陳洪強

地理課程標準提出要樹立地理生活化的理念，所以，在地理教學中，教師不僅要傳授學生地理知識，還要培養(yǎng)學生掌握地圖技能，會識圖，會用地圖解決一些地理問題和生活中的一些問題，從而全面提升學生的綜合素養(yǎng)。

一、地圖識圖技能培養(yǎng)分析

初中學生學習地理應該從認識地圖開始。

1.認識地圖從掌握地圖三要素開始。

學生要想認識地圖，就要掌握地圖三要素，即方向、比例尺、圖例和注記。

首先，要讓學生利用小學學過的相關知識和常識準確地分辨地圖上的方向。具體做法是，教師在課前要調查了解學生對方向的認知程度，然后讓學生談一談面對黑板，如何判定方向，最后歸納總結出“上北下南，左西右東”，并且安排一次小游戲。教師選定一個學生為中心坐在座位不動，然后教師說出八個方位口令，坐在中心同學周圍的學生按照方位依次站起。多來幾次這樣的游戲，所有的學生就都能掌握和判定方向了。

其次，還要讓學生理解比例尺，并知道不同比例尺地圖的區(qū)別：大比例尺地圖表示的內(nèi)容詳細，但表示的范圍卻小；而小比例尺地圖內(nèi)容簡略，但表示的范圍要廣。教師可以充分利用教材上的教學活動和填充圖冊上的作業(yè)，通過引導學生現(xiàn)場完成作業(yè)，并由學生做適當講解說明，能使學生知道地圖是依照怎樣的標準縮小，為學生以后使用地圖打好基礎。

最后，還要讓學生掌握地圖上的注記以及圖例，可以讓部分學生在黑板上試著畫出這些符號，并讓其他同學說出這些符號表示的具體地理事物。這樣，學生就能簡單地閱讀地圖和使用地圖了。

2.學習并使用各種類型地圖和地理圖表。

在地理學習中，有時會出現(xiàn)統(tǒng)計圖、分布圖、景觀圖以及地理圖表，教師在教學中要讓學生對常見的地理圖表有較為清晰的認識，便于學生能更好地使用地圖，更好地利用地圖來解決地理問題，尤其是在中考或結業(yè)考試中能熟練應用。

對于這些地圖，教師要講清其原理，并充分利用好填充圖冊上的練習題，讓學生進行簡單的再加工，哪怕是畫一條線、填幾個數(shù)字。

二、讀圖技能培養(yǎng)分析

1.引導學生正確選用地圖。

在引導學生讀圖時，首先通過地圖名稱來判定這幅地圖的性質。如在學習《中國政區(qū)圖》時，給學生講解清楚“政區(qū)”的含義，讓學生知道我國的地理位置、鄰國、領海及我國的省級行政單位的位置以及省級行政中心。而在學習《中國地形圖》時，首先讓學生簡單了解地形圖的制作原理。學生只要知道不同的顏色表示不同的海拔高度、不同的地形種類即可。查詢我國地形的分布、地勢高低的特點以及各地形區(qū)的位置及沿海島嶼，可以使用《中國地形圖》。在這兩幅地圖的基礎上，學生就能區(qū)分出分布圖、等值線圖、景觀圖或者其他類型地圖。如在介紹中國的氣候相關內(nèi)容時，首先讓學生了解等溫線的意義，讓學生明白，所謂等溫線就是這條線穿過的所有地方氣溫都相等。選擇地圖上0℃等溫線，讓學生先在地圖上描繪出來，然后自主查找這條線大致沿秦嶺—淮河，并由學生試著通過地圖來分析我國冬季的氣溫分布特點。而在學習中國降水分布的相關內(nèi)容時，則讓學生分別描繪800㎜、400㎜、200㎜等降水量線，讓學生自主分析我國降水量的地區(qū)分布特點。這樣，學生既熟悉了等值線地圖的原理和使用，也增強了自主學習能力。

2.有效利用填圖教學方法。

采用填圖教學法不僅能激發(fā)學生學習興趣，也能切實提高學生的地圖技能。例如，在教學中國地形的相關內(nèi)容時，教師可以利用課件上的填充圖開展比賽。學生通過對四大高原、三大平原、四大盆地、三大丘陵的搶答賽式的填圖，不僅能活躍地理課堂氣氛，同時還能通過腦、手、眼并用提高教學效率。