高慧敏 楊虹

“漢字成畫——十二生肖”是根據人美版美術第八冊《漢字的聯想》設計的一節(jié)拓展課，它屬于“造型·表現”領域課程。教師在指導學生了解有關十二生肖文化內涵的基礎上，引導他們收集、閱讀相關資料，思考和討論，加深對十二生肖“字義”和“形意”的理解，并結合十二生肖的圖像與不同時期的文字構形進行大膽聯想，借助傳統與現代媒材和技術，通過觀察、想象、構思和表現等過程，創(chuàng)造有意味的美術作品，探尋十二生肖里的漢字文化。

感知演變，走進漢字和生肖文化。課堂上，教師先出示一張寫滿象形文字的巖壁圖畫，引導學生辨識其中象形文字的意思，了解字由畫生、字畫同源的意義，加強學生對中國漢字文化的理解。接著，教師播放“鼠”的演變過程的視頻，呈現“ ”，讓學生了解“鼠”字的演變。然后，教師引導學生聆聽鼠的生肖故事，并提供相關資源，讓學生通過掃描二維碼自由選擇自己喜歡的生肖，聆聽生肖故事并上臺分享故事，以加深對中國傳統民俗文化的理解。最后，教師出示不同時期的形態(tài)各異的漢字，讓學生在平板電腦上按照甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書將漢字分類。這樣做，不僅加深了學生對不同時期十二生肖字形變化的理解，而且便于教師了解學生的掌握情況，為接下來的美術表現奠定基礎。

分解要點，熟悉漢字成畫創(chuàng)作技巧。此環(huán)節(jié)，教師分三步讓學生熟悉漢字成畫的基本技巧。第一步，了解漢字成畫的基本方法。教師先用微課演示漢字畫《龍》的創(chuàng)作過程。學生發(fā)現這幅畫的創(chuàng)意靈感源自金文“龍”。教師點撥：創(chuàng)作時，我們可以選擇不同時期不同生肖的字形。學生將漢字畫與金文“龍”作對比分析后發(fā)現，除了字形的適當變化，還可以運用傳統紋樣中的水紋、云紋等元素美化畫作。以上教學，教師借助圖像對比和信息平臺“互動課堂”的“畫筆”功能，引導學生直觀地理解漢字字形與字義之間的關系，了解漢字成畫的基本方法。第二步，學習不同的聯想方法。學生通過觀看微課視頻，歸納出以下4種聯想方法：半字聯想、全字聯想、圖案聯想和夸張變形。第三步，了解不同的漢字畫表現方式。學生通過討論得出：線描、水彩、刮畫、彩泥等都是漢字畫的表現方式。隨后，教師引導學生對比觀察以不同方式創(chuàng)作的漢字畫。通過畫作的對比分析，學生了解了用不同的材料和創(chuàng)作方式呈現的漢字畫效果各有優(yōu)劣，為接下來的美術表現積累了經驗。

自主創(chuàng)作，賞析展評作品。在自主探究實踐環(huán)節(jié)，教師設計了超級挑戰(zhàn)賽，要求學生根據不同時期的生肖字體，在“象形文字庫”APP中任選一種字形作為作畫基礎，然后選擇不同的表現形式，利用夸張、變形等方法聯想，呈現色彩搭配合理、構圖飽滿的漢字成畫作品。學生分組討論，利用“象形文字庫”APP自由選擇不同的生肖字形進行創(chuàng)作，將漢字字形與生肖文化巧妙的融合。

作品完成后，教師先讓學生填寫作品信息卡，并將作品及作品信息卡內容生成二維碼，拍照上傳至班級云空間。學生借助平板電腦，利用互動課堂的投票功能，評選出“最佳創(chuàng)意獎”“最佳色彩獎”“最佳造型獎”。然后，教師讓學生說說自己最喜歡哪一幅作品，并說明理由。學生從構思、設計、造型、色彩、構圖等方面進行了闡述。最后，師生精選10幅作品，展示在立體展板上，并請小作者在布展現場講述自己畫中的故事。

（作者單位：武漢市光谷第二小學）

責任編輯 ?孫愛蓉