代圣春

時(shí)空觀念是學(xué)習(xí)歷史知識(shí)必備的基本素養(yǎng)，初中階段作為學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)歷史的初始階段，學(xué)生更應(yīng)該學(xué)會(huì)將歷史事件與歷史人物放在特定的時(shí)間和空間中去做全方位的考量。然而，在當(dāng)前的初中歷史教學(xué)中，有些教師往往只關(guān)注歷史事件的簡(jiǎn)單講授，使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)僅僅停留在初級(jí)階段，不利于學(xué)生時(shí)空觀念的培養(yǎng)。

一、時(shí)空觀念培養(yǎng)中的問(wèn)題分析

新課改以來(lái)，對(duì)歷史教學(xué)的要求較之以往具有實(shí)質(zhì)性的改變。其中最突出的一點(diǎn)便是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史需要養(yǎng)成的五大核心素養(yǎng)做了詳細(xì)的要求，時(shí)空觀念便是其中的重要一條。由此可見(jiàn)時(shí)空觀念對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的重要性。然而，在實(shí)際的初中歷史教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生時(shí)空觀念的培養(yǎng)問(wèn)題卻層出不窮，這極大地阻礙了學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，有些學(xué)生初學(xué)歷史，還沒(méi)有對(duì)歷史產(chǎn)生興趣，處于無(wú)趣和被動(dòng)狀態(tài)，這也就加大了對(duì)其進(jìn)行時(shí)空觀念培養(yǎng)的難度。此外，在中考的壓力之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)不乏帶有強(qiáng)烈的功利性，歷史的學(xué)習(xí)也不例外。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史更多的是期望得到高分，而非重視歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?；谶@種情況，初中歷史教師要勇于發(fā)掘，探索有益于學(xué)生時(shí)空觀念培養(yǎng)的教學(xué)策略。

二、培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念策略探討

1.巧用時(shí)間軸。

歷史是對(duì)過(guò)去重要史實(shí)的記載。初中歷史教師在課堂上講述重要?dú)v史事件或杰出歷史人物的時(shí)候要善于引導(dǎo)學(xué)生將事件與人物放在特定的時(shí)空大背景之下，理解歷史事件發(fā)生的內(nèi)在緣由。為此，初中歷史教師就可以巧妙運(yùn)用時(shí)間軸或者表格來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。

例如，在統(tǒng)編歷史八年級(jí)上冊(cè)第13課《五四運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)中，五四運(yùn)動(dòng)發(fā)生的時(shí)間是學(xué)生應(yīng)該掌握的。并且，只有將五四運(yùn)動(dòng)放在特定的時(shí)空之中，才能讓學(xué)生真正理解五四運(yùn)動(dòng)發(fā)生的緣由。因此，初中歷史教師在上這一節(jié)課的時(shí)候就要注意分析歷史時(shí)間軸上1919年這一時(shí)間節(jié)點(diǎn)的歷史大背景，從國(guó)際和國(guó)內(nèi)兩方面來(lái)綜合考量五四運(yùn)動(dòng)，如此方能在真正意義上學(xué)習(xí)五四運(yùn)動(dòng)及其蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)精神。除了在具體一節(jié)課的學(xué)習(xí)上要注意時(shí)間這一要素外，在復(fù)習(xí)一個(gè)單元或總復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師也要注意引導(dǎo)學(xué)生制作歷史時(shí)間軸或者時(shí)間表，以促進(jìn)學(xué)生識(shí)記與理解歷史，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。

2.善用地理圖片。

俗話(huà)說(shuō)，史地不分家、歷史地理是一家。圖片在歷史學(xué)習(xí)以及時(shí)空觀念的培養(yǎng)中也扮演著重要的角色。引入地理圖片有助于學(xué)生從圖片中搜集大量的重要?dú)v史信息，還原歷史的真實(shí)面貌。在初中歷史課堂上，地理圖片的運(yùn)用可以貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。當(dāng)然，這需要綜合考慮所教歷史知識(shí)的特性、相關(guān)的地理圖片資源以及學(xué)生對(duì)地理圖片的感興趣程度等。

例如，在統(tǒng)編歷史七年級(jí)下冊(cè)第7課《遼、西夏與北宋的并立》的教學(xué)中，教師就要用到相關(guān)的形勢(shì)圖。在上課伊始，教師可以呈現(xiàn)遼、西夏與北宋的時(shí)局圖，從地圖入手分析這一時(shí)期三個(gè)政權(quán)的空間分布狀態(tài)，為之后的對(duì)峙埋下鋪墊。此外，對(duì)地理地圖的分析也較之傳統(tǒng)的文字描述具有更直觀的效果，更有助于學(xué)生形成時(shí)空觀念。

3.妙用多媒體。

初中歷史教師在教學(xué)方式的選擇上應(yīng)緊跟潮流。多媒體對(duì)于初中歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)可謂意義重大。它可以將文字描述的歷史通過(guò)視頻、圖畫(huà)等呈現(xiàn)出來(lái)，這無(wú)疑在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、提升學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解程度上起到較大的作用。除此之外，多媒體在初中歷史教學(xué)中的有效運(yùn)用對(duì)提升歷史教學(xué)效果也有巨大的影響。

例如，統(tǒng)編歷史九年級(jí)上冊(cè)第16課《探尋新航路》中涉及新航路開(kāi)辟的過(guò)程，以及新航路的具體方位，如果教師僅憑口頭描述則難以將各條航路清晰地描繪出來(lái)。此時(shí)，教師便可以用多媒體將新航路的航線(xiàn)用動(dòng)圖的方式呈現(xiàn)出來(lái)，以加深學(xué)生對(duì)新航路的認(rèn)識(shí)。

作為學(xué)生必備核心素養(yǎng)的時(shí)空觀念在學(xué)生學(xué)習(xí)歷史過(guò)程中有著不可或缺的地位，雖然在其培養(yǎng)過(guò)程中阻力重重，但也有許多有益于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略。所以，初中歷史教師應(yīng)秉持積極的心態(tài)，用心培育。