摘要作為一所百年老校，天津市和平區(qū)岳陽道小學秉持立德樹人初心，堅持“以人為本、五育并舉、全面發(fā)展、奠基未來”的育人觀，探尋新時代學校高質量發(fā)展的有效路徑。首先是在傳承“三結合教育”的基礎上，對接時代要求，形成面向未來的“融慧”學校文化體系。其次是以“融慧”文化為根基，通過打造特色德育品牌、開拓學校德育新陣地，探索立德樹人的實踐路徑。最后是基于為未來奠基的目標，從“創(chuàng)新+合作”核心能力培養(yǎng)出發(fā)，逐步構建了育人導向的“融慧”課程體系。

關鍵詞 立德樹人；三結合教育；五育并舉；高質量發(fā)展；“融慧”課程體系

中圖分類號G62

文獻標識碼B

文章編號1002-2384（2022）11-0005-04

漫步在綠樹成蔭的天津五大道，您會看到在天津獨具特色的“萬國樓臺”中，坐落著擁有111年歷史的天津市和平區(qū)岳陽道小學（以下簡稱“岳小”）。時序更替，華章日新，一代代岳小人始終秉持立德樹人的初心，堅持“以人為本、五育并舉、全面發(fā)展、奠基未來”的育人觀，著力培養(yǎng)品行高尚、學識豐碩、能力卓越、身心健康、崇尚勞動的未來之才，用探索與實踐詮釋教育的意義。

作為在岳陽道小學一路成長起來的“老校長”，我曾見證學校的發(fā)展與輝煌，也曾經(jīng)歷學校的突圍與超越，如今正帶領師生奮力譜寫新時代學校高質量發(fā)展的新篇章。面對新時代新征程，如何讓一所百年老校實現(xiàn)與時代同頻共振的新成長？本文僅擷取以下三個視角，呈現(xiàn)我們的思考與實踐。

一、與時代同頻，尋找傳承創(chuàng)新的文化主題

1979年，岳陽道小學確立了“學校、家庭、社會三結合教育”的辦學理念，面向社會開放辦學。經(jīng)過30多年幾代人的不懈探索，“三結合教育”展現(xiàn)出多元共治、合力育人的勃勃生機。1990年，我進入岳陽道小學成為一名數(shù)學教師，這些年來，學校的高位發(fā)展強力助推了我的成長。2013年，我“接棒”校長工作后，基于對學校的深厚感情和深度了解，開始深入思考新時代學校改革發(fā)展面臨的機遇和挑戰(zhàn)。學?！叭Y合教育”的辦學特色久負盛名，但是面對互聯(lián)網(wǎng)對教育改革發(fā)展的深刻影響，面對立德樹人根本任務對學校育人提出的新要求，學校如何在傳承的基礎上進行教育教學創(chuàng)新，推動傳統(tǒng)的“三結合教育”轉型升級，促使百年老校煥發(fā)新顏，成為下一個10年甚至30年的教育領跑者，就成為當時學校發(fā)展所面臨的重要課題。

當時，恰逢和平區(qū)成為中國教育科學研究院綜合改革試驗區(qū)，我們充分利用這一契機和平臺，邀請駐區(qū)專家組進校，對學校發(fā)展進行精準把脈指導。在多輪研討、反復推敲之后，我們把歷經(jīng)37年實踐的“三結合教育”精髓與“互聯(lián)網(wǎng)+教育”及未來社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求相融合，拓寬“學校、家庭、社會三結合”的外延與內涵，創(chuàng)造性地提出了“融慧”辦學思想。融，意為融合、融通，可延伸為和諧、永久；慧，乃賢達、美好、智慧，可延伸為明事理、富涵養(yǎng)，德智體美勞兼優(yōu)、知識能力皆強。我們希望通過融合學校、家庭、社會等各利益主體之慧，融合學校各業(yè)務工作之慧，融合區(qū)域、民族、人類歷史文化和未來社會發(fā)展之慧，融合學生核心素養(yǎng)落地和終身發(fā)展力培養(yǎng)之慧，培養(yǎng)更多面向未來的優(yōu)秀人才。簡言之，即“融天下大慧，育未來棟才”。

“融慧教育”既是我校在新時代對“三結合教育”的繼承與發(fā)展，也是黨的教育方針在岳小落地實施的有效途徑。2016年12月，天津市版權局為我?！叭诨邸鞭k學思想和岳小學子代言人“融娃”“慧娃”的卡通形象進行了版權登記。六年來，岳小逐漸形成了面向未來的“融慧”學校文化體系，以“培養(yǎng)具有尚品、碩學、卓能、強體、崇勞的地球村未來棟才”為育人目標，堅持五育并舉，實施素質教育。與此同時，我們基于“融慧教育”的文化主題，進一步明確了學校的發(fā)展愿景，即努力使學校成為“隱于五大道的書院，顯于地球村的書房”，成為“讓教師享受教育的幸福，讓學生享受成長的快樂”的家園式學校，并將其落地于學校治理、課程體系建設、課堂教學變革、干部教師隊伍建設、學生培養(yǎng)等各方面工作中，致力于為百年老校尋找一條可持續(xù)發(fā)展的時代路徑。

二、以“融慧”為根，探索立德樹人的實踐路徑

育人之本，在于立德鑄魂。在推進學校辦學實踐的過程中，岳小始終將德育工作放在學校工作首位，探索以“融慧”文化為根基，培養(yǎng)學生優(yōu)良品質、禮儀規(guī)范，涵養(yǎng)學生的家國情懷和社會責任感，讓立德樹人真正落地落實。

1. 打造特色德育品牌，為學生培根鑄魂

學校探索將核心價值觀教育和思政一體化建設作為德育工作的核心內容，逐步打造出具有學校特色的德育品牌。

其一，培育核心價值觀，幫助學生“扣好人生第一?？圩印?。2013年12月，中共中央辦公廳明確提出24字社會主義核心價值觀。在此背景下，如何引導學生從小樹立正確的價值觀，就成為我們思考的關鍵問題。為了讓價值觀教育真正內化于心、外顯于行，我們基于小學生的認知特點，探索通過“牢記、理解、踐行”三部曲教育模式，把培育和踐行社會主義核心價值觀落實到各個環(huán)節(jié)。例如：學校大隊輔導員帶領班主任將24字社會主義核心價值觀的內容編成孩子們熟悉的拍手歌，并錄制成微視頻和音頻每天在大課間播放，使全校學生在極短時間內輕松傳唱，巧妙解決了“牢記”給低年級學生帶來的難題。我們的“拍手歌”也被發(fā)布在公眾平臺向全國推廣。又如：為了多層次、多角度地引導學生理解社會主義核心價值觀，學校開展了多樣化的教育實踐活動，為學生營造真實的生活場景，培養(yǎng)學生對道德情景的自主判斷能力，從而使學生將知識內化為自己的道德品質和行為。

其二，思政課一體化建設，保障學生的持續(xù)性成長。思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。如何以系統(tǒng)思維統(tǒng)籌推進大中小學思政課一體化建設，是當下學校教育的時代命題?；诖耍覀兟?lián)合天津外國語大學馬克思主義學院、天津市第一中學、天津市和平區(qū)第十一幼兒園一起行動，共同整合校內外資源，構建“大中小幼思政課一體化聯(lián)盟”；同時通過“同講思政課”“同上微隊課”“同主題演講”“聯(lián)合團隊日”等多種形式，開展思政課一體化建設，實現(xiàn)了四校間教學目標的一致性和整體性、教學內容的遞進性和連貫性、教學方法的適當性和連續(xù)性，逐步形成“以大育小，以小促大”的良性思政課一體化教育模式，實現(xiàn)了各學段思政課的縱向銜接和橫向貫通。

2. 開拓學校德育新陣地，實現(xiàn)全場域育人

其一，融合課堂陣地。我們結合各學科的性質，充分挖掘滲透于各學科中的德育資源，寓德育于各學科教學內容和教學過程之中；同時通過開展案例交流會等方式，不斷探索并實施學科滲透德育新策略。例如：美術教師帶領學生借助畫筆描繪中華民族發(fā)展史，學生用線條與色彩勾勒出先輩尋訪革命精神的足跡，包括承載著民族希望的紅船、不怕犧牲的紅軍等，在一系列創(chuàng)作過程中，學生也接受了一場深刻的愛國主義教育。

其二，浸潤班級陣地。班級建設是德育工作的重要載體，我們積極發(fā)揮班級教育主陣地作用，結合各班實際情況開展教育活動。班主任接班后都要組織學生學習學校錄制的《習慣示范專題片》，讓學生有規(guī)范可循、有榜樣可學，使行為規(guī)范看得見、摸得著、學得準。在學習過程中，班主任分別從進校禮儀、課堂行為、放學規(guī)范等不同角度對學生進行引導。學校還舉辦“習慣養(yǎng)成T臺秀”，請各班家委會成員擔任評委，讓學生從課堂姿態(tài)、物品擺放、合作學習、進校離校等不同方面展示班級風采，以此加強學生的行為規(guī)范養(yǎng)成教育。此外，我們還通過增設“紅領巾公益示范崗”，實現(xiàn)學生的示范監(jiān)督與自我管理；通過“曬曬我們的幸福教室”展評活動，促使教師、學生、家長一起創(chuàng)建班級文化，營造良好的班級文化氛圍。

其三，開拓社區(qū)陣地。我校利用所處五大道地區(qū)擁有的豐富德育資源，建設了博物館、圖書館、名人故居、養(yǎng)老院等70余個活動基地，完善了以社區(qū)教育為依托的德育陣地，有效突破了教育資源壁壘。2019年1月17日，習近平總書記到天津市和平區(qū)朝陽里社區(qū)考察，我校紀施雨同學作為年齡最小的志愿者受到了總書記的親切接見。學校以此為契機，將志愿服務列入學生綜合素質評價，組織全體學生以班級為單位成立了74支“融娃慧娃志愿小分隊”，到基地開展常態(tài)化志愿服務，用實際行動踐行關愛他人、共建和諧社會的美好愿望。

其四，開辟心育陣地。我們以心理健康教育課程建設為載體，成立了以校長引領、專家指導、專兼職心理教師協(xié)作的心理健康教育指導中心，定期開展師生心理健康教育專題培訓，幫助師生學會管理情緒，正確對待挫折和壓力，不斷提高心理健康水平。學校受疫情影響開展線上學習期間，指導中心還建立了“特別關愛學生心理檔案”和“特別關愛心理會談記錄表”，并對教師展開相關專業(yè)培訓，指導全體教師做好學生心理關愛和問題排查工作，構建了以“發(fā)現(xiàn)問題-確保安全-上報中心-教師會談-溝通家長-轉介服務-關愛支撐”為主的學校心理危機干預流程機制。

三、為未來奠基，構筑育人導向的學校課程體系

構建學校課程體系是落實立德樹人根本任務、培育學生核心素養(yǎng)的主渠道。經(jīng)過多年不斷完善，我們基于學生未來發(fā)展所需要的必備品格和關鍵能力提煉出“創(chuàng)新+合作”的核心能力，并將此作為課程目標，旨在通過學校課程體系的構建，為學生在六年小學生活中形成在未來世界幸福工作、快樂生活的能力奠基。在此基礎上，學校逐步構建起涵蓋93門自選課程的“融慧”課程體系。

1. 基于學生需求，不斷明晰課程建設思路

學校課程體系的構建，經(jīng)歷了一個不斷完善的過程，這也是我們基于學生發(fā)展需求，不斷明晰課程建設思路、聚焦課程育人導向的過程。起初，岳小和大多數(shù)學校一樣，通過組建興趣小組和社團等形式，為學生提供發(fā)展?jié)撃艿臋C會，但是還沒有形成較成熟的課程，也很難兼顧學生多樣化的學習需要。后來，我們嘗試借助信息技術手段服務選課工作，讓每一門課程的設置都尊重學生的選擇，彰顯其價值，但是如何讓課程真正點燃學生興趣的火種、實現(xiàn)“我的課程我做主”仍是我們想要突破的瓶頸。

2016年，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布后，我們對學校的課程體系進行了初步規(guī)劃。一是將課程改革的要求與校情相融合，從學校的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和辦學經(jīng)驗中汲取精華、獲取養(yǎng)分，找準學校課程改革與提高教育教學質量的契合點，明確課程定位。二是把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力、實踐力、合作力和健全人格作為基本標準，精心研究國家課程、地方課程與校本課程的融合點，使特色課程多樣化、精品化、系列化，形成課程體系。三是構建承載課程體系的網(wǎng)絡平臺，推進自選課程的落實。在此基礎上，學校形成了最初的課程架構，包括學科延展課程、綜合實踐課程和自選課程超市三大類。其中自選課程超市涵蓋文學素養(yǎng)、思維訓練、傳統(tǒng)文化、體育健康、藝術審美、未來創(chuàng)客六大領域56門課程，實現(xiàn)了全校學生100%網(wǎng)上自主選課、走班上課。2016年3月，學校自主選課平臺正式啟用。在這個過程中，課程建設不再是學校單方面的事情，學生、家長都是課程建設的主體。每個學期，我們會利用“問卷星”軟件對全校學生及家長分別進行課程開設情況的問卷調查，了解學生喜歡的課程、想要開設的課程及其原因，通過數(shù)據(jù)分析不斷完善學校的課程設置。

2. 強化育人導向，系統(tǒng)構建“融慧”課程體系

經(jīng)過六年的不斷完善和優(yōu)化，如今，我們的課程體系更加強化五育并舉，更加強化育人導向，更加強化課程整合。我們以立德樹人為導向，著眼國家發(fā)展戰(zhàn)略、社會發(fā)展趨勢和學生個性需求，聚焦學生發(fā)展核心素養(yǎng)和各學科核心素養(yǎng)，重建課程結構，精選對學生個性差異發(fā)展最有價值的課程，建立起包括學科延展課程、項目研究課程、實踐創(chuàng)想課程和興趣拓展課程四大領域的“融慧”課程體系。

其一，開設興趣拓展課程，發(fā)展學生的個性特長。岳小的自選課程超市依舊深受學生喜愛，通過100%網(wǎng)上自主選課、走班上課的形式，每個學生都行使了選擇自己喜愛課程的權利。課程涵蓋藝術審美、傳統(tǒng)文化、體育健康等六個不同領域，并引入相聲、快板、京韻大鼓、繩藝、盤扣等由非遺傳承人親自執(zhí)教的非遺課程，讓學生在滿足興趣需求的同時，更加深入地感悟非遺文化的魅力。在此基礎上，學校進一步增設精品團隊課程和自主規(guī)劃課程，不斷拓寬學生的選課范圍，促進學生個性發(fā)展。其中精品團隊課程以藝術和體育課程為主，包括排球、足球、啦啦操、舞蹈、管弦樂等課程；自主規(guī)劃課程包括圖書借閱、書法訓練、自習答疑、創(chuàng)想實驗、課本劇目等內容。此外，在各行各業(yè)家長的大力支持下，每周一下午的“愛的陪伴”課程也成為學校的又一特色課程。

其二，開設項目研究課程，拓展學生的學習深度。這是更加重視學科交叉性和研究綜合性的項目式研究課程板塊。如走近非遺文化、二十四節(jié)氣的學問、天津的橋文化、垃圾的旅行、探尋“一帶一路”、世界美食文化等都是以研究項目為載體，立足于問題解決展開的跨界融合的學習和研究。這類課程基于學科又超越學科，利于學科與學科、學科與生活、學科與人際的聯(lián)系和拓展，旨在激發(fā)學生的研究興趣。

其三，開設實踐創(chuàng)想課程，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。這是專門滿足學生好奇心和創(chuàng)造欲的課程板塊。課程涵蓋勞動類、創(chuàng)客類和社區(qū)類等方面，打破了課內外、校內外的邊界。例如：木模制作、電子焊接、物聯(lián)網(wǎng)技術等課程蘊含著生產(chǎn)勞動因素，提高了學生的動手能力，啟迪了智慧；基地研學和志愿服務課程則建立了新型學校與社區(qū)互動關系，促使學生通過多樣化的實踐學習，在心中播下社會責任感的種子。

其四，開設學科延展課程，賦能學生的素養(yǎng)提升。這是基于學科素養(yǎng)、培養(yǎng)學科專長、賦能學生發(fā)展的課程板塊。各學科根據(jù)學科特點細化培養(yǎng)目標，開發(fā)出有趣的科學實驗、魔方、衍紙畫、排球、口風琴等40余個學科延展課程，使每個學生都擁有N個學科特長的課程目標成為現(xiàn)實。

具有學校文化特質的“融慧”課程體系立足于學生的未來發(fā)展，著眼于建立新型的教學關系，以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為根本目標，將關鍵能力培養(yǎng)落實在豐富的課程實施之中。自主選課和走班上課讓不同年齡、相同興趣的教師和學生經(jīng)常聚集在一起開展學習，師生素養(yǎng)因豐富的課程內容形式而不斷生長，學校也在實踐中積累了豐富的課程實施經(jīng)驗，不斷提高教育教學質量。

（編輯 謝 凡）

編后記 一位二十大代表的初心與情懷

特別振奮、備感溫暖、責任重大—對于剛剛參加完黨的二十大的褚新紅校長來說，這是一直盤旋在她心底的幾個關鍵詞。

褚新紅所在的天津市和平區(qū)岳陽道小學是位于天津五大道的一所百年老校，也是津門名校。從教32年來，褚新紅的職業(yè)履歷上只有這一個單位，但卻疊加了諸多榮譽。她是首批正高級教師、天津市特級教師、教育部中小學名校長領航班成員，曾獲全國優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、全國五一勞動獎章、全國三八紅旗手、全國巾幗建功標兵、首屆“天津市杰出津門校長”等榮譽稱號，2022年光榮當選黨的二十大代表。這所百年老校滋養(yǎng)了她的成長，她也為百年老校的發(fā)展不斷賦予新的動能。

1990年，褚新紅從天津第二師范學校畢業(yè)后便進入岳陽道小學，如愿以償成為一名數(shù)學教師，后來又成為和平區(qū)數(shù)學學科首席教師。她曾連續(xù)16年任教畢業(yè)班，在長期的高年級教學實踐中，她發(fā)現(xiàn)一些學生學習成績不佳，根本原因是學生對學習沒有產(chǎn)生興趣，將學習視為負擔。為了解決這個問題，她創(chuàng)建了“激趣引探教學法”，形成了自己獨特的教學策略并在全校和區(qū)里分享推廣。一批批孩子的快樂成長陪伴著她最美的青春。

2013年，在岳小“土生土長”的褚新紅眾望所歸接力這所百年老校的新一任校長，學生的未來發(fā)展、教師的專業(yè)成長、學校的品質提升開始成為她教育生命的代名詞。在褚新紅看來，校長不僅要有一雙善于發(fā)現(xiàn)學生成長需求、興趣特長的眼睛，還要善于發(fā)現(xiàn)不同教師的潛能優(yōu)長，為他們的可持續(xù)發(fā)展鋪路搭橋。就這樣，一批批優(yōu)秀教師的幸福成長，成為“四格培養(yǎng)模式+六層塔式結構”教師培養(yǎng)體系的生動詮釋，也成為褚新紅的驕傲。這些年里，學校共培養(yǎng)出5位正高級教師、7位市學科骨干教師、135位各級骨干教師，學校教師在全國教學大賽中榮獲22個一等獎……就這樣，她用一串串數(shù)字繼續(xù)為學校書寫精彩。

2019年，教育部“校長國培計劃”中小學名校長領航班授予的“褚新紅校長工作室”正式掛牌，她成為天津首位成立工作室的小學校長，承擔起引領更多校長一起成長的新責任；2020年，她作為和平岳陽教育集團總校長，承擔起輻射優(yōu)質教育資源、帶動更多學校共同發(fā)展的集團化辦學新使命。對褚新紅而言，這是她教育生涯的再次起航。

如今，面對新征程新使命，作為黨的二十大代表的褚新紅，依然心懷最質樸的愿望：堅守為黨育人、為國育才的初心使命，用心、用情、用力、用智做好本職工作，為師生辦實事、為家長解難題，辦孩子喜歡、家長放心、人民滿意的教育。正如她在名片上所印的那句話—“讓教育成為享受，讓學習成為快樂，讓成長成為幸?！?，這是她作為教育人的初心與情懷，也是一名優(yōu)秀校長努力奔跑、不斷追求卓越的持續(xù)動力。