王可心

新時(shí)代背景下結(jié)合深化教育改革，強(qiáng)調(diào)將課程教給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。在高中，學(xué)生的心理素養(yǎng)逐漸成熟，現(xiàn)在是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要時(shí)機(jī)?，F(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)綜合教學(xué)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有積極作用。因此，單元化的整體教學(xué)在高中語文課上也很常見，教師應(yīng)以教材為中心，融合不同的教學(xué)資料，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，在單元整體教學(xué)的優(yōu)勢下，不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。對(duì)高中語文統(tǒng)編版“家鄉(xiāng)文化生活”進(jìn)行單元教學(xué)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)了解家鄉(xiāng)文化，有助于提高學(xué)與教的質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)該開展適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，教師應(yīng)該更新教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行采訪和研究，以了解當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕瑸榧亦l(xiāng)發(fā)展建言獻(xiàn)策。

一、開設(shè)“家鄉(xiāng)文化生活”實(shí)踐類課程的價(jià)值

1.提高教學(xué)效率

在教學(xué)計(jì)劃中融入“家鄉(xiāng)文化生活”內(nèi)容，通過戶外實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)生可以了解家鄉(xiāng)的獨(dú)特傳統(tǒng)以及當(dāng)?shù)氐男沱愶L(fēng)景，在實(shí)踐中增加認(rèn)識(shí)。這些課堂活動(dòng)可以代替枯燥的教學(xué)任務(wù)，加強(qiáng)師生關(guān)系，并重新創(chuàng)造一個(gè)有趣和引人入勝的氛圍。基于直觀感受、實(shí)地探尋的方法支持學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，并通過簡單而靈活的教學(xué)方法，鼓勵(lì)他們快樂的學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)效率，使學(xué)生有了更多學(xué)習(xí)積極性。

2.提升教師教學(xué)技能

為了使課堂更加富有成效和效率，教師必須首先改變教學(xué)策略，通過從知識(shí)本位到學(xué)生本位來滿足學(xué)生的需求。在單元教學(xué)規(guī)劃課程時(shí)，一方面要關(guān)注學(xué)生在課堂上的實(shí)際情況和進(jìn)步，另一方面，要不斷更新教學(xué)思路和方法，并將二者有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力與素養(yǎng)的全面提升。同時(shí)，教師要幫助學(xué)生獲得“真體驗(yàn)”和“真思考”，確保學(xué)生了解家鄉(xiāng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)和責(zé)任感。在這個(gè)過程中，教師必須相互合作，相互學(xué)習(xí)，通過不斷地改進(jìn)和反饋，改進(jìn)自身的教學(xué)。

3.促進(jìn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展

應(yīng)試教育背景下，大多數(shù)高中只關(guān)注學(xué)生的知識(shí)，很少與現(xiàn)實(shí)生活互動(dòng)，這使得學(xué)生發(fā)展不均衡?！凹亦l(xiāng)文化生活”單元教學(xué)課程實(shí)踐活動(dòng)的開展，讓學(xué)生能夠有效地與外界溝通，實(shí)踐中增強(qiáng)人際交往能力、辯證思考能力和意志力。在學(xué)生的教育和學(xué)習(xí)方面，要?jiǎng)?chuàng)新鮮活不一樣的教育，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、高中語文統(tǒng)編版“家鄉(xiāng)文化生活”單元教學(xué)策略

1.加大相關(guān)培訓(xùn)，更新教師教學(xué)理念

教師是傳授知識(shí)的核心，在課堂上彰顯了重要作用。要推動(dòng)高中語文教育改革與創(chuàng)新，首先要開展教師培訓(xùn)，幫助教師了解先進(jìn)的教育理念。一方面，教育部公布了課改文件，針對(duì)學(xué)校不同開展教育改革，因此，學(xué)校也應(yīng)該同步培養(yǎng)教師。根據(jù)目前的教育情況和規(guī)定，邀請(qǐng)專家針對(duì)“家鄉(xiāng)文化生活”單元教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。另一方面，學(xué)校應(yīng)該建立教師展示平臺(tái)，讓教師可以通過分享和討論逐步運(yùn)用他們所學(xué)的知識(shí)來改進(jìn)教學(xué)。這使得教師之間可以相互幫助開發(fā)課程，互相學(xué)習(xí)，分享知識(shí)，尋找新的工作思路。意識(shí)到教育應(yīng)以學(xué)生為中心，才能使所有人都可以接受教學(xué)。最重要的是要知道單元教學(xué)的核心點(diǎn)和意義。教師要關(guān)注家鄉(xiāng)文化，深入了解當(dāng)?shù)孛朗?、歷史地域和歷史文化，了解家鄉(xiāng)文化對(duì)全體學(xué)生的重要性。專注于所有學(xué)生的積極發(fā)展，創(chuàng)建自主探索性的教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生帶到他們的家鄉(xiāng)真實(shí)去體驗(yàn)并感受它的美麗。

2.實(shí)地訪談，讓“記錄家鄉(xiāng)的人”有跡可循

在實(shí)踐探索期間，與學(xué)生互動(dòng)、傾聽、看到真實(shí)想法非常重要。為此，教師必須向?qū)W生解釋每條實(shí)踐指令中包含的注意事項(xiàng)，介紹如何訪談，并教學(xué)生準(zhǔn)備訪談提綱，進(jìn)行全面、科學(xué)的實(shí)地探訪。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生可以家鄉(xiāng)父老為訪談對(duì)象，因?yàn)樗麄兪来钤诩亦l(xiāng)，從小受家鄉(xiāng)風(fēng)俗傳統(tǒng)的影響，對(duì)家鄉(xiāng)文化有深刻的了解，有些信息在互聯(lián)網(wǎng)上都無法找到，只能從當(dāng)?shù)乩先说目谥胁胖獣?。因此，教師可在假期組織探訪尋跡活動(dòng)，使學(xué)生能夠以小組的形式了解家鄉(xiāng)的環(huán)境和歷史，并通過尋訪、交流等方式了解家鄉(xiāng)文化變遷的原因。

3.調(diào)查記錄，深入了解民俗文化的發(fā)展現(xiàn)狀

大多數(shù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生并不了解家鄉(xiāng)的文化，因此高中語文課堂“家鄉(xiāng)文化生活”單元課的開設(shè)是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，可以讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)文化，彌補(bǔ)這部分的知識(shí)空白。因此，教師讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查記錄時(shí)，要通過研究和實(shí)踐來促進(jìn)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)。

首先，教師在課堂上講解家鄉(xiāng)的文化遺產(chǎn)，讓學(xué)生了解他們所在家鄉(xiāng)的多樣性。因此，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，回應(yīng)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，與選擇內(nèi)容一致的學(xué)生進(jìn)行小組研究。其次，學(xué)生在數(shù)據(jù)收集過程中使用在線評(píng)論、實(shí)地考察和觀察。學(xué)生可以分析音頻、視頻、文本和其他材料來理解這個(gè)過程，剖析文化發(fā)展，從不同角度展示文化的細(xì)節(jié)。然后教師把結(jié)論發(fā)布給學(xué)生，以PPT（幻燈片）的形式分享給大家，全班交流討論，互相學(xué)習(xí)。最后，在學(xué)校分享優(yōu)秀的活動(dòng)成果，以便其他學(xué)生也可以了解自己家鄉(xiāng)的文化。

4.深入思考，為家鄉(xiāng)發(fā)展建言獻(xiàn)策

要對(duì)家鄉(xiāng)文化的發(fā)展進(jìn)行深入思考，出謀劃策。一方面，目前許多家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣并不為人們所熟知，淡出了人們的活動(dòng)視野。另一方面，學(xué)生不適合多樣化的外出實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)施時(shí)會(huì)遇到很多問題，所以要讓學(xué)生從易于操作的方面開始，通過適當(dāng)?shù)囊?guī)劃，教師可以在暑假期間為學(xué)生組織實(shí)地走訪。在了解現(xiàn)狀后擇一處古跡，經(jīng)一致推選后，向當(dāng)?shù)匚穆棉k提交合理化建議，探討如何有效保護(hù)和推廣。學(xué)生提交的合理化建議在逐步落實(shí)的過程中，也增加學(xué)生的成就感和使命感。這種教育方式還可以幫助學(xué)生擺脫跟風(fēng)、盲目崇拜外國文化的不良想法，更好地了解自己的家鄉(xiāng)文化，潛移默化地增強(qiáng)對(duì)本土文化的信心。因此，通過“家鄉(xiāng)文化生活”單元的教學(xué)要求，學(xué)生能夠更加了解和熱愛自己的家鄉(xiāng)，以更大的自信和文化意識(shí)面對(duì)世界。

5.教學(xué)多樣性，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生是具有自己興趣和需求的獨(dú)立實(shí)體。首先，教師必須改變他們的教學(xué)方法，以不同的方式教學(xué)，創(chuàng)造不同的師生互動(dòng)環(huán)境，舉辦家鄉(xiāng)文化展覽、民俗表演等活動(dòng)，改變不同的教學(xué)方式，營造更加輕松自由的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生了解家鄉(xiāng)文化的積極性。

其次，教師要進(jìn)行生活化教學(xué)。書是教授的基礎(chǔ)和主要內(nèi)容，但不能將文本中的知識(shí)進(jìn)行簡單的嫁接。教師應(yīng)繼續(xù)優(yōu)化課程。因此，本節(jié)的內(nèi)容要從實(shí)際生活入手，基于真實(shí)的民間風(fēng)俗和文化遺跡，將知識(shí)融進(jìn)課堂，提高課堂教學(xué)效率。

最后，教師在評(píng)估學(xué)生作品時(shí)應(yīng)該更加具有開放性，而不是將答案固化。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是鼓勵(lì)學(xué)生在每個(gè)人都有不同意見的實(shí)際研究中探索、發(fā)現(xiàn)和思考，教師必須在此過程中進(jìn)行關(guān)心、引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

總而言之，伴隨著新課程改革的推進(jìn)，語文單元整體教學(xué)理論與實(shí)踐都有了創(chuàng)新。因而，在高中語文統(tǒng)編版“家鄉(xiāng)文化生活”單元教學(xué)中，教師要改變教學(xué)觀念，用發(fā)展的眼光來對(duì)待教學(xué)方法的改變，采用各種各樣高效率的教學(xué)方法?？茖W(xué)研究單元整體教學(xué)的廣度和深度，不斷反思課堂教學(xué)，積累教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。