李艷

歷史課程的探究特征非常突出，其中精彩的故事情節(jié)也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，這是歷史課程的優(yōu)勢(shì)。高中生出于好奇心最強(qiáng)的階段，教師在教學(xué)中導(dǎo)入中國傳統(tǒng)文化也更符合學(xué)生的期待。這一時(shí)期也是培養(yǎng)他們文化認(rèn)同感和民族自豪感的最佳時(shí)期。因此，教師要做好興趣調(diào)研工作，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，讓他們?cè)诙喔泄俜矫娅@取傳統(tǒng)文化體驗(yàn)，并進(jìn)行深入的思考，有所收獲。

一、在歷史教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化時(shí)容易出現(xiàn)的問題

1.教師對(duì)傳統(tǒng)文化缺乏深刻的理解。

傳統(tǒng)文化是一種發(fā)展中的文化，不僅僅指古代或儒家文化。教師必須深入了解傳統(tǒng)文化，以便有效開展有關(guān)傳統(tǒng)文化的教育活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠獲得完整的文化內(nèi)容。

2.教師對(duì)傳統(tǒng)文化教學(xué)任務(wù)的理解不夠。

年輕人正處于文化接受的敏感時(shí)期，如果教師在教育方面僅僅是傳授知識(shí)，沒有體現(xiàn)中國文化特點(diǎn)，則很容易變成片面教育，也很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，教師要以傳統(tǒng)文化的傳承為己任，考慮從國家和民族的角度來構(gòu)建歷史課程體系。

3.教師對(duì)歷史教材的認(rèn)識(shí)有些片面。

有些教師過于重視“考點(diǎn)”的講解，從而忽視了歷史學(xué)科的教學(xué)目的，忽視了學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的探索動(dòng)力、意識(shí)的培養(yǎng)。這導(dǎo)致教歷史變成了教教材，限制了歷史課對(duì)學(xué)生成長的作用。

二、如何滲透傳統(tǒng)文化教育

德育是校園生活中必不可少的內(nèi)容。德育的內(nèi)涵十分豐富，在中學(xué)歷史教學(xué)中，教師要讓學(xué)生知道什么是“德”、“德”是如何產(chǎn)生的、“德”的價(jià)值有哪些、學(xué)生要具備什么樣的“德”，以及如何用“德”對(duì)歷史進(jìn)行評(píng)判、建立怎樣的歷史審美和歷史價(jià)值觀等。

1.深入挖掘傳統(tǒng)文化中道德的內(nèi)涵，為學(xué)生觀察世界提供豐富的文化視角。在歷史教學(xué)過程中滲透中國傳統(tǒng)文化是課程組織的重要形式。在課堂上，教師可以引用和擴(kuò)展傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，淡化政治集團(tuán)利益爭奪、成敗得失和功利色彩的解說，將時(shí)間和精力投入到中國傳統(tǒng)文化、人民勞動(dòng)成果和民族文明中去，從國家和民族的高度向?qū)W生展示傳統(tǒng)文化的精髓和中國作為大國的形象。

2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)道德產(chǎn)生、發(fā)展的了解。許多傳統(tǒng)文化內(nèi)容在高中歷史教科書中占據(jù)重要地位，有些文化傳承涉及一些歷史事件。教師應(yīng)該充分利用這些內(nèi)容來傳授傳統(tǒng)文化。例如，關(guān)于春秋戰(zhàn)國時(shí)期儒學(xué)的興起，教師就可以滲透對(duì)孔孟思想發(fā)展歷程的展示與評(píng)價(jià)，將這部分內(nèi)容單獨(dú)提取出來，作為歷史脈絡(luò)，帶領(lǐng)學(xué)生探討當(dāng)權(quán)者倡導(dǎo)儒家文化的目的和社會(huì)教化的作用，探討儒家文化流傳千年的原因和影響。

3.強(qiáng)化傳統(tǒng)文化中道德因素的呈現(xiàn)形式，吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生探討道德價(jià)值，感受道德對(duì)歷史、對(duì)中國社會(huì)發(fā)展的影響。教師可以調(diào)查學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和生活環(huán)境，了解學(xué)生的興趣，然后根據(jù)教材內(nèi)容拓展傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，將傳統(tǒng)文化中有關(guān)道德教化與社會(huì)風(fēng)氣的知識(shí)與現(xiàn)代道德體系做對(duì)比，讓學(xué)生將生活實(shí)際與歷史文化相結(jié)合。這樣，不僅有利于中國傳統(tǒng)文化的教學(xué)，還能讓學(xué)生對(duì)相關(guān)道德內(nèi)容留下深刻印象。

4.為學(xué)生開辟歷史審美的途徑，進(jìn)而對(duì)傳統(tǒng)文化、歷史人物、社會(huì)歷史中的行為進(jìn)行道德評(píng)價(jià)。由于學(xué)生本身對(duì)歷史故事比較感興趣，這使得歷史課堂教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)傳遞體現(xiàn)了教與學(xué)的雙向運(yùn)動(dòng)。例如，對(duì)岳飛、曾國藩、陳獨(dú)秀等歷史人物的評(píng)價(jià)，教師可以利用多媒體展示相關(guān)內(nèi)容，在豐富的感官體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)道德、現(xiàn)代道德的運(yùn)用。教師還可以開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生探索歷史遺跡，探求民俗文化，感受民間文化中道德的內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式和社會(huì)影響。

總之，在歷史教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育，教師要樹立對(duì)文化傳承的使命感，通過解析、闡釋優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，達(dá)到感染學(xué)生的目的，使學(xué)生以學(xué)習(xí)主體的身份參與到傳承中國傳統(tǒng)文化的行列當(dāng)中去，把歷史知識(shí)的運(yùn)用、文化情懷的建立充分結(jié)合到一起，使傳統(tǒng)文化發(fā)揮出道德教育、智力開發(fā)、文化熏陶的作用。新課程改革對(duì)歷史教育提出了更高的要求，傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典道德精髓有利于課程改革，也有利于更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。把傳統(tǒng)文化教育滲透到歷史教學(xué)中，不僅是對(duì)文化的傳承，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史課程的興趣。