米雪　余俠　洪麗

［摘要］文章以淮南師范學(xué)院圖書館學(xué)生閱讀推廣團(tuán)隊培養(yǎng)實踐為例，探討“三全育人”視域下高校圖書館培養(yǎng)學(xué)生閱讀推廣人的舉措、成效及存在的問題，得出高校圖書館學(xué)生閱讀推廣團(tuán)隊培養(yǎng)的啟示，以期為其他高校培養(yǎng)圖書館學(xué)生閱讀推廣人提供參考。

［關(guān)鍵詞］ “三全育人”；閱讀推廣；高校圖書館；學(xué)生團(tuán)隊

高校圖書館是貫徹落實黨和國家教育方針，踐行“三全育人”的重要陣地。同時，在國家大力倡導(dǎo)全民閱讀的時代背景下，高校圖書館將“三全育人”與全民閱讀有機(jī)結(jié)合，以開展閱讀推廣活動為重要抓手，在推動全民閱讀工作全面、高效開展的同時將“三全育人”教育理念落到實處，可獲得互相促進(jìn)、事半功倍的效果。近年來，不少高校圖書館閱讀推廣工作成效顯著，呈現(xiàn)全年性、系統(tǒng)性、豐富性、科學(xué)性的特點。同時，由于圖書館專業(yè)人才的短缺，不少高校開始組建學(xué)生團(tuán)隊，讓學(xué)生參與圖書館的管理及閱讀推廣工作。該舉措創(chuàng)造了近距離開展“活動育人”的機(jī)會，拉近了圖書館與學(xué)生之間的距離，同時減輕了圖書館各環(huán)節(jié)工作的壓力，為閱讀推廣工作深入院系和學(xué)生團(tuán)體創(chuàng)造了良好條件。文章以淮南師范學(xué)院圖書館的實踐為例，探討高校圖書館學(xué)生閱讀推廣團(tuán)隊的培養(yǎng)策略。

一、淮南師范學(xué)院圖書館學(xué)生閱讀推廣團(tuán)隊培養(yǎng)概況

（一）組建學(xué)生閱讀推廣團(tuán)隊

淮南師范學(xué)院圖書館學(xué)生閱讀推廣團(tuán)隊由淮南師范學(xué)院讀者協(xié)會發(fā)展而來，讀者協(xié)會于2009年4月23日成立，其因淮南師范學(xué)院“讀書活動月”的開展而產(chǎn)生，為圖書館各項活動的開展提供志愿服務(wù)。隨著書香校園建設(shè)的廣泛深入，讀者協(xié)會的發(fā)展逐步深化，發(fā)展至今已成為一個具有獨立開展閱讀推廣活動能力的小型閱讀推廣團(tuán)隊。目前，讀者協(xié)會仍作為學(xué)校的獨立社團(tuán)，由校團(tuán)委、圖書館共同領(lǐng)導(dǎo)，整體規(guī)模約200余人，內(nèi)設(shè)會長1名、團(tuán)支書1名、團(tuán)支委3名、副社長3名，下設(shè)辦公室、讀書角、通訊部、外聯(lián)部、宣傳部、組織部、志愿服務(wù)部7個部門，各部門各司其職、協(xié)調(diào)配合，有序地推動讀者協(xié)會各項工作的穩(wěn)步開展，使學(xué)生閱讀推廣團(tuán)隊在書香校園建設(shè)中發(fā)揮越來越重要的作用。

（二）學(xué)生閱讀推廣團(tuán)隊培養(yǎng)舉措

閱讀推廣人作為學(xué)校閱讀推廣工作的策劃者、組織者、實施者，對閱讀推廣工作的完成質(zhì)量起著決定性作用?；茨蠋煼秾W(xué)院圖書館對讀者協(xié)會成員實施了一系列有效的閱讀推廣能力培養(yǎng)舉措，并將“三全育人”理念落實到人才培育的各個環(huán)節(jié)，從而增強(qiáng)學(xué)生閱讀推廣和實踐創(chuàng)新的能力。

1.資源優(yōu)先，實踐中育人

淮南師范學(xué)院圖書館學(xué)生閱讀推廣團(tuán)隊具有流動性強(qiáng)、新生比例大、信息素養(yǎng)整體水平偏低的特點。為將該團(tuán)隊培養(yǎng)成為一支高水平的閱讀推廣團(tuán)隊，圖書館指導(dǎo)教師采取廣泛宣傳、重點培養(yǎng)、以點帶面的培養(yǎng)模式，利用圖書館場館及資源優(yōu)勢，優(yōu)先對學(xué)生閱讀推廣團(tuán)隊開展多種類型的培訓(xùn)活動。例如，圖書館每學(xué)期開展數(shù)字資源使用培訓(xùn)10余場、“名師名家”專題講座6—10場、地方文化實地學(xué)習(xí)至少1次，并重點培養(yǎng)信息敏感度較高的學(xué)生，推薦其參與“信息素養(yǎng)夏令營”等活動。淮南師范學(xué)院圖書館通過多渠道、多路徑的培養(yǎng)模式，讓學(xué)生快速了解和熟悉圖書館的資源結(jié)構(gòu)，并學(xué)會使用圖書館資源，學(xué)生也能在活動實踐中提升自身信息素養(yǎng)水平，為后續(xù)開展閱讀推廣工作打牢基礎(chǔ)。

2.開放共享，管理中育人

為培養(yǎng)學(xué)生閱讀推廣團(tuán)隊的主人翁意識，淮南師范學(xué)院圖書館通過線上、線下雙渠道將學(xué)生團(tuán)隊納入圖書館管理隊伍。圖書館線上網(wǎng)站通過開辟“讀者協(xié)會”專欄，由學(xué)生團(tuán)隊管理網(wǎng)站內(nèi)容，從而打開對外宣傳的窗口；線下則在圖書館為學(xué)生團(tuán)隊置辦專門的辦公室和辦公設(shè)備，為其處理日常工作提供便利。此外，淮南師范學(xué)院圖書館將2015年落成的漂流書屋交由讀者協(xié)會管理，在圖書館教師的指導(dǎo)下，讀者協(xié)會完成了捐贈圖書的接收、加工處理、分類上架、剔舊上新及其他日常管理工作，并開展系列“書香漂流”和“義務(wù)捐書”活動。截至目前，漂流書屋累計放漂圖書13000余冊，受益人數(shù)超過7000人，該書庫現(xiàn)有圖書3000余冊。學(xué)生在參與圖書館事務(wù)管理中增強(qiáng)自身主人翁意識，加深了對圖書館和閱讀推廣工作的理解和感悟。

3.內(nèi)部促讀，競賽中育人

高校培養(yǎng)學(xué)生閱讀推廣人的首要任務(wù)是將學(xué)生培養(yǎng)成為熱愛閱讀的人。為了在學(xué)生閱讀推廣團(tuán)隊內(nèi)部營造良好的閱讀氛圍，淮南師范學(xué)院圖書館積極了解團(tuán)隊成員的閱讀偏好，創(chuàng)建良好的閱讀條件，開展豐富多彩的閱讀競賽活動，引導(dǎo)其開展精細(xì)化、深入化閱讀，從而推動團(tuán)隊內(nèi)部形成良好的讀書風(fēng)氣。例如，圖書館開展“讀拉松”閱讀活動，將“馬拉松”精神引入閱讀中，通過在線閱讀打卡的形式在團(tuán)隊內(nèi)部開展不同主題的讀書活動，學(xué)生之間可通過閱讀分享互相推薦好書。該活動平均每學(xué)期開展4場，學(xué)生閱讀時長累計達(dá)50000分鐘，推薦好書80余本。此外，學(xué)生團(tuán)隊以讀者協(xié)會為依托，不定期與校外讀者協(xié)會、文學(xué)社團(tuán)等進(jìn)行聯(lián)誼交流，分享閱讀推廣經(jīng)驗，并聯(lián)合舉辦閱讀推廣活動，如主題征文、成語接龍、朗誦比賽等，使學(xué)生在競賽中感受閱讀的樂趣，豐盈自身精神世界。

4.活動開展，指導(dǎo)中育人

學(xué)生的閱讀推廣能力要在實踐中鍛煉，在學(xué)習(xí)中提高?；茨蠋煼秾W(xué)院圖書館組建了以“信息服務(wù)部”教師為主的指導(dǎo)團(tuán)隊，在活動策劃書的撰寫、活動經(jīng)費(fèi)的申請、活動信息的宣傳、活動方案的具體實施、活動新聞的宣傳、活動成果的展示等方面給予學(xué)生針對性的指導(dǎo)。在閱讀推廣活動結(jié)束后，由圖書館教師主導(dǎo)，整體復(fù)盤活動，幫助學(xué)生閱讀推廣團(tuán)隊查找疏漏并改進(jìn)工作，力爭將后續(xù)工作做細(xì)做好，通過針對性的指導(dǎo)逐步引導(dǎo)學(xué)生由閱讀推廣“客體”向“主體”轉(zhuǎn)變。經(jīng)過不斷的實踐積累，學(xué)生閱讀推廣團(tuán)隊開展的閱讀推廣活動逐漸深入，活動形式和活動內(nèi)容更加豐富多樣。目前，學(xué)生閱讀推廣團(tuán)隊已成為學(xué)校開展全年性大型閱讀推廣活動的主力，成為圖書館深入院系、深入師生團(tuán)體開展閱讀推廣活動的有生力量。

（三）學(xué)生閱讀推廣團(tuán)隊培養(yǎng)成果

學(xué)生閱讀推廣團(tuán)隊在活動過程中不斷創(chuàng)新和完善閱讀推廣方式方法，做到有策劃、有組織、有落實、有跟蹤、有宣傳、有總結(jié)，已成長為圖書館開展閱讀推廣工作不可或缺的青年力量。在活動開展上，學(xué)生閱讀推廣團(tuán)隊經(jīng)過不斷摸索，逐步形成“聽·真人圖書”“讀·書香校園”“創(chuàng)·思想之光”“賽·信息素養(yǎng)”“展·活動成果”相結(jié)合的閱讀推廣體系，其開展的“讀拉松”閱讀打卡活動、成語大賽、文史知識競賽、科普知識競賽、閱讀倡議活動、閱讀攝影比賽等以學(xué)生為主體的系列閱讀推廣活動，推動了學(xué)校整體閱讀水平的提升。在學(xué)生成長道路上，經(jīng)過閱讀推廣的實踐培訓(xùn)，學(xué)生對閱讀推廣工作有了更全面的認(rèn)識，學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、溝通交流能力、隨機(jī)應(yīng)變能力等得到全面提升。在推動全民閱讀工作中，筆者以往屆讀者協(xié)會畢業(yè)生為調(diào)查對象，隨機(jī)電話訪問30位已畢業(yè)的讀者協(xié)會學(xué)生，對其現(xiàn)工作崗位、閱讀情況、是否堅持閱讀推廣工作等進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查顯示，有93%的學(xué)生表示讀者協(xié)會的經(jīng)歷對其工作學(xué)習(xí)及家庭教育具有很大的影響，其深知閱讀的重要性，經(jīng)常和家人參與社區(qū)圖書館及公共圖書館的活動；有10%的學(xué)生表示自己會在工作之余加入社區(qū)圖書館或者公共圖書館的志愿者團(tuán)隊，繼續(xù)參與和組織閱讀推廣活動。由此可見，學(xué)生閱讀推廣人的培養(yǎng)成果和影響并不拘泥于校內(nèi)，也對社會、對全民閱讀推廣工作具有深遠(yuǎn)影響。

二、淮南師范學(xué)院學(xué)生閱讀推廣團(tuán)隊培養(yǎng)存在的問題

淮南師范學(xué)院圖書館在學(xué)生團(tuán)隊閱讀推廣能力的培養(yǎng)上仍存在問題，具體表現(xiàn)為以下幾個方面。

（一）人員篩選不夠合理

部分學(xué)生加入學(xué)生閱讀推廣團(tuán)隊的初衷與閱讀推廣職責(zé)需求不匹配，許多剛加入該團(tuán)隊的學(xué)生對團(tuán)隊的定位認(rèn)知不夠清晰，對“閱讀推廣”的概念還不夠了解，因此很難快速投入閱讀推廣工作；也有部分學(xué)生在了解該團(tuán)隊職責(zé)之后不感興趣，選擇退團(tuán)或者不參加活動，造成時間、人力的浪費(fèi)，降低了閱讀推廣工作的效率。

（二）培養(yǎng)方案不夠科學(xué)

以學(xué)生為基礎(chǔ)的閱讀推廣團(tuán)隊人員較多，且以大一、大二的學(xué)生為主，由于這些學(xué)生對閱讀推廣工作還不夠了解，圖書館需要花費(fèi)大量的精力進(jìn)行培訓(xùn)。而圖書館的培養(yǎng)模式尚未形成系統(tǒng)化、科學(xué)化的體系，導(dǎo)致不少學(xué)生未能與圖書館保持密切聯(lián)系，最終只有以團(tuán)隊干部為主的少部分學(xué)生成長起來，大部分學(xué)生收獲較少。

（三）缺乏新媒體使用技術(shù)的相關(guān)培訓(xùn)

隨著網(wǎng)絡(luò)平臺的發(fā)展，微信、抖音、快手等新媒體越來越多地被應(yīng)用于各行各業(yè)的宣傳推廣活動。受新冠肺炎疫情的影響，淮南師范學(xué)院圖書館的許多閱讀推廣工作由線下轉(zhuǎn)移到線上，這要求閱讀推廣人掌握一定的新媒體使用技能，但大一、大二學(xué)生的新媒體應(yīng)用能力還不夠強(qiáng)，需要圖書館組織相關(guān)教師對負(fù)責(zé)新媒體運(yùn)營的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的技術(shù)培訓(xùn)。

（四）人員培養(yǎng)和激勵機(jī)制不夠完善

目前，淮南師范學(xué)院圖書館組織學(xué)生團(tuán)隊參與閱讀推廣活動主要從具體工作出發(fā)，尚未建立完整的閱讀推廣團(tuán)隊的人員培養(yǎng)機(jī)制，圖書館與學(xué)生之間缺乏有效互動，加之學(xué)生的流動性較大，閱讀推廣人的培養(yǎng)周期長，人才培養(yǎng)壓力較大。對此，淮南師范學(xué)院圖書館應(yīng)結(jié)合實際，建立一套完整的人員培養(yǎng)和激勵機(jī)制，鼓勵閱讀推廣團(tuán)隊的老成員帶動新成員，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀推廣團(tuán)隊培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。

三、高校圖書館學(xué)生閱讀推廣團(tuán)隊培養(yǎng)的啟示

（一）把好準(zhǔn)入門檻，有效篩選團(tuán)隊成員

由于圖書館學(xué)生社團(tuán)成立的初衷并非建立一支高素質(zhì)的學(xué)生閱讀推廣團(tuán)隊，加之學(xué)生對社團(tuán)的理解和期望不同，部分加入閱讀推廣團(tuán)隊的學(xué)生對相關(guān)工作不感興趣，最終僅有少部分學(xué)生承擔(dān)起學(xué)校圖書館安排的閱讀推廣工作，學(xué)生的能動性無法得到充分發(fā)揮。因此，高校圖書館在篩選閱讀推廣團(tuán)隊成員時，應(yīng)及時向?qū)W生清晰傳達(dá)團(tuán)隊性質(zhì)、團(tuán)隊服務(wù)宗旨、工作職責(zé)等內(nèi)容，便于學(xué)生對團(tuán)隊有初步認(rèn)識；并成立專門的閱讀推廣團(tuán)隊宣講小組，開展閱讀推廣科普工作，精準(zhǔn)篩選熱愛閱讀、熱愛分享和真正對閱讀推廣感興趣的學(xué)生加入閱讀推廣團(tuán)隊，為后續(xù)閱讀推廣工作的開展提供人員組織保障。

（二）做好頂層設(shè)計，制訂系統(tǒng)科學(xué)的團(tuán)隊培養(yǎng)

方案

鄭勇等人認(rèn)為閱讀推廣人應(yīng)具備專業(yè)基礎(chǔ)、閱讀素養(yǎng)、文獻(xiàn)服務(wù)等基本素養(yǎng)以及諸如組織策劃、溝通協(xié)調(diào)等核心能力［1］。屈明穎認(rèn)為閱讀推廣人的定位是引領(lǐng)方向、凝聚力量、深耕閱讀，要將人人都培養(yǎng)成閱讀推廣人，人人都能在閱讀中得到提升［2］。學(xué)生閱讀推廣人不同于圖書館館員，他們既是學(xué)生閱讀推廣團(tuán)隊的培養(yǎng)對象，也是圖書館最忠實的讀者和服務(wù)對象，更是圖書館連接院系和學(xué)生的橋梁和紐帶。因此，高校圖書館應(yīng)從整體出發(fā)，統(tǒng)籌規(guī)劃，做好頂層設(shè)計，綜合考慮學(xué)生成長的現(xiàn)實需求，在滿足學(xué)生閱讀需求的基礎(chǔ)上制訂一套系統(tǒng)科學(xué)、行之有效的閱讀推廣人培養(yǎng)方案，進(jìn)一步提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和閱讀推廣能力，并充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，將學(xué)生培養(yǎng)成為合格的閱讀推廣者。

（三）完善內(nèi)部結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)團(tuán)隊自我教育能力

培養(yǎng)學(xué)生閱讀推廣團(tuán)隊是高校圖書館落實“三全育人”的重要舉措，圖書館在培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的同時，更要教會學(xué)生閱讀推廣的技能。但學(xué)生閱讀推廣團(tuán)隊是一個龐大的群體，高校圖書館的教師有限，其投入的時間和精力也有限，因此，在團(tuán)隊管理上，高校圖書館可借鑒其他學(xué)生社團(tuán)的管理章程來制訂學(xué)生閱讀推廣團(tuán)隊的內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制，細(xì)化閱讀推廣人的職責(zé)、義務(wù)、權(quán)利、考核方案、工作檔案等，嚴(yán)格規(guī)范閱讀推廣人的行為。在人員培養(yǎng)上，高校圖書館也可采取“老帶新”的模式，讓老成員帶動新成員，互相傳播閱讀推廣理念、分享技能，接力向前，從而強(qiáng)化團(tuán)隊的自我教育能力。

（四）創(chuàng)造推廣條件，幫助學(xué)生獲取成就感

高校圖書館在培養(yǎng)學(xué)生閱讀推廣能力的同時，還要積極為學(xué)生創(chuàng)造閱讀推廣條件。例如，為學(xué)生提供推廣場地、設(shè)備、文獻(xiàn)資源、活動經(jīng)費(fèi)等，由于學(xué)生來自不同的院系和專業(yè)，每個人的性格和特點也不盡相同，因此，圖書館可根據(jù)學(xué)生特點和推廣習(xí)慣給予相應(yīng)支持。此外，為了更有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀推廣熱情，增強(qiáng)學(xué)生的自我成就感，高校圖書館還應(yīng)制訂一套科學(xué)完善的激勵機(jī)制，如評選“優(yōu)秀閱讀推廣人”“優(yōu)秀閱讀推廣大使”等，還可定期舉辦閱讀推廣心得分享會等活動，邀請負(fù)責(zé)閱讀推廣工作的教師和學(xué)生一起分享閱讀推廣心得，討論改進(jìn)辦法等。

四、結(jié)語

學(xué)生閱讀推廣團(tuán)隊的培養(yǎng)能為高校圖書館開展閱讀推廣工作帶來新鮮力量。因此，高校圖書館要從頂層設(shè)計、體制機(jī)制建設(shè)等多方面入手，科學(xué)合理地規(guī)劃學(xué)生閱讀推廣團(tuán)隊的培育工作，讓學(xué)生明白何為閱讀推廣、如何開展閱讀推廣，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊成為學(xué)校閱讀推廣的“代言人”，使其成為高校落實“三全育人”的重要抓手，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

［參考文獻(xiàn)］

［1］鄭勇，胡冰倩，惠涓澈.圖書館閱讀推廣人的基本要求及培養(yǎng)方式［J］.圖書館論壇，2019（01）：138-144.

［2］屈明穎.新時代全民閱讀推廣人發(fā)展歷程及培養(yǎng)定位研究［J］.科技與出版，2020（07）：34-38.

［基金項目］安徽高校省級人文社會科學(xué)研究重點項目“‘三全育人視域下高?！笮烷喿x推廣策略研究”（項目編號：SK2021A0556）研究成果之一。

［作者簡介］米雪（1992—），女，安徽淮南人，淮南師范學(xué)院泉山校區(qū)助理館員；余俠（1968—），女，安徽潁上人，淮南師范學(xué)院圖書館研究館員；洪麗（1973—），女，安徽廬江人，淮南師范學(xué)院圖書館館員。