吳芳

初中歷史是學(xué)生升入初中之后接觸的一門全新課程，但是由于在中考中占比不大，有些教師和學(xué)生不夠重視，導(dǎo)致歷史學(xué)科的教學(xué)效率不高。但是歷史課程含有極為豐富的資源，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的民族精神、民族自豪感有著積極的促進(jìn)作用。因此，教師應(yīng)該重視歷史學(xué)科教學(xué)。為了能夠更好地提升初中歷史教學(xué)效率，教師很有必要找出初中歷史課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，并努力去解決這些問(wèn)題。

一、初中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題

在當(dāng)前應(yīng)試教育的背景之下，歷史課堂教學(xué)圍繞教材內(nèi)容而展開(kāi)，教師占據(jù)課堂的主體地位。教師把課本上的內(nèi)容分解、分析，將其通俗易懂地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生更快地去記憶、學(xué)習(xí)新的知識(shí)，但是這樣的教學(xué)模式的劣勢(shì)也很明顯，容易導(dǎo)致教師單方面?zhèn)鬏?、學(xué)生被動(dòng)接受的局面。學(xué)生一直都是處于被動(dòng)接受知識(shí)灌輸?shù)牡匚?，不能主?dòng)地獲取知識(shí)，使得課堂課堂教學(xué)效果較差。長(zhǎng)久下去，學(xué)生就會(huì)缺乏學(xué)習(xí)自主性，學(xué)習(xí)知識(shí)也會(huì)更被動(dòng)。

采用多媒體輔助教學(xué)能讓學(xué)生更好更快地掌握教學(xué)內(nèi)容。

二、初中歷史教學(xué)中存在問(wèn)題的解決對(duì)策

1.改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

傳統(tǒng)教學(xué)模式在我國(guó)教育史上有著重要作用。但是隨著科技的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，教師也在探索新型的教學(xué)模式，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育模式的不足，突出學(xué)生主體地位。但是在目前的初中歷史課堂教學(xué)中，新型的教學(xué)方法使用較少。歷史教學(xué)就是為了讓學(xué)生充分感受中華上下五千年的發(fā)展史，并深入了解各個(gè)時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)。所以，歷史教師在教學(xué)過(guò)程中可以創(chuàng)新教學(xué)方法，如創(chuàng)設(shè)情境等。例如，在教學(xué)統(tǒng)編歷史七年級(jí)下冊(cè)第17課《明朝的滅亡》時(shí)，教師就可以給學(xué)生先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容自行扮演相應(yīng)的角色。教師可以讓同學(xué)A扮演一個(gè)昏庸的君主，其他同學(xué)扮演君主的親屬，而后再表演拉幫結(jié)派、爭(zhēng)奪地位和權(quán)力等。在這種角色扮演中，學(xué)生更能實(shí)際地感受到國(guó)家消亡的危機(jī)感。隨后，教師再針對(duì)性地就歷史知識(shí)掌握情況引導(dǎo)學(xué)生有效記憶，然后再講解歷史知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)由了解到熟知到理解，從而使歷史教學(xué)效率得到提高。

教師在教學(xué)過(guò)程中也要控制好對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)的把握。一堂課的時(shí)間是有限的，所以，教師需要確定教學(xué)重難點(diǎn)。有些教師在教學(xué)過(guò)程中太過(guò)于追求形式，忽視了重點(diǎn)知識(shí)的講解。

2.提供良好的教學(xué)條件和設(shè)備輔助教學(xué)。

歷史學(xué)科在初中課程中的占比較低，在中考中的分值也不高，導(dǎo)致在學(xué)校中教學(xué)資源配置也低。在這種情況之下，學(xué)校就要為初中歷史教學(xué)提供良好的條件。例如，在教學(xué)統(tǒng)編歷史九年級(jí)下冊(cè)第15課《第二次世界大戰(zhàn)》時(shí)，關(guān)于參與了第二次世界大戰(zhàn)的那些國(guó)家，國(guó)家之間的相互關(guān)系和國(guó)家的名稱等內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生感到有些混亂。在這種情況之下，教師就可以使用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)。首先，教師可以制定教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中繪制思維導(dǎo)圖，把各個(gè)國(guó)家發(fā)生的事件、事件發(fā)生的時(shí)間和國(guó)家之間的關(guān)系關(guān)聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中歷史課堂教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)。

3.課堂討論不能流于形式，要注重時(shí)效性。

在新課程改革之后，有些教師對(duì)于課堂教學(xué)中的討論方法有一些誤解，他們認(rèn)為在課堂上教師與學(xué)生的一問(wèn)一答就是討論。有些教師受到傳統(tǒng)思維模式的影響，會(huì)在學(xué)生回答問(wèn)題之后把學(xué)生的討論引導(dǎo)到預(yù)定的答案上去。在課堂教學(xué)時(shí)，教師組織討論的時(shí)候應(yīng)該注意兩點(diǎn)。第一，精心設(shè)計(jì)討論的題目。教師在設(shè)計(jì)討論題目時(shí)，要了解學(xué)生的思維水平，要讓學(xué)生自己去探索、思考。第二，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。學(xué)生圍在一起隨意地討論幾句并不是就完成了討論，要給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行討論。

4.合理運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法——講授法。

新的教學(xué)模式也不是完全摒棄了傳統(tǒng)的講授法，教師在教學(xué)中精彩的描述也是讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中的有效方法之一。在新課改后教學(xué)過(guò)程中的“講”和傳統(tǒng)模式下的“講”相比，還是有很大變化的。現(xiàn)在更注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，但是在這個(gè)過(guò)程中教師的引導(dǎo)也是必要的。當(dāng)學(xué)生有疑惑時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生去思考。在使用新型教學(xué)方式時(shí)也不能完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，要合理使用，以提高教學(xué)質(zhì)量。

歷史是一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家的根本。在初中歷史教學(xué)中，教師要讓學(xué)生通過(guò)歷史學(xué)習(xí)吸取經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。現(xiàn)在，教師創(chuàng)新了各種各樣的新型教育方式，為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生，教師可以接著努力，探究出更多適合現(xiàn)代社會(huì)和時(shí)代的新型教學(xué)方式，給學(xué)生提供更好的教學(xué)體驗(yàn)。