摘 要：本文根據(jù)習(xí)近平總書記關(guān)于課程思政的一系列講話精神，簡(jiǎn)要分析了大學(xué)英語課程的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上對(duì)如何把大學(xué)英語課堂打造成為課程思政的重要陣地、可能存在的問題及應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行了初步探討。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;課程思政;人才培養(yǎng)

習(xí)近平總書記2016年12月在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話中指出，“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！?018年習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上又強(qiáng)調(diào)“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域?！蓖?月，黨刊《求是》雜志刊出習(xí)近平總書記的《思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》一文，習(xí)近平總書記在文中說，“辦好思政課，要從堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度來對(duì)待”。2019年3月習(xí)近平總書記出席學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)，在會(huì)上進(jìn)一步指出“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人?！绷?xí)近平總書記發(fā)表一系列關(guān)于課程思政的重要論述以后，2019年8月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，明確提出要全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)。2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，全面部署課程思政建設(shè)。2020年6月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知，指出“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。立德樹人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂”。

2021年11月，教育部高等教育司吳巖司長(zhǎng)在全國(guó)高校教師課程思政教學(xué)能力培訓(xùn)班上作“全面推進(jìn)高校課程思政高質(zhì)量建設(shè)”的主旨發(fā)言時(shí)指出“高校教師80%以上是專業(yè)教師，高校課程80%以上是專業(yè)課程，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間80%以上是專業(yè)學(xué)習(xí)”，因此專業(yè)教師是課程思政的“主力軍”，專業(yè)課教學(xué)是課程思政的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，專業(yè)課課堂是課程思政的“主渠道”。

筆者認(rèn)為，大學(xué)英語課雖然是一門公共基礎(chǔ)課，但是它作為高等教育的重要一環(huán)，對(duì)于提高大學(xué)生綜合素質(zhì)起著舉足輕重的重要作用。高校大學(xué)英語課具有師資力量強(qiáng)、授課面廣、課程歷時(shí)時(shí)間周期長(zhǎng)等特點(diǎn)，完全有條件建設(shè)成為高校課程思政建設(shè)的重要陣地。

一、大學(xué)英語課的特點(diǎn)

大學(xué)英語課作為一門重要的必修公共基礎(chǔ)課，歷史悠久，具有以下特點(diǎn)：

（一）自成體系

大學(xué)英語課作為通識(shí)教育的一個(gè)重要組成部分，是高等教育不可或缺的重要一環(huán)。教育部高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)頒布的新版《大學(xué)英語教學(xué)指南》有全國(guó)統(tǒng)一的教學(xué)要求，結(jié)合《中國(guó)英語能力等級(jí)量表》對(duì)大學(xué)英語教學(xué)有總體要求和單項(xiàng)技能要求。《大學(xué)英語教學(xué)指南》明確提出大學(xué)英語教材編寫的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“高校充分利用信息技術(shù)，積極創(chuàng)建多元的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境，建設(shè)或使用在線開放課程、線下課程、線上線下混合課程、虛擬仿真?zhèn)€性化課程等精品課程，實(shí)施混合式教學(xué)模式”。國(guó)家開發(fā)出了系列教材，并且大多都是重點(diǎn)規(guī)劃教材。大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)一般分為基礎(chǔ)、提高、發(fā)展三個(gè)級(jí)別，課程設(shè)置包括通用英語、專門用途英語、跨文化交際三大類課程，基本貫穿高等教育全過程。

（二）高素質(zhì)的師資隊(duì)伍

大學(xué)英語教師一般具有碩士以上學(xué)位，有著長(zhǎng)期在一線教學(xué)的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大多由老、中、青一定比例的年齡結(jié)構(gòu)構(gòu)成。他們責(zé)任心強(qiáng)，任勞任怨。他們普遍教學(xué)任務(wù)飽滿，課時(shí)量重，但大都愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，教書育人。他們尊重學(xué)生的個(gè)人情感和不同需求，重視學(xué)生的認(rèn)知、情感、興趣、動(dòng)機(jī)及潛能的發(fā)揮，與學(xué)生關(guān)系平等和諧。

（三）授課面廣

大學(xué)英語課面向高校非外語專業(yè)本科生和研究生開課，尤其是本科階段前兩年基本上是同一屆非外語專業(yè)學(xué)生同時(shí)開設(shè)大學(xué)英語課，往往少則數(shù)千名，多則乃至上萬名學(xué)生在同一學(xué)期學(xué)習(xí)大學(xué)英語課，涵蓋除外語學(xué)科外所有學(xué)科、所有專業(yè)的學(xué)生。在大多數(shù)高校，大學(xué)英語教學(xué)班級(jí)可達(dá)到幾十甚至上百個(gè)，構(gòu)成高校課堂教學(xué)一道亮麗的風(fēng)景線，蔚為壯觀。

（四）學(xué)習(xí)過程跨度長(zhǎng)

前面在《大學(xué)英語課程指南》中提到，大學(xué)英語課分基礎(chǔ)、提高、發(fā)展3個(gè)級(jí)別。大多高校在基礎(chǔ)階段開設(shè)大學(xué)英語1、2、3、4，橫跨4個(gè)學(xué)期。許多高校在后4個(gè)學(xué)期，還開設(shè)大量大學(xué)英語后續(xù)課程供廣大本科生選修，基本上貫穿整個(gè)本科階段。加上部分提前通過大學(xué)英語四級(jí)的本科生和研究生進(jìn)入提高和發(fā)展級(jí)別的英語學(xué)習(xí)階段，大學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程就更長(zhǎng)了。

（五）內(nèi)容豐富

2020版《大學(xué)英語教學(xué)指南》指出，高校大學(xué)英語課程包括通用英語、專門用途英語、跨文化交際三大類，教學(xué)內(nèi)容充分體現(xiàn)英語課程的人文性特點(diǎn)，選擇富有時(shí)代氣息、思想深意和文化內(nèi)涵的教學(xué)內(nèi)容，提高大學(xué)生理解中西方文化的差異，注重培養(yǎng)學(xué)生的人格，力爭(zhēng)做到在提高學(xué)生語言能力的同時(shí)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。有些教材還及時(shí)出版了思政智慧版，教材編寫的內(nèi)容既體現(xiàn)新時(shí)代要求，又能體現(xiàn)黨和國(guó)家對(duì)教育的基本要求，為高等教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)提供助力，同時(shí)對(duì)人類文化知識(shí)積累和創(chuàng)新成果也能合理呈現(xiàn)。

二、如何把大學(xué)英語課堂建設(shè)成為課程思政的重要陣地

針對(duì)大學(xué)英語課程的上述特點(diǎn)，要把大學(xué)英語課堂建設(shè)成為課程思政的重要陣地，廣大大學(xué)英語教師大有可為。

（一）緊扣一條主線

習(xí)近平總書記明確指出，“青年時(shí)代樹立正確的理想、堅(jiān)定的信念十分緊要，不僅要樹立，而且要在心中扎根，一輩子都能為之奮斗。”面臨不斷變化的社會(huì)，當(dāng)代青年的生活多姿多彩，他們也受到形形色色的思潮的沖擊，需要我們大學(xué)老師在理想信念方面進(jìn)行合理引導(dǎo)。所以要突出大學(xué)英語課堂的課程思政功能，必須緊扣“堅(jiān)定學(xué)生理想信念，以培養(yǎng)學(xué)生愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義、愛人民、愛集體”這一主線，堅(jiān)持不懈用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，幫助學(xué)生對(duì)世情、國(guó)情、黨情、民情進(jìn)行深度分析和了解。

（二）突出五大重點(diǎn)

要把大學(xué)英語課堂建設(shè)成為課程思政的重要陣地，必須突出“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、憲法法治、職業(yè)理想和職業(yè)道德”這五大重點(diǎn)，并且把它們和大學(xué)英語豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來。

（三）修改人才培養(yǎng)方案

大學(xué)英語課程著重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等五個(gè)方面的技能和綜合運(yùn)用英語的能力，結(jié)合課程思政，文秋芳（2021）聚焦大學(xué)外語課程思政的內(nèi)涵，提出了大學(xué)外語課程思政的框架。為此，大學(xué)英語在培養(yǎng)學(xué)生五種技能和綜合運(yùn)用英語的能力的同時(shí)，還要注重幫助學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，堅(jiān)定理想信念，繼承和理解中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠正確認(rèn)識(shí)西方文化及其價(jià)值觀，回歸認(rèn)同本土優(yōu)秀文化，扎根中國(guó)，構(gòu)建家國(guó)情懷。要將課程思政作為一項(xiàng)重要內(nèi)容，寫進(jìn)人才培養(yǎng)方案，并認(rèn)真加以實(shí)施。

（四）發(fā)揮教師主觀能動(dòng)性

習(xí)近平總書記2021年4月在清華大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)，“教師要成為大先生，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為全面發(fā)展的人”。因此，大學(xué)英語課程思政能否取得成效，教師是關(guān)鍵。廣大大學(xué)英語教師要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，熱愛自己的事業(yè)、自己的崗位、自己的學(xué)生，用心、用情、用愛去教書育人，刻苦鉆研，把大學(xué)英語課程思政貫穿于備課、授課、輔導(dǎo)、作業(yè)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以過硬的政治立場(chǎng)、精湛的業(yè)務(wù)能力、嫻熟的技術(shù)能力、高超的育人水平去努力培養(yǎng)有理想、有信念、有道德、有知識(shí)、有能力的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。大學(xué)英語教師要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，精心選取合適的素材，將思政內(nèi)容融入到英語課程中，在提高學(xué)生英語能力的同時(shí)，提升學(xué)生思政水平。

（五）嚴(yán)格組織保障和考核

大學(xué)英語課程思政建設(shè)是一項(xiàng)繁雜的系統(tǒng)工程，高校黨委要加強(qiáng)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，黨政齊抓共管，教務(wù)部門牽頭組織，院系落實(shí)推進(jìn)，對(duì)大學(xué)英語課程思政加強(qiáng)組織保障工作。要將大學(xué)英語課程思政建設(shè)納入精品課程建設(shè)，與教學(xué)成果獎(jiǎng)、教師評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、年終教學(xué)績(jī)效考核相結(jié)合。

三、把大學(xué)英語課堂建設(shè)成為課程思政的重要陣地可能遇到的問題及對(duì)策

課程思政作為一項(xiàng)新的課題、一門新的學(xué)問，要以全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)為抓手，在全國(guó)各類高校、所有學(xué)科專業(yè)全面開花，同時(shí)推進(jìn)。由于高校教師學(xué)科學(xué)術(shù)背景不同，難免在課程思政建設(shè)中遇到這樣那樣的問題和挑戰(zhàn)，大學(xué)英語教師也不例外。

（一）課程與思政“兩張皮”

對(duì)于廣大大學(xué)英語教師來說，政治正確是最基本的素質(zhì)要求。為了滿足大學(xué)英語課程思政建設(shè)的需要，大學(xué)英語教師在具備過硬的本學(xué)科業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，還要具備較高的思想政治理論水平，具備將西方的價(jià)值理念轉(zhuǎn)化為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的能力。然而，毋庸諱言，一部分大學(xué)英語教師由于英語專業(yè)的單一學(xué)術(shù)背景，思想政治教育知識(shí)可能儲(chǔ)備不夠，對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，在大學(xué)英語課程思政建設(shè)初期，可能會(huì)出現(xiàn)思政與課程“兩張皮”的現(xiàn)象，不能將思政與大學(xué)英語教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，表現(xiàn)在思想政治教育內(nèi)容與語言知識(shí)和應(yīng)用能力主次不分，重點(diǎn)不突出。

（二）思政元素挖掘能力有待提高，思政元素融入點(diǎn)把握不夠準(zhǔn)

鄧加強(qiáng)（2020）將思政元素分為：（1）社會(huì)主義核心價(jià)值觀與人生觀、世界觀、價(jià)值觀;（2）道德與法;（3）歷史教育與愛國(guó)主義;（4）新時(shí)代與改革創(chuàng)新;（5）時(shí)事與中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)等五大類。

有的大學(xué)英語教師不太善于從教學(xué)內(nèi)容中挖掘思政元素，或者將思政元素融入教學(xué)內(nèi)容時(shí)略顯生硬、死板，對(duì)思政元素融入教學(xué)內(nèi)容的融入點(diǎn)把握不準(zhǔn)確。

（三）課程思政呈現(xiàn)手段不夠豐富多樣

部分大學(xué)英語教師，尤其是年齡偏大的教師，在呈現(xiàn)大學(xué)英語課程思政的手段僅停留在傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)方法上。有的大學(xué)英語教師對(duì)慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、線上示范課等新的教學(xué)形式掌握的不夠，大學(xué)英語課程思政教學(xué)手段顯得比較單一，形式不夠豐富，效果有待提高。

（四）應(yīng)對(duì)策略

針對(duì)上述在大學(xué)英語課程思政建設(shè)中出現(xiàn)的問題，首先我們大學(xué)英語教師要在思想上高度重視，把大學(xué)英語課程思政作為建設(shè)我國(guó)高質(zhì)量教育體系中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，作為一件頭等大事來抓，勇于承擔(dān)起鑄魂育人責(zé)任。要把大學(xué)英語課程思政作為貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記重要講話精神，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一個(gè)重要戰(zhàn)略舉措，是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要任務(wù)這樣一個(gè)戰(zhàn)略高度來看待。

1. 構(gòu)建覆蓋大學(xué)英語教師職業(yè)生涯的培訓(xùn)體系和規(guī)劃

講到構(gòu)建覆蓋教師職業(yè)生涯的培訓(xùn)規(guī)劃，教育部高等教育司吳巖司長(zhǎng)在解讀教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》時(shí)提出做好教師培訓(xùn)“四個(gè)全”：（1）全周期教師課程思政培訓(xùn)要貫穿入職培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、師德師風(fēng)培訓(xùn)和教學(xué)進(jìn)修等各個(gè)周期;（2）全類型教師課程思政培訓(xùn)要以經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)術(shù)探討、教學(xué)觀摩、競(jìng)技比賽等多種形式、多種類型進(jìn)行;（3）全范圍教師課程思政培訓(xùn)要在省部級(jí)培訓(xùn)、校級(jí)培訓(xùn)、區(qū)域培訓(xùn)、學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)等不同層級(jí)、不同范圍展開;（4）全手段教師課程思政培訓(xùn)要做到線下有深度，線上有廣度，交流平臺(tái)多維度，成果時(shí)效有速度。

周春芳，黎明星（2021）提出“將課程思政納入教師崗前培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)和師德師風(fēng)培訓(xùn)、教學(xué)能力專題培訓(xùn)”。鼓勵(lì)大學(xué)英語老師積極參加各級(jí)各類培訓(xùn)并取得結(jié)業(yè)證或合格證;“還可以分批組織大學(xué)英語老師去兄弟院校調(diào)研、觀摩、學(xué)習(xí)，組織老師們?nèi)W(xué)校所在地或省內(nèi)外紅色教育基地參觀，挖掘課程思政資源，尋找大學(xué)英語課程思政結(jié)合點(diǎn)”。

2. 提高大學(xué)英語教師對(duì)思政元素的敏感性和發(fā)掘能力

課程思政不是專業(yè)教學(xué)和思想政治教育的簡(jiǎn)單相加，或者是專業(yè)教學(xué)多一點(diǎn)，思政教育少一點(diǎn)。大學(xué)英語教師要以端正的職業(yè)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)精神去挖掘和提煉大學(xué)英語課程思政元素。切實(shí)解決大學(xué)英語教師課程思政教學(xué)實(shí)踐中存在的“表面化” “硬融入”的問題。

3. 大力豐富課程思政教學(xué)手段

教育部在各地高校普遍開展課程思政示范項(xiàng)目建設(shè)工作，初步形成國(guó)家、省級(jí)、校級(jí)三級(jí)示范體系，實(shí)現(xiàn)省份、課程類型、學(xué)科門類全覆蓋，普通本科教育、研究生教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育全覆蓋。遴選課程思政示范課程699門，教學(xué)名師和團(tuán)隊(duì)699個(gè)，課程思政教學(xué)研究示范中心30個(gè)。大學(xué)英語教師要充分利用現(xiàn)有資源，通過線上學(xué)習(xí)和線下實(shí)踐相結(jié)合，努力提高課程思政能力，利用慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等不斷豐富課程思政教學(xué)手段和方式方法。

四、結(jié)語

大學(xué)英語課程思政是課程思政這一浩大的系統(tǒng)工程中的一個(gè)重要分支，是課程思政中的重要一環(huán)，蘊(yùn)含著大學(xué)問，需要廣大大學(xué)英語教師守好一段渠，緊扣堅(jiān)定學(xué)生理想信念這條主線，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不斷克服各種困難，迎難而上，把大學(xué)英語課堂建設(shè)成為課程思政的重要陣地，為國(guó)家培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)人才和接班人。

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作者簡(jiǎn)介：周春芳（1966- ），男，湖北鄂州人，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院外國(guó)語學(xué)院副教授，英語語言文學(xué)碩士，研究方向?yàn)槎Z習(xí)得、外語教學(xué)。