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勞動(dòng)是學(xué)生成長(zhǎng)成才的必修課，在德智體美勞“五育”中的地位越來(lái)越重要。勞動(dòng)教育是跨學(xué)科的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)各學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)融合社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等方面的教育視野，注重各學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系和綜合運(yùn)用。教師在教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。本文探討了中學(xué)學(xué)科融合教學(xué)促進(jìn)勞動(dòng)育人模式形成的路徑和實(shí)踐模式，并分析這些措施在勞動(dòng)育人方面的有效性。

政策引領(lǐng)，時(shí)代要求，探索勞動(dòng)教育學(xué)科融合路徑

黨的十八大以來(lái)，國(guó)家高度重視勞動(dòng)教育。習(xí)近平總書(shū)記在諸多場(chǎng)合多次提到“勞動(dòng)”“勞動(dòng)者”“勞動(dòng)教育”等相關(guān)話(huà)題。2018年9月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系?！?019年11月，中央全面深化改革委員會(huì)第十一次會(huì)議審議通過(guò)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，更加強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容。2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，提出“將勞動(dòng)教育納入中小學(xué)國(guó)家課程方案，設(shè)立勞動(dòng)教育課程”。2022年4月，教育部印發(fā)《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，明確將勞動(dòng)、信息科技從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中完全獨(dú)立出來(lái)，科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)起始年級(jí)提前至一年級(jí)。

馬卡連柯曾說(shuō)：“只有把勞動(dòng)作為教育過(guò)程總的體系的一部分時(shí)，勞動(dòng)教育才能成為教育手段?！眲趧?dòng)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在新時(shí)代勞動(dòng)教育實(shí)踐中，我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)科融合手段來(lái)實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)與素質(zhì)教育結(jié)合，探索勞動(dòng)與各學(xué)科領(lǐng)域融合的路徑，讓勞動(dòng)教育成為滿(mǎn)足學(xué)生未來(lái)生活需要的教育方式。因此，對(duì)“學(xué)科融合教學(xué)，開(kāi)啟學(xué)校勞動(dòng)育人新模式”的探索十分必要。

整合課程資源，豐富勞動(dòng)教育的開(kāi)展渠道

勞動(dòng)課程在學(xué)生學(xué)習(xí)和日常實(shí)際生活中都可以開(kāi)展，但教師要做好引導(dǎo)工作。勞動(dòng)教育并非獨(dú)立進(jìn)行的教育活動(dòng)，需要在具體實(shí)踐中與知識(shí)、道德、審美等教育目標(biāo)緊密結(jié)合，并滲透到不同學(xué)科的教學(xué)中。例如，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師便可以結(jié)合學(xué)科知識(shí)開(kāi)展勞動(dòng)教育。教師指導(dǎo)學(xué)生找到英語(yǔ)教材中與日常家務(wù)勞動(dòng)的結(jié)合點(diǎn)，布置家務(wù)勞動(dòng)實(shí)踐作業(yè)，做好家校溝通，讓學(xué)生在家體驗(yàn)勞動(dòng)。學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)能夠完成有關(guān)家務(wù)勞動(dòng)的互動(dòng)對(duì)話(huà)、講述故事、模擬操作、照片分享等任務(wù)。教師指導(dǎo)學(xué)生制作家務(wù)計(jì)劃表，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地去做力所能及的家務(wù)，收獲家務(wù)勞動(dòng)的樂(lè)趣。

課堂教育與課外實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合，豐富勞動(dòng)教育形式

2020年5月，教育部印發(fā)普通高中課程方案和語(yǔ)文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂），明確勞動(dòng)為必修課程，共6學(xué)分，其中志愿服務(wù)為2分，學(xué)生在課外時(shí)間進(jìn)行，3年內(nèi)不少于40小時(shí)。2020年7月，為加快構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》的通知。

為更好地將勞動(dòng)教育與其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)，學(xué)校可以尋找優(yōu)質(zhì)社會(huì)資源，如學(xué)?？梢耘c大學(xué)和社會(huì)機(jī)構(gòu)合作，精心設(shè)計(jì)課程、建立課外實(shí)踐基地，以課程共研、基地共建、場(chǎng)館共享等途徑對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和系統(tǒng)規(guī)劃。以高中生物學(xué)科為例，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生在校內(nèi)開(kāi)辟勞動(dòng)教學(xué)基地，學(xué)生動(dòng)手栽種植物，體驗(yàn)勞動(dòng)過(guò)程，并觀察、記錄植物的生長(zhǎng)過(guò)程及所需的環(huán)境、生長(zhǎng)期、生長(zhǎng)特點(diǎn)，理解光合作用。這樣理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式既能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，又能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其探索欲，達(dá)到學(xué)科教育與勞動(dòng)教育融合的目的。

“線上+線下”教育模式共存，促進(jìn)勞動(dòng)教育動(dòng)態(tài)發(fā)展

突如其來(lái)的新冠肺炎疫情改變了人們的生活，這種狀況下勞動(dòng)教育也要應(yīng)時(shí)而變。“線上+線下”的教育模式成為促進(jìn)勞動(dòng)教育動(dòng)態(tài)發(fā)展的不二選擇。因此，學(xué)校教育也必將是“線上+線下”融合教育的過(guò)程，必將深刻改變學(xué)生的生活方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。2021年10月，中共河南省委、河南省人民政府下發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）。《意見(jiàn)》按照中央要求，結(jié)合河南特色，突出紅色主題教育和農(nóng)業(yè)優(yōu)勢(shì)，大力開(kāi)展耕讀教育。學(xué)校勞動(dòng)育人當(dāng)仁不讓?zhuān)響?yīng)成為《意見(jiàn)》落實(shí)的主陣地。

例如，在思政和歷史學(xué)科教學(xué)中，教師就可以將焦裕祿精神、紅旗渠精神、大別山精神融入學(xué)科教學(xué)，并結(jié)合“線上+線下”的模式，綜合運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)和VR技術(shù)，使學(xué)生通過(guò)視頻動(dòng)畫(huà)、虛擬實(shí)境、仿真模擬、遠(yuǎn)程對(duì)話(huà)等方式，切身體會(huì)到革命先輩建功立業(yè)的艱辛，從而塑造學(xué)生艱苦奮斗、勇于擔(dān)當(dāng)、吃苦耐勞等優(yōu)秀勞動(dòng)品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“勞動(dòng)最光榮”的觀念。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，作為新時(shí)代的青少年，更應(yīng)該發(fā)揮艱苦奮斗的優(yōu)秀勞動(dòng)品格，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。學(xué)校還可以根據(jù)農(nóng)時(shí)，適當(dāng)安排農(nóng)忙假。如學(xué)校要支持學(xué)生深入田間地頭，或組團(tuán)到農(nóng)業(yè)示范園、智慧農(nóng)業(yè)綜合體、農(nóng)業(yè)科研所等機(jī)構(gòu)參加生產(chǎn)和服務(wù)性勞動(dòng)，助力鄉(xiāng)村振興，建設(shè)美麗鄉(xiāng)村；返校后，學(xué)生還可以通過(guò)即時(shí)通信軟件和快手、抖音等視頻軟件對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控和動(dòng)態(tài)了解。學(xué)校通過(guò)這些方式培養(yǎng)廣大學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣和珍惜勞動(dòng)成果的情感，促使他們端正勞動(dòng)態(tài)度，形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念。

學(xué)科融合教學(xué)使學(xué)生在勞動(dòng)中收獲了快樂(lè)，得到了成長(zhǎng)歷練，也促進(jìn)了學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。勞動(dòng)教育的深度融合，必能形成以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美的新教育態(tài)勢(shì)。雖然學(xué)科融合教學(xué)促進(jìn)勞動(dòng)教育的研究尚處于探索階段，但相信在廣大教育工作者的共同努力下，其可以得到不斷的完善，從而更好地應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮更大的作用。

（本文系河南省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題“普通高中勞動(dòng)教育校本課程開(kāi)發(fā)研究”的成果。課題批準(zhǔn)號(hào)：2021YB1627）

（責(zé)編 桑 濤）