行思考。

結語

針對數(shù)學這一門學科的特殊性以及小學生的實際特征，在小學數(shù)學教學過程中，教師的有效引導、流程設計是非常重要的。在“雙減”這個大壞境下，數(shù)學教師一定要致力于提升自身數(shù)學課堂教學的藝術性，把孩子引上學習數(shù)學的成功路。數(shù)學教學之路固然也是比較難走的，但是對于數(shù)學教師而言，策略總比困難多，只要抱團開展科研實驗，一定能夠在數(shù)學教學上結出豐碩成果。

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