楊燕 張?zhí)疰?/p>

習(xí)近平總書記在中國(guó)人民大學(xué)考察時(shí)說(shuō)：“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學(xué)生要用心悟，達(dá)到溝通心靈、啟智潤(rùn)心、激揚(yáng)斗志。”處在“拔節(jié)孕穗期”的青少年渴盼獲得真理，但又缺乏有效路徑，因此教師要做好學(xué)生思想的“擺渡人”，不斷探尋合適的教學(xué)路徑。

筆者參與“基于證據(jù)的教學(xué)融入‘優(yōu)悅課堂的案例研究”時(shí)，體會(huì)到基于證據(jù)的教學(xué)能為初中思政課的有效開展另辟蹊徑?，F(xiàn)筆者以統(tǒng)編道德與法治教材八年級(jí)下冊(cè)第三課“依法行使權(quán)利”為例進(jìn)行闡述。

基于證據(jù)，初擬教學(xué)設(shè)計(jì)

筆者首先通過(guò)學(xué)校資源庫(kù)查詢往屆學(xué)生在學(xué)習(xí)“權(quán)利和義務(wù)”內(nèi)容時(shí)的相關(guān)數(shù)據(jù)和信息，并以答題得分點(diǎn)分析學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)和解題思路，以期為進(jìn)行本屆新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)提供依據(jù)。

［示例題目］馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：沒(méi)有無(wú)義務(wù)的權(quán)利，也沒(méi)有無(wú)權(quán)利的義務(wù)。請(qǐng)以自己的某項(xiàng)具體行為為例說(shuō)明我們應(yīng)該怎樣在日常生活中按照這句話的要求去做。（5分）

以這道題為例，經(jīng)過(guò)調(diào)研分析：我校65%的學(xué)生得分在3～5分，其中3分卷的情況多為表述不全面；得5分的學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際，從不同的層面和角度進(jìn)行答題。基于此數(shù)據(jù)，筆者和同備課組教師一起展開教研，擬定教學(xué)措施：在本節(jié)“依法行使權(quán)利”新授課中，側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行概念區(qū)分、角度分析、聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和答題方法引導(dǎo)，并通過(guò)小組討論、交流意見等方式，引領(lǐng)學(xué)生多角度正確看待權(quán)利。

筆者在此基礎(chǔ)上完成“依法行使權(quán)利”教學(xué)設(shè)計(jì)，將教學(xué)目標(biāo)確定為：通過(guò)事例分析，明確行使權(quán)利的界限，懂得依法行使權(quán)利；通過(guò)情境分析，學(xué)會(huì)依照法定程序維護(hù)自身權(quán)益，正確對(duì)待權(quán)益糾紛。教學(xué)重點(diǎn)為人民代表大會(huì)的性質(zhì)及職權(quán)。教學(xué)難點(diǎn)為人民如何行使國(guó)家權(quán)力。

基于設(shè)計(jì)，開展情境教學(xué)

基于以上教學(xué)設(shè)計(jì)，筆者進(jìn)行了第一輪課堂實(shí)踐。

［示例情境］依法維權(quán)

具體內(nèi)容：趙某約了三個(gè)好友一起到寧波市江東區(qū)一家飯店吃飯。他們點(diǎn)了200多元的菜，之后把老板叫到了桌子旁，原來(lái)是菜里有根頭發(fā)！老板馬上道歉并表示餐費(fèi)全免，趙某卻向老板提出“賠我8000元，這事就這么算了。不然我們就砸了你的店，讓你在這里開不下去”。最終，趙某同意以5500元成交。趙某等人走后，老板在朋友提醒下報(bào)了警，警方立案。之后，寧波市江東區(qū)人民法院以敲詐勒索罪判處趙某有期徒刑10個(gè)月，并處罰金人民幣4000元，贓款予以追繳，并返還被害人。

討論：在這一案例中，趙某本來(lái)是受害者，如何變成了違法者？

學(xué)生起初僅從趙某損失的角度分析，但在小組討論、教師引導(dǎo)環(huán)節(jié)，漸漸梳理出權(quán)利和法律的關(guān)系，維護(hù)權(quán)利的程序，行使權(quán)利的正確途徑。公民行使權(quán)利，應(yīng)該依照法定程序，按照規(guī)定步驟進(jìn)行。遵守正當(dāng)?shù)某绦?，有利于公民享受?quán)利，有效避免和化解糾紛。每個(gè)公民都應(yīng)該樹立按照法定程序辦事的意識(shí)，通過(guò)正確的途徑和方式維護(hù)自身權(quán)益。在進(jìn)行兩個(gè)類似情境的分析后，筆者隨堂給出獨(dú)立訓(xùn)練的題目。從課堂觀察看，70%的學(xué)生能夠有意識(shí)地條分縷析，30%的學(xué)生還是僅停留在單個(gè)層面。

基于數(shù)據(jù)，再擬教學(xué)設(shè)計(jì)

筆者所在課題組召開專題分析會(huì)，結(jié)合課堂環(huán)節(jié)和學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)一步完善課堂形式、學(xué)習(xí)指導(dǎo)及反饋評(píng)價(jià)。課堂形式：在現(xiàn)有討論的基礎(chǔ)上加入小組展示環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)指導(dǎo)：在現(xiàn)有課堂小結(jié)的基礎(chǔ)上加入歸納答題角度環(huán)節(jié)，由學(xué)生代表板書，其他學(xué)生做筆記，強(qiáng)化學(xué)生分角度答題的意識(shí)。反饋評(píng)價(jià)：反饋評(píng)價(jià)時(shí)，教師注意多肯定學(xué)生已答出的部分，不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生未答出的部分。

完善相應(yīng)設(shè)計(jì)后，筆者開始進(jìn)行第二輪教學(xué)實(shí)踐。隨堂練習(xí)階段，學(xué)生多角度分析的意識(shí)明顯增強(qiáng)，大部分學(xué)生在答題時(shí)直接分出了層次。在隨后的階段性檢測(cè)中，筆者重點(diǎn)關(guān)注了相關(guān)檢測(cè)內(nèi)容，并設(shè)置類型相似的習(xí)題幫助學(xué)生觸類旁通，強(qiáng)化訓(xùn)練。

青少年思想政治教育是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，教師要針對(duì)青少年成長(zhǎng)的不同階段，有針對(duì)性地開展思想政治教育。作為初中思政課教師，我們要在課堂主陣地上深耕細(xì)作，借助科學(xué)的方法優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，啟迪學(xué)生思維，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，指導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩?，讓學(xué)生乘著課堂之舟，穿過(guò)思政大課的江河湖海，以正確的政治思想、道德規(guī)范和法治觀念為未來(lái)的生活奠基。

（本文系河南省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“基于證據(jù)的教學(xué)融入‘優(yōu)悅課堂的案例研究”的研究成果。課題編號(hào)：2021YB1657）

（責(zé)編 桑 濤）