程燕

在日常教學(xué)中，教師要抓住時(shí)機(jī)，巧妙追問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)行思維碰撞，激發(fā)學(xué)生的潛能，開闊學(xué)生的視野。大部分情況下，時(shí)機(jī)都是因巧而生，緊接著快速消退。因此，教師可以在語(yǔ)文課堂“人工”創(chuàng)造一些時(shí)機(jī)，進(jìn)行即時(shí)追問(wèn)，使問(wèn)題和學(xué)生心中所想激烈碰撞。

建立即時(shí)追問(wèn)機(jī)制，使學(xué)生樹立正確的觀念

學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、認(rèn)知水平有差異，因而對(duì)作品的解讀不盡相同。因此，教師應(yīng)適時(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行剖析，使學(xué)生的理解朝著正確的方向發(fā)展。在教學(xué)中，教師可以運(yùn)用即時(shí)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生了解自己對(duì)作品理解和認(rèn)識(shí)的偏差，及時(shí)構(gòu)建新知。

以《相信未來(lái)》為例，有學(xué)生看到“當(dāng)我的鮮花依偎在別人的情懷”一句，認(rèn)為作者是在描寫自己的失戀。此時(shí)，教師要進(jìn)行追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生走出理解的誤區(qū)，重構(gòu)認(rèn)知。教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“結(jié)合作者的創(chuàng)作環(huán)境，你是否可以感受到‘鮮花的其他含義？”然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生從作者的創(chuàng)作環(huán)境出發(fā)進(jìn)行解讀，讓學(xué)生意識(shí)到作者是因?yàn)槭艿健拔幕蟾锩钡臎_擊，理想與熱愛都遭受了沉重的打擊。因此，詩(shī)中的“鮮花”象征著榮譽(yù)、機(jī)會(huì)和成功。在教學(xué)中，教師要重視即時(shí)追問(wèn)的作用，帶領(lǐng)學(xué)生走出誤區(qū)，使學(xué)生樹立正確的觀念。

針對(duì)盲點(diǎn)即時(shí)追問(wèn)，助學(xué)生撥云見日

教師除了要培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，還要解答學(xué)生的疑惑，助學(xué)生撥云見日。

以《相信未來(lái)》為例，“相信什么？相信未來(lái)”是大多數(shù)人常常說(shuō)的話，但也有人不理解“為什么要相信未來(lái)”。學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)，學(xué)生也會(huì)對(duì)此產(chǎn)生疑惑。因此，教師要針對(duì)盲點(diǎn)提問(wèn)：“未來(lái)是沒(méi)有到來(lái)的某一天，為什么大家要去相信它？”教師可以讓學(xué)生自由討論，并寫一篇感想。在寫的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)逐漸明確自己的想法，同時(shí)提高閱讀能力。

抓住追問(wèn)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)智慧碰撞

問(wèn)題并非即時(shí)追問(wèn)的中心，提問(wèn)的時(shí)機(jī)才是關(guān)鍵。課堂以教師為主導(dǎo)，提問(wèn)的時(shí)機(jī)把握在教師手里，教師要依據(jù)學(xué)生的狀態(tài)敏銳地做出反應(yīng)，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行追問(wèn)。也就是說(shuō)，教師要把握好發(fā)問(wèn)的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生的思維相互沖突、相互刺激，使學(xué)生的思維廣度、深度都有所提升。

在《相信未來(lái)》中，詩(shī)人描述了一系列真實(shí)的罪惡，如“蜘蛛網(wǎng)無(wú)情地查封了我的爐臺(tái)”“灰燼的余煙嘆息著貧困的悲哀”等。學(xué)生也許會(huì)不停地尋找詩(shī)人描述的真實(shí)的罪惡，偏離學(xué)習(xí)的主題。教師要適時(shí)提問(wèn)：“詩(shī)人寫‘相信未來(lái)，為何要先描繪現(xiàn)實(shí)生活？”這個(gè)問(wèn)題可以使學(xué)生思考，更好地理解詩(shī)歌。學(xué)生大都表達(dá)了自己的看法。有學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)有太多苦難，詩(shī)人才會(huì)把自己的希望放在未來(lái)?！币灿袑W(xué)生說(shuō)：“現(xiàn)實(shí)是鋪墊，詩(shī)人在經(jīng)受了苦難之后，變得更加忠于自己的信仰?！痹诮處煹奶釂?wèn)與指導(dǎo)下，學(xué)生的思想和認(rèn)知都提升到了一個(gè)新高度。