趙旭

摘? 要：近年來，教育部為提高高職學(xué)生人文素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力，提出了一系列政策措施，力求通過優(yōu)化思想政治課程的方式來提高當(dāng)代高職學(xué)生的人文素質(zhì)。眾所周知，高職院校學(xué)生人文素質(zhì)普遍偏低，高職院校應(yīng)抓住此次機(jī)遇，全面提升學(xué)生素質(zhì)。思想政治課作為各大高職的公共必修課，更應(yīng)將提高學(xué)生人文素質(zhì)列入教育目標(biāo)。為有效提高學(xué)生人文素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力，高職院校在開展思想政治課程時應(yīng)在教材攻堅(jiān)、思路攻堅(jiān)、教法攻堅(jiān)、師資攻堅(jiān)等多個方面開展工作。文章立足于高職思想政治課程教學(xué)現(xiàn)狀，簡要分析了將人文素質(zhì)視為高職思想政治課程教學(xué)目標(biāo)的意義和原因，深入探究了將人文素質(zhì)教育融入到高職思想政治課程教學(xué)中的有效途徑，以期為廣大教育工作者提供一定參考。

關(guān)鍵詞：新形勢;高職思想政治課程教學(xué);人文素質(zhì)教育

中圖分類號：G711? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1673-7164（2022）12-0181-04

思想政治課是高職院校的必修課程之一，但其并未得到學(xué)生和高職院校的高度重視，這也導(dǎo)致思想政治課的實(shí)際價值難以充分發(fā)揮。為提高學(xué)生人文素質(zhì)，高職院校必須重視此問題，在思想政治理論課中融入人文教育，增加課程吸引力，改善課程教學(xué)方式，完善教學(xué)模式，為提高學(xué)生人文素質(zhì)奠定課程基礎(chǔ)。

一、將人文素質(zhì)視為高職思想政治課程教學(xué)目標(biāo)的意義

（一）人文素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的基礎(chǔ)

近年來，我國國力不斷強(qiáng)盛，但隨之也面臨著諸多困難。高素質(zhì)技術(shù)型人才不足成為限制國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要原因之一。因此，重視職業(yè)教育、培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才是國家社會目前急需解決的難題。人文教育是高素質(zhì)職業(yè)人才培養(yǎng)過程中的基礎(chǔ)內(nèi)容，部分高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中只注重技術(shù)培訓(xùn)效果，并沒有注重思想教育，“重技能，輕人文”的現(xiàn)象在高職院校中長期存在，這嚴(yán)重偏離了高職教育的初心。高職院校的教育目標(biāo)應(yīng)是培育全面發(fā)展的綜合型人才，重視高職院校思想政治課程，提高高職學(xué)生人文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞木C合型人才。由此可見，高職院校應(yīng)當(dāng)明確人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)，并通過不斷完善課程體系去實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

（二）人文素質(zhì)能夠改善高職院校思想政治課教學(xué)效果

在當(dāng)代社會，受快餐文化影響，許多學(xué)生并沒有形成正確的“三觀”，且在外來文化的影響之下，形成了諸多的不良思想。高職院校思想政治課由于無法得到學(xué)生的重視，導(dǎo)致其難以發(fā)揮實(shí)際效果。在思想政治課中，逃課、不聽課的現(xiàn)象更是屢見不鮮，甚至有些學(xué)生信仰不明確，對中華文化不自信，盲目崇拜外來文化，這些現(xiàn)象都充分說明學(xué)生的人文素質(zhì)不足，思想水平不高。高職院校為培養(yǎng)有利于社會發(fā)展的高素質(zhì)人才，首先應(yīng)改變學(xué)生的錯誤觀念，嚴(yán)抓思想政治課教學(xué)工作。對于教學(xué)過程中存在的問題，高職院校也要認(rèn)識并改正?？紤]到大部分學(xué)生對于思想政治課程的重視程度較低，高職院校可以從多方面轉(zhuǎn)變學(xué)生的錯誤思想，通過多種方式提高學(xué)生的思想認(rèn)識，改善學(xué)生對思想政治課程的態(tài)度。而從學(xué)校角度來看，高職院校應(yīng)當(dāng)提高對思想政治課的重視程度，提高教師教學(xué)水平，完善課程體系，從根本上解決問題。同時，高職院校應(yīng)該讓中國文化與課程教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生真正了解中華文化，樹立強(qiáng)大的文化自信，并通過改善課堂氛圍去提高高職院校思想政治課教學(xué)效果。

（三）人文素質(zhì)培養(yǎng)符合高職院校發(fā)展現(xiàn)狀

如今高職院校存在“重技能，輕人文”的問題，只重視結(jié)果不在意過程現(xiàn)象普遍存在。各大高職院校重視培養(yǎng)技能型人才，卻忽視了人文素質(zhì)方面的培養(yǎng)。專業(yè)課程雖然得到了學(xué)生的重視，但思想政治課程卻長期處于邊緣化狀態(tài)，不僅不受學(xué)生重視，且教師和學(xué)校方面也不在意其實(shí)際的教學(xué)效果。根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，若要提高學(xué)生人文素質(zhì)，必須通過思想政治課去實(shí)現(xiàn)，重視思想政治教育理論課程既能提高學(xué)生的思想水平，又能夠提高其人文素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了1+1>2的效果，從而在真正意義上實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

（四）思想政治課程教學(xué)和人文素質(zhì)教育的教育目標(biāo)相同

深度融合人文素質(zhì)的培養(yǎng)于思想政治課中，對于高職學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)是非常重要的。思想政治課程教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生正確的理想信念，是目前各大高職院校的一門核心課程，而人文素質(zhì)教育是為了全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，提升人的精神和價值追求，雖然兩者的教學(xué)方式和性質(zhì)不同，但教學(xué)目標(biāo)是一樣的，都是以促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，為國家和社會的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才為根本目標(biāo)。在新時代，要將思想政治課程教學(xué)和人文素質(zhì)教育兩者融合，才能培養(yǎng)高質(zhì)量的綜合型人才。

（五）強(qiáng)化學(xué)生對思想政治課程理論課的興趣

在部分高職院校中，思想政治課程不被學(xué)生重視的很大一部分原因是課堂枯燥無趣，使學(xué)生失去了對課堂的興趣，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性。而將人文素質(zhì)教育融入思想政治課，可以通過其中的人文知識和人文資源增強(qiáng)課堂趣味性，加強(qiáng)學(xué)生對思想政治課程的認(rèn)同，提高課堂教學(xué)效果。

（六）有利于增強(qiáng)思想政治課程教學(xué)的吸引力和針對性

“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”已經(jīng)不適用于描述當(dāng)代學(xué)生，單純培養(yǎng)學(xué)生的技能也同樣不符合國家的教育政策，高職院校要注重對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，重視思想政治課。兩者融合過程中，人文素質(zhì)教育中特有的人文關(guān)懷對于思想政治課有利無弊，極大地提高了課堂效果，改善了學(xué)生對于思想政治課程的傳統(tǒng)認(rèn)知，提高了思想政治課程對于學(xué)生的吸引力。

二、將人文素質(zhì)視為高職思想政治課程教學(xué)目標(biāo)的原因

教育的本質(zhì)是讓學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，其中思想政治教育在我國一直被列為培養(yǎng)學(xué)生的首要內(nèi)容。早在2016年，全國高校思想政治工作會議在北京召開，習(xí)近平總書記在會上發(fā)表重要講話，他提出“高校應(yīng)將解決如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人作為教育的根本問題”，并強(qiáng)調(diào)“我國高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)”“堅(jiān)持走自己國家的高等教育發(fā)展道路”“把思想教育貫徹教育教學(xué)整個過程”，之后教育部又將2017年定為“高校思想政治課教學(xué)質(zhì)量年”，可見我國對思政教育的重視程度。因此，高職院校應(yīng)貫徹落實(shí)黨的方針，明確教育目標(biāo)，加強(qiáng)對學(xué)生的思想政治教育工作，不斷提高學(xué)生思想水平、政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)，致力于培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的全能型人才，以全面提高我國高等教育發(fā)展水平，為國家發(fā)展提供強(qiáng)大動力。

諸如“復(fù)旦大學(xué)投毒案”等案例讓教育部門及高職院校認(rèn)識到對學(xué)生的培養(yǎng)不應(yīng)只局限于專業(yè)知識，“做好人”更應(yīng)放在教育的第一步。2014年，《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中著重提出：“要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，將職業(yè)道德、人文素質(zhì)教育貫穿培養(yǎng)全過程?！备呗氃盒?yīng)摒棄原有老舊觀念，將“技能”與“人文”放在同等位置，甚至后者地位應(yīng)高于前者，同時應(yīng)加強(qiáng)教資力量、教材質(zhì)量，提高教學(xué)效果，通過思想政治方面的教育使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為國家需要培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和高水平技能型人才。

三、將人文素質(zhì)教育融入高職思想政治課程教學(xué)中的有效途徑

（一）教材攻堅(jiān)

在大數(shù)據(jù)時代，隨著全球經(jīng)濟(jì)化的發(fā)展，外來文化不斷沖擊著傳統(tǒng)文化，對處于時代浪潮中心的高職學(xué)生造成了嚴(yán)重影響。若高職學(xué)生對傳統(tǒng)文化沒有深刻理解，當(dāng)受到外來文化的新鮮感沖擊時，就會產(chǎn)生文化自卑感，對中華文化沒有認(rèn)同感，缺乏文化自信心。高職校院校應(yīng)注意到其中的問題，摒棄原有的重理論輕人文觀念，將人文精神培養(yǎng)、思想素養(yǎng)提高放在首位。同時教育行業(yè)還應(yīng)注意對教材的編寫進(jìn)行改進(jìn)，將傳統(tǒng)文化、人文知識融入教材中，體現(xiàn)當(dāng)代學(xué)生缺失的人文精神，凸顯極具民族特色的中華文化，教材中可以采用有趣生動的方法展現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，從而培養(yǎng)高職學(xué)生的文化自豪感，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想價值觀念。

（二）思路攻堅(jiān)

在提升教材質(zhì)量的同時，教學(xué)理念也同樣要進(jìn)行改變，以人為本的思想要融入教學(xué)理念，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展這一教育目標(biāo)。當(dāng)前時代快速發(fā)展，越來越多的新事物涌入人們的生活，現(xiàn)在的高職學(xué)生基本都反感束縛、努力追求自我，并且思維敏捷極具創(chuàng)意，但同時也存在自我認(rèn)知不足，世界觀、價值觀不完善等問題。因此，思想政治課程要根據(jù)學(xué)生的需求和現(xiàn)實(shí)環(huán)境去改變教學(xué)理念，要跟隨時代發(fā)展確定新的教學(xué)觀念，根據(jù)時代要求完善教育體系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，教師應(yīng)主動與學(xué)生進(jìn)行交流，真正地了解學(xué)生內(nèi)心想法和所需，重視學(xué)生個體的發(fā)展，明確學(xué)生的全面發(fā)展是教育目標(biāo)，并根據(jù)專業(yè)所需開設(shè)課程，使課程具備專業(yè)性的同時能有針對性，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生開設(shè)不同課程，培養(yǎng)高水平綜合型人才。另外，在教學(xué)方面，高職院?？梢酝ㄟ^線上線下、課前課后的結(jié)合，利用多樣化資源進(jìn)行授課。高職院校還可通過開辦活動、邀請專業(yè)人士演講、舉辦比賽等多種形式來加強(qiáng)師生交流，并且宣傳人文思想，提倡探究學(xué)習(xí)，潛移默化地讓人文主義滲透到學(xué)生生活和思想中，進(jìn)而推動學(xué)生對于思想政治課程的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情[1]。

（三）教法攻堅(jiān)

高職學(xué)生必修的思想政治課程包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論和形勢與政策，教師在教授這三門課程時，要注意采用正確的教學(xué)方法進(jìn)行講授，從而真正讓馬克思主義理論體系、毛澤東思想貫徹到學(xué)生生活中。人文主義方法強(qiáng)調(diào)研究個人，對于豐富學(xué)生精神世界、培養(yǎng)高職學(xué)生人文精神具有重要價值。隨著網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展，信息資源的碎片化嚴(yán)重影響高職學(xué)生的思維。碎片化雖然可以讓人們在短時間獲得有用信息，滿足人們對效率和時間的要求，但其中一個很大的弊端就是碎片化信息會改變?nèi)藗兊乃季S模式，使人們在獲取信息的同時失去思考能力，腦子里無法形成完整體系。因此教師在進(jìn)行授課過程中要注意將系統(tǒng)化的知識傳授給學(xué)生。許多高職學(xué)生都在利用互聯(lián)網(wǎng)來獲取知識，但其中的非系統(tǒng)化教學(xué)無法讓學(xué)生完全掌握知識，甚至?xí)幸恍╁e誤信息對已有知識進(jìn)行干擾，這時教師在進(jìn)行授課時就應(yīng)注意到其中的問題，潛移默化中教給學(xué)生如何用人文方法解決問題，并提高學(xué)生的思考能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，展示每個學(xué)生的個性。另外，在思想政治課程中，高職院?？梢圆捎冒咐浇虒W(xué)等現(xiàn)代化手段提高課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并且教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，真正理解馬克思主義理論體系和毛澤東思想，改變原有課堂枯燥乏味的缺點(diǎn)。高職院校的思想政治課程還應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)，在高職院校教師的安排下，由學(xué)生自主設(shè)計規(guī)劃一些課外實(shí)踐項(xiàng)目。這些課外活動既能豐富高職學(xué)生的生活，完善學(xué)生個人素養(yǎng)，培養(yǎng)并發(fā)揮其個人特長，同時還能夠?qū)⑷宋木裨谠⒔逃跇分袀魇诮o學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神。高職學(xué)生還可通過對社會的接觸為未來的工作打下基礎(chǔ)，從而跟隨時代腳步，成為國家發(fā)展的棟梁[2]。

（四）師資攻堅(jiān)

在課程教材、教育思路、教學(xué)方法都逐漸完善后，教師自身素質(zhì)同樣應(yīng)進(jìn)行提升。高素質(zhì)、高水平的教師是教好學(xué)生的關(guān)鍵。思想政治教師不僅要能夠把書本知識生動講授給學(xué)生，還應(yīng)以身作則，提高自身人文素質(zhì)，利用自身能力和魅力影響學(xué)生，讓自己成為學(xué)生的榜樣，培養(yǎng)出新一代社會主義的接班人[3]。如何培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平教師，可以從教師自身和高職院校兩方面入手。教師應(yīng)不斷充實(shí)人文知識，豐富自我，同時還要提高教學(xué)水平，在教學(xué)中賦予濃厚的人文情懷;高職院校方面要提高對教師的要求，對于能力不足的教師，可以聘請專業(yè)人士利用課余時間培訓(xùn)其人文知識，同時在聘請教師時要提高要求，注重教師是否具備人文精神[4]。

（五）增強(qiáng)思想政治課程的人文內(nèi)涵

高職院校要想通過思想政治課提高學(xué)生的人文素質(zhì)，可以從其中的人文精神、人文認(rèn)知、思想教育三方面進(jìn)行考慮，將人文素質(zhì)教育不斷滲入其中。上文提到，在教學(xué)過程中可以采用案例式教學(xué)方法進(jìn)行講授，例如在思想政治課程講到國家法律知識時，為讓學(xué)生充分了解法律的重要性，可以提供之前沒有法律時代的照片，讓學(xué)生思考“在當(dāng)時沒有公正法律的時代，人們在生活中面臨著什么”這一問題[5]。生動的案例能讓學(xué)生站在人文角度進(jìn)行思考，將人文精神滲透到學(xué)生的思維模式中，同時教師還能發(fā)現(xiàn)其中錯誤的思想，并進(jìn)行正確引導(dǎo)，督促其改正。

除了提出問題讓學(xué)生進(jìn)行思考外，教師還可提出辯題讓學(xué)生進(jìn)行辯論。例如，教師可先講述事件經(jīng)過“某年七夕節(jié)的電影院門口，一對男女發(fā)生爭執(zhí)。一女生在售賣玫瑰花，男生和女朋友路過，該女生向男生極力推薦，遭到男生拒絕后仍不放棄繼續(xù)推銷玫瑰花，男子一氣之下將女生懷中玫瑰花全部推翻”，之后提出辯題“分析此事例，誰對誰錯”其中大部分男生認(rèn)為，“此事件雖雙方都有錯，但女生錯誤多于男生，若女生不強(qiáng)行要求男生買花，男生也不會推翻女生的玫瑰花。”還有一部分女生提出，“此次事件兩方過錯都有，女生不應(yīng)強(qiáng)行買賣，男生不應(yīng)采取暴力方式去解決問題?！敝髢煞綘庌q過程中，教師可以對雙方進(jìn)行點(diǎn)評，并從人文角度對此事件進(jìn)行分析，讓每個學(xué)生都認(rèn)識到自己分析的不足。通過這種方法，能夠增強(qiáng)課堂趣味性，提高學(xué)生課堂參與度。

（六）聘請專業(yè)人士進(jìn)行人文素質(zhì)教育講座

高職院校在加強(qiáng)人文素質(zhì)教育過程中可以通過聘請專業(yè)人士開展講座的方式進(jìn)行。在講座過程中，不免會發(fā)生學(xué)生缺席早退的情況，高職院校要建立相應(yīng)機(jī)制，提高講座參與度，避免講座最后成為形式。例如，高職院校可以在相關(guān)軟件制定考核制度，要求學(xué)生在讀期間必須保證至少一年參加一次講座，同時安排學(xué)生對講座現(xiàn)場進(jìn)行管理，要求參加講座的學(xué)生進(jìn)行簽到，不允許出現(xiàn)遲到、缺席、早退等情況。

高職院校還可制定獎罰措施，在講座之后對學(xué)生上課效果進(jìn)行檢查，對不合格者進(jìn)行懲罰，將此次講座參與視為無效，并督促學(xué)生之后按時參加講座并認(rèn)真聽講。各大高職院校可組織師生積極參與講座活動，將人文教育真正融入師生思想中，使師生在講座中真正受益。

四、結(jié)語

綜上所述，在思想政治課程中融入素質(zhì)教育在現(xiàn)代高職院校發(fā)展中是非常必要的。人文素質(zhì)指的是人在發(fā)展過程中形成并成為人才的必備品質(zhì)，它關(guān)注人的價值和意義。高職院校對于高職學(xué)生人文精神的教育要逐步進(jìn)行，可以先通過思想政治課程豐富人文知識，之后形成人文思想，然后就可以了解人文方法，在解決問題中從人文角度去思考，最后形成正確的價值觀，這是一個漫長的過程，需要教師和高職院校耐心指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 孫力. 在大學(xué)思政課教學(xué)中人文素質(zhì)教育的作用[J]. 佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2013（09）：45.

[4] 劉煥香. 高職院校思政課教學(xué)提升時效性對策研究[J]. 文淵（中學(xué)版），2019（04）：407.

[5] 王筠榕. 高職院校人文素質(zhì)教育與思政課結(jié)合的可行性淺析——以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”為例[J]. 吉林省教育學(xué)院學(xué)報：中旬，2014，30（09）：116-117.

（薦稿人：張曉恩，青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：莫唯然）