摘要:思政課是落實立德樹人根本任務(wù),全面貫徹黨的教育方針,培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)與法治素養(yǎng)的關(guān)鍵課程。教師在深化教育改革的時代背景下,應(yīng)創(chuàng)新課堂教學(xué)方法,擴大新時代中國特色社會主義思想的影響力和感染力。立足于新課程教育理念,以社會主義核心價值觀為導(dǎo)向,針對中職校思政課重理論、輕實踐的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題,提出了思政課有效教學(xué)的策略,以期通過教學(xué)內(nèi)容、方法的轉(zhuǎn)變與優(yōu)化,重塑教育管理形態(tài),為推動中職校思政課程供給側(cè)改革,培養(yǎng)德才兼?zhèn)溥m應(yīng)新時代發(fā)展的技術(shù)技能人才提供有價值的參考建議。
關(guān)鍵詞:中職校;思政課程;有效教學(xué)
中圖分類號:G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1673-9094-(2022)04C-0013-04
中等職業(yè)學(xué)校(以下簡稱“中職?!保┳鳛榕囵B(yǎng)高素質(zhì)勞動者和專業(yè)技能型人才的學(xué)校,肩負(fù)著為黨育人、為國育才的重大使命,教師在思政課程教學(xué)中,應(yīng)將社會主義核心價值觀納入育人體系,培養(yǎng)學(xué)生將實現(xiàn)自身價值與服務(wù)祖國、社會相結(jié)合的思想素養(yǎng)與職業(yè)能力?!吨械嚷殬I(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(2020年版)》中提到,教師要遵循教育教學(xué)規(guī)律、思想政治教育規(guī)律和中職學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,提高思想政治教學(xué)的吸引力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,有效提高教學(xué)質(zhì)量。因此,教師要緊緊圍繞社會主義核心價值觀,推動思政課程變革與創(chuàng)新,組織學(xué)生在具有智慧性、科學(xué)性、時代性、思想性的學(xué)習(xí)實踐中,樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,成長為有理想、有文化、有道德的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。
一、中職校學(xué)生存在的問題
(一)學(xué)習(xí)動力缺失
中職生大多初中階段成績不佳,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力缺失,在生活上缺乏自信,在課堂學(xué)習(xí)中打鬧、睡覺、不認(rèn)真聽課,不求上進(jìn),甚至中途放棄學(xué)業(yè)。
(二)行為情感叛逆
蘇北中職校,尤其是縣級中職校,生源大多來自農(nóng)村,留守學(xué)生較多,單親家庭和離異家庭占相當(dāng)比例,學(xué)生受社會、家庭環(huán)境等因素影響,紀(jì)律觀念淡薄,習(xí)慣以自我為中心,學(xué)習(xí)和生活中有這樣那樣的困惑、迷茫,缺乏敢于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識,難以樹立學(xué)習(xí)自信。
(三)基礎(chǔ)知識薄弱
中職生文化基礎(chǔ)相對較差,缺乏人生追求,持續(xù)學(xué)習(xí)動力不足,自身認(rèn)知水平和辨別是非能力存在一定的局限性,同時受一些社會不正確的言論影響,多數(shù)學(xué)生對思政課重視不夠,學(xué)習(xí)興趣不高,在心理上無法擺脫自卑陰影,存在不尊敬老師、不自信等問題,導(dǎo)致思政課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較低。
二、中職校思政課程教學(xué)低效成因
(一)教師教育理念陳舊
教師是教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造者,是學(xué)生身心、情感發(fā)展的指導(dǎo)者,中職校部分教師傳統(tǒng)的唯知識論、說教式的教學(xué)方式,導(dǎo)致思政課索然無味,降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和思考興趣,削弱了學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和學(xué)習(xí)動機??梢姡瑐鹘y(tǒng)的教學(xué)觀念,單一枯燥的教學(xué)方法,成為了制約思政教學(xué)有效性的瓶頸。
(二)忽視學(xué)生情感需求
從中職生心理健康和人格特征看,存在思想叛逆、以自我為中心、認(rèn)知偏差等不良心理狀態(tài)。他們渴望得到關(guān)愛和引導(dǎo),但生活中沒有可信任的傾訴對象,導(dǎo)致內(nèi)心缺乏安全感,心理問題凸顯,而教師往往更注重于外部的學(xué)習(xí)動機,對學(xué)生關(guān)心投入不足,忽視了學(xué)生的心理健康和情感需求,致使思政教育管理出現(xiàn)盲區(qū)。
(三)教學(xué)內(nèi)容僵化
思政教學(xué)往往局限在理論知識講授,限制了學(xué)生的思維與情感體驗,多數(shù)中職生自主學(xué)習(xí)能力和自我約束能力較弱,教師在思政課程教學(xué)中,過于強調(diào)學(xué)習(xí)的計劃性,忽視了中職教育環(huán)境及客觀情況,導(dǎo)致教學(xué)欠缺靈活性、多樣性和實踐性。而且傳統(tǒng)教學(xué)大綱體例結(jié)構(gòu)和內(nèi)容要求較為單一,缺少明確的教學(xué)實施和考核評價建議,無法滿足新時代教學(xué)改革需要。
三、中職校思政課程有效教學(xué)的策略
(一)契合課改創(chuàng)新,提升課程教學(xué)效果
1.主動面向社會實踐。新課標(biāo)從“政治認(rèn)同”“職業(yè)精神”“法制意識”“健全人格”“公共參與”5個維度,明確了思政課程育人價值,要求教師合理把握教與學(xué)的深度和廣度,重視學(xué)生創(chuàng)新能力、科學(xué)精神和批判性思維的綜合培養(yǎng)。因此,教師在課堂教學(xué)中要強調(diào)德法兼修與多樣實踐體驗,提高學(xué)生運用知識、技能、經(jīng)驗解決實際問題的能力。
例如,教學(xué)“展現(xiàn)職業(yè)風(fēng)采”時,教師可創(chuàng)設(shè)“文明禮儀”“工匠精神”“愛崗敬業(yè)”“奉獻(xiàn)社會”“誠實守信”等主題實踐活動,組織學(xué)生以合作交流的形式,用行動開展職場禮儀的調(diào)查、演講、記錄。教師要聯(lián)系生活實際,將學(xué)生關(guān)注的焦點與社會時事結(jié)合在一起,利用“工人”“護士”等各種職業(yè)崗位人員的感人事跡,引導(dǎo)學(xué)生自主思考為什么要遵守職業(yè)禮儀,讓學(xué)生在自由、探究、交流、有趣的學(xué)習(xí)中,理解感悟愛崗敬業(yè)、盡職盡責(zé)的職業(yè)禮儀與偉大精神,加深思想道德認(rèn)識。
2.激發(fā)多元感官參與。新課標(biāo)強調(diào)提高學(xué)生思辨能力,綜合運用知識解決實際問題能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而以往思政課重理論輕實踐,教師一味地機械宣講,猶如空中樓閣,讓教育效果大打折扣。因此,教師要強化學(xué)生情感與認(rèn)知的緊密關(guān)聯(lián),引導(dǎo)他們在多感官體驗中,親身經(jīng)歷和感悟勞動精神,在情景模擬、角色扮演等實際體驗中養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣,懂得勞動最光榮,樹立崇尚勞動、尊重勞動的思想意識。
例如,教學(xué)“在勞動奉獻(xiàn)中實現(xiàn)人生價值”時,教師可利用多媒體課件,向?qū)W生展示中國女排的光榮歷史,五連冠的背后,是超常的艱苦訓(xùn)練,是用淚水、汗水換來的最高榮譽。教師要用有針對性和指向性的問題,觸及學(xué)生的情感、意志和精神,讓學(xué)生能基于現(xiàn)實問題和職業(yè)規(guī)劃,做出正確價值判斷和行為選擇,鼓勵學(xué)生在不同的角色扮演、互動中經(jīng)歷思考、體驗、感悟,自覺將知識經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為思想品格與道德品質(zhì),樹立正確的人生觀、價值觀、勞動觀、苦樂觀。
(二)尊重主體意識,增強課程教學(xué)效用8F5FB75D-BE6A-4FB4-8C77-49E1ABF7B8D0
1.加強思辨推理論證。思政課涵蓋國情、黨情、世情、民情,涉及政治、社會、文化、黨建、馬克思主義哲學(xué)等諸多問題,教師在課內(nèi)要強調(diào)學(xué)習(xí)的深刻性、多樣性、思辨性,支持學(xué)生直面問題,為他們答疑釋惑,引導(dǎo)他們在輕松活躍的分析、推理、判斷、體驗與表達(dá)中,加深對思想道德觀念的理解和內(nèi)化。
例如,教學(xué)“正確處理個人理想和社會理想的關(guān)系”時,教師可為學(xué)生提供自由表達(dá)意見的平臺,組織學(xué)生在不受束縛的學(xué)習(xí)環(huán)境中,經(jīng)歷頭腦風(fēng)暴。例如,教師提問:“社會理想反映著人們共同愿望和根本利益,當(dāng)個人理想與社會理想有矛盾沖突時,應(yīng)該怎么做?”教師要提供出思考空間,激發(fā)學(xué)生的參與熱情和思考興趣,引導(dǎo)他們基于經(jīng)驗和認(rèn)知,深度探究、交流、思考,就“中國夢”進(jìn)行暢想、憧憬和期待。最后教師進(jìn)行總結(jié):“在實現(xiàn)中國夢的進(jìn)程里,每一個人都是中國夢的參與者、實踐者、創(chuàng)造者,作為社會主義建設(shè)者和接班人,我們要堅持黨的領(lǐng)導(dǎo),堅定共同理想信念,凝聚中國力量,堅定不移走中國特色的社會主義道路。所以,每個社會成員在實現(xiàn)個人理想的實踐中,個人理想應(yīng)服從于全社會的共同理想。”教師要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在對現(xiàn)實問題的激辯與交流中,開闊思維視野,達(dá)成對中國特色社會主義理論體系的深層理解與建構(gòu)。
2.增深情感互動。思政課要強調(diào)德法兼修和互動體驗,讓學(xué)生在有限的時間內(nèi),結(jié)合已有的知識經(jīng)驗,打開思路,學(xué)會獨立思考,獲得解決實際問題的能力。“有效”并非簡單獲取大量知識經(jīng)驗,而是要讓學(xué)生學(xué)會思考,掌握學(xué)習(xí)的方法。所以,教師要為學(xué)生營造一個生動的體驗環(huán)境,引導(dǎo)他們在富有生活氣息的情感交流中,自主發(fā)現(xiàn)、推理、聯(lián)想、建構(gòu),將已有知識經(jīng)驗遷移到現(xiàn)實場景中,做出正確的價值判斷。
例如,教學(xué)“崇尚程序正義,依法維護權(quán)益”時,教師可設(shè)計一場“演講評比”或“辯論競賽”,引導(dǎo)學(xué)生在思辨和對話交流中,增強程序正義觀念,樹立正確的道德觀和價值觀。例如,讓學(xué)生觀看視頻資料,各地為了對抗廣場舞擾民問題,奇招頻出,讓學(xué)生思考“以暴制暴”的對抗方式是否可以被理解,并讓學(xué)生思考交流怎樣運用法律維護自身和他人的合法權(quán)益。教師要強調(diào)情感邏輯、道德觀念與生活邏輯相統(tǒng)一,同時將思考和解釋的權(quán)利交給學(xué)生,組織他們通過正、反雙方的辯論,強化法制意識,學(xué)會運用法律觀點分析、解決生活中的問題。教師要從學(xué)生情感經(jīng)驗和實際需要出發(fā),列舉不同的民法案例,指導(dǎo)學(xué)生在課堂互動、體驗與了解民事訴訟、刑事訴訟、行政訴訟的基本程序,不斷提高自己的道德踐行能力和法治意識修養(yǎng),理解法律程序?qū)τ诰S護公平正義的作用。
(三)雙線銜接聯(lián)動,提高課程教學(xué)效率
1.拓展智慧空間。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)讓人與人之間的溝通交流更為高效、便捷,教師可依托QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)社交平臺,為學(xué)生構(gòu)建一個課內(nèi)與課外聯(lián)動的全方位的思政教育管理模式。課外,教師可利用微信,向?qū)W生傳遞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,培養(yǎng)學(xué)生守禮法、講禮信的思想意識,也可利用微視頻推送《責(zé)任與角色同在》《積極奉獻(xiàn)社會》《人間大愛》等影音資料,組織學(xué)生在線觀看軍人、醫(yī)務(wù)人員等臨危不懼、甘于奉獻(xiàn)、大愛無疆的職業(yè)精神,培養(yǎng)學(xué)生有大愛、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?zé)任感。
中職生受學(xué)業(yè)成績和社會、輿論影響,常常以自我為中心,對人對事缺乏信心,自控能力較差,教師可開通“心理咨詢熱線”“傾訴信箱”等平臺,利用聲音、圖文、視頻多種溝通方式,給予學(xué)生更多的關(guān)愛、鼓勵、幫助和心理輔導(dǎo)。
2.因材施教。網(wǎng)絡(luò)平臺讓思政教育的形式由單一轉(zhuǎn)向了多元,教師可利用微信定時、定期開展在線主題講座,也可在線設(shè)立“馬克思主義書屋”,讓學(xué)生在虛擬與現(xiàn)實相融合的交流體驗中,隨時隨地接受新時代中國特色社會主義思想和優(yōu)秀職業(yè)道德文化的感染與熏陶。
教師要利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),不斷增強思政教育的多樣性、思想性、理論性、針對性。例如,教師可利用微信、微博延伸課堂教學(xué)渠道,把黨史、國史、新時代中國特色社會主義思想講具體、講深入、講透徹。學(xué)生在課外登錄網(wǎng)絡(luò)平臺后,可按照自己的學(xué)習(xí)需求,自由安排學(xué)習(xí)的時間、地點,學(xué)習(xí)鞏固理論知識。同時,教師還可通過網(wǎng)絡(luò)平臺,了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況,并根據(jù)學(xué)生的能力與需求傳道授業(yè),解疑釋惑;也可利用在線課程、問題鏈探究、情景劇體驗、微課選修、觀看點播課和直播課等模式,培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神,使學(xué)生增強文化自信、制度自信,讓學(xué)生在深化職業(yè)道德、法治認(rèn)識的基礎(chǔ)上,提高政治覺悟和思想水平,培養(yǎng)學(xué)生成為具有愛國情懷、品德修養(yǎng)、民族精神、理想信念的時代新人。
總之,教師在新時代全面推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下,要著眼于學(xué)生德、智、體、美、勞與職業(yè)知識、技能的發(fā)展與提升,堅定貫徹落實黨的教育方針,指導(dǎo)學(xué)生在一個兼具思想性、多樣性、體驗性、實踐性的大思政課育人新格局中,不斷強化思想認(rèn)識,升華道德情感,成長為適應(yīng)中國特色社會主義建設(shè)發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。
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責(zé)任編輯:王新國
*本文系江蘇省職業(yè)教育學(xué)會2021—2022年度江蘇職業(yè)教育研究立項課題“蘇北中職校思政課堂有效教學(xué)的實踐研究——以江蘇省豐縣中等專業(yè)學(xué)校為例”(XHYBLX2021231)階段性成果之一。
收稿日期:2022-01-21
作者簡介:岳濤,江蘇省豐縣中等專業(yè)學(xué)校電子信息工程系黨支部書記,主任,高級講師,第四屆江蘇省職業(yè)教育“領(lǐng)軍人才”,徐州市首批“職教名師”,主要研究方向為思想政治教育、教師專業(yè)發(fā)展。8F5FB75D-BE6A-4FB4-8C77-49E1ABF7B8D0