文三紅

著名兒童教育家陳鶴琴曾說(shuō)：“大自然、大社會(huì)是一本無(wú)字的書，活的書，是我們的活教材，活教師?！苯?，教育部發(fā)布了《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，將勞動(dòng)從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立了出來(lái)。勞動(dòng)是幼兒和自然接觸的一種方式，是開(kāi)展自然教育的一種途徑。這一方案的發(fā)布，更加明確了今后的教育將不再局限于僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，而更多的是要回歸大自然、大社會(huì)廣袤豐厚的土壤中進(jìn)行學(xué)習(xí)。依托大自然、大社會(huì)開(kāi)展教育，遵循的是自然變化和進(jìn)化的規(guī)律，是以自然環(huán)境為場(chǎng)所，以社會(huì)生活及與之關(guān)聯(lián)的人為媒介。

盧梭在《愛(ài)彌兒》一書中提到：“只有讓兒童自由地棲居在自然界中，方能捍衛(wèi)其精神的神圣與完整性。”幼兒園可以通過(guò)對(duì)環(huán)境的改造，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自然化、生態(tài)化的成長(zhǎng)環(huán)境，鼓勵(lì)他們自主選擇材料，創(chuàng)造性地玩耍、游戲?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展自主的戶外游戲，給幼兒提供更多與自然親密接觸的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們通過(guò)與土地、植被互動(dòng)，激發(fā)濃郁的探索興趣。還可以開(kāi)辟與幼兒生活息息相關(guān)的多種生活區(qū)，為他們創(chuàng)設(shè)更多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，幫助幼兒充分調(diào)動(dòng)眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴及四肢等感官，從而獲得視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)的全面體驗(yàn)，打開(kāi)與生活交流的通道，與自然相融。

只有感知大自然，才能看到生活真實(shí)的色彩。不要在盲目追求改造提升的過(guò)程中陷入打造“景觀式”“塑膠操場(chǎng)”等游戲場(chǎng)景的怪圈，不要對(duì)幼兒過(guò)度保護(hù)，以拔苗助長(zhǎng)的強(qiáng)制性教授知識(shí)，剝奪他們親近社會(huì)、接受自然教育的機(jī)會(huì)。要引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)自然、了解自然、探索自然、理解自然，真正回歸自然生活本身，汲取精神力量，喚起對(duì)社會(huì)的感知，發(fā)現(xiàn)做人做事的美德，提高生活技能，形成與自然關(guān)聯(lián)的價(jià)值觀念和生活方式，與自然和諧共生，在大自然的浸潤(rùn)中不斷成長(zhǎng)。

（作者單位：晉城市教育局）

（責(zé)任編輯：牛麗真）