朱啟志

為了讓學生掌握閱讀名著的基本方法，提高閱讀、鑒賞名著的能力，筆者設計了名著賞析的流程：了解作者和作品創(chuàng)作背景—瀏覽名著，賞析回目—精讀名著，情節(jié)展示—再讀名著，分析特色。在開展“走進四大名著”綜合性學習前，筆者要求學生做好如下準備：選讀四大名著中的一部，找出喜歡的部分；搜集網(wǎng)絡材料，分析寫作特色；觀看相關影視作品，歸納影視作品與原著的區(qū)別；按所讀名著分4個大組交流、匯報學習成果。

課堂上，筆者以專題研究的方式引導學生分組賞析四大名著。學生匯報形式多樣：有的組以名著寫作的時代背景導入，人文氣息濃厚；有的組以經(jīng)典情節(jié)導入，引人入勝；有的組以相關音樂欣賞導入，引發(fā)情感共鳴。在情節(jié)展示環(huán)節(jié)，“水滸”組表演了武松打虎和魯提轄拳打鎮(zhèn)關西兩個情節(jié)，動作表演得精彩、到位；“西游”組表演了三打白骨精，豬八戒的表現(xiàn)讓人忍俊不禁；“紅樓”組對金陵十二釵的演繹讓人潸然淚下。在寫作特色分析環(huán)節(jié)，各組分別就綽號、人物結(jié)構(gòu)、忠義觀、擁劉抑曹、木石前盟等主題各抒己見，辯論激烈。

然后，筆者引導學生探究影視作品與原著的區(qū)別，調(diào)動學生閱讀原著的興趣。學生認為影視作品是文學作品的再創(chuàng)造，其中融入了許多“非作品”因素。如《紅樓夢》原著“寶玉挨打”中對探病這個環(huán)節(jié)的描寫，充分表現(xiàn)了寶釵這一封建家族大家閨秀端莊、賢良、理智的性格特點。寶玉被抬回怡紅院后，寶釵先來探病，她囑咐襲人如何用藥后才與寶玉說話，理所當然地承擔起一個封建社會理想婦女的角色，體現(xiàn)出她“非禮勿行”的處事原則。之后話題才轉(zhuǎn)入對寶玉的關心：“別說老太太、太太心疼，就是我們看著，心里也……”心疼的話差一點就說出來了，只是因為她從不越禮法半步，所以欲言又止。這一細節(jié)描寫，巧妙地體現(xiàn)了寶釵的性格。而電視劇《紅樓夢》中寶釵的語言略有改動，她對寶玉說的是“別說老太太、太太心疼，就是我們看著，心里也疼”?！靶奶邸倍忠怀隹?，寶釵的含蓄就蕩然無存了，這就不太符合寶釵心中的“禮法”規(guī)范了，何況她雖心疼打得狠，但也認為這是寶玉自己的錯誤而招致的，這點我們可以從前面的語言中看到。由原文改編而成的寶釵“探病”已融入了導演再創(chuàng)造的“非作品”因素，對寶釵性格特點的表現(xiàn)與原著有了差別。通過討論，師生雙方產(chǎn)生共識：由文學作品改編的影視作品，雖然與原著存在差異，但對文學作品的傳播有促進作用；如果想要獲得個性化的審美體驗，還是要研讀原著。

最后，筆者布置供學生自主選擇的探究任務，如比較歷史人物玄奘和小說中的唐僧形象，探尋《三國志》與《三國演義》的區(qū)別，發(fā)掘《紅樓夢》中的飲食文化等。學生自主設計探究任務下的研討專題，比較閱讀各種版本的名著，關注媒體、網(wǎng)絡信息資源中的相關內(nèi)容，并對其進行整理、歸納與分析。有的學生收集了《水滸傳》一百單八將的別號，有的學生歸納了《三國演義》中出現(xiàn)的成語，有的學生摘抄了《紅樓夢》中的諸多詩句，還有的學生整理了唐僧師徒四人的性格特點……匯報課上，學生興趣高漲，既通過交流展示積累了知識，又探討了閱讀與寫作的方法，如依據(jù)描寫手法分析人物、結(jié)合背景分析主題、利用環(huán)境描寫烘托氣氛等。后續(xù)，筆者還組織學生重點探究四大名著的主要人物，如《三國演義》中的諸葛亮，并提供了多個探究主題：諸葛亮的忠、智、仁之體現(xiàn)；諸葛亮的優(yōu)缺點；諸葛亮與天文地理知識等。

（作者單位：武漢市東西湖區(qū)吳家山第五小學）

責任編輯 ?劉佳