吳偉

人教版高中地理必修3第三章第二節(jié)以美國田納西河流域為例，闡述了美國在開發(fā)、治理該流域時采取的具體措施，并重點說明了梯級開發(fā)帶來的良好生態(tài)效益和社會經(jīng)濟效益。在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)很多學生能夠記住相關內(nèi)容，但并不能真正理解。課后經(jīng)常有學生提這樣一個問題：其它河流也都是采用梯級開發(fā)嗎？針對這樣一個較為普遍的情況，我往往會在教學實踐中再開一節(jié)課，采用多案例對比分析的方法，讓學生充分理解如何因地制宜進行流域的治理與開發(fā)。

每條河流都有自身的特色，即流域的自然背景。為了讓學生有對比，我首先舉例家鄉(xiāng)（如皋城區(qū)）的護城河，并提出問題：什么樣的河流具備修建水庫和水電站的條件？有了上一節(jié)課對田納西河流域?qū)W習的鋪墊，學生基本都能答出“落差和水量”這兩個條件。

為了讓學生充分理解上述兩個條件的必要性，我以世界上一些著名大河為例與學生一一探討。探討一：如果僅有水量而沒有落差是一種什么情況？關于這個問題，我以亞馬遜河為例跟學生交流。亞馬遜河是世界第二長河，世界流量第一的河流，大約相當于7條長江的流量，占世界河流流量的20%?？吹竭@組數(shù)據(jù)，學生極為驚訝，因為很多同學都從蘇通大橋上見過長江的宏偉壯闊，而亞馬遜河的流量能達到長江的七倍之多。當我問亞馬遜河上有沒有梯級開發(fā)時，學生會慎重思考并給出答案。這說明他們知道應該從地形角度去考慮這條河的落差。亞馬遜河流域大部分處于平原地區(qū)，雖然其干支流上有一些水電站，但規(guī)模和數(shù)量并不是特別大，水能開發(fā)利用程度不高?？磥恚堑匦我蛩刂萍s了亞馬遜河的梯級開發(fā)。

探討二：如果有落差而沒有水量是一種什么情況？我給學生設想了這樣一條“河”，它的落差有一萬米，流量是每年一滴，從年初醞釀到年末滴落，這條河上是否需要修水電站，答案自然是否定的。

那么，一條河如果具備了落差和流量，是不是就一定可以梯級開發(fā)呢？我和學生繼續(xù)以下探究。

亞馬遜河流域以平原為主，水能相對缺乏。但作為亞馬遜河最重要的一條支流，欣古河擁有7800立方米/秒的水流量，以及87.5米高的落差。一位工程師說它是“上帝絕無僅有的杰作，它就是為了水電站而生的”。巴西政府原本想在欣古河上修建貝羅蒙特水電站，若能修建完成將會是繼三峽水電站和伊泰普水電站之后的世界第三大水電站。然而這項工程卻于2012年8月末停建。巴西聯(lián)邦法院認為它會對生態(tài)環(huán)境和當?shù)鼐用裨斐上麡O影響，因此下令停建。這說明即便自然條件滿足了建設水電站的條件，但要衡量它對生態(tài)環(huán)境的影響。

為了從整體上讓學生認識一條河流的開發(fā)治理措施，我接著舉例“一衣帶水”的鄰國——韓國的重要流域漢江。隨著全球化進程，中韓兩國的經(jīng)貿(mào)和文化交流不斷加深，韓國的影視劇被中國廣大百姓所喜愛，以韓國漢江為例能激發(fā)學生興趣。

漢江被韓國人稱為“民族的乳汁”，發(fā)源于太白山脈西坡五臺山，上游水流湍急，落差較大，水能豐富。目前在漢江流域已建成8座水庫，水力發(fā)電量占全國水力發(fā)電總量的32.2%?？梢姡谏嫌温洳詈退考?zhèn)涞那闆r下，梯級開發(fā)是一種很好的流域開發(fā)措施。漢江的中下游地勢平坦，是重要農(nóng)業(yè)區(qū)，航運和灌溉價值大。

在注重流域開發(fā)帶來的經(jīng)濟效益的同時，韓國政府并沒有忽視流域治理帶來的生態(tài)效益。環(huán)境部專門設立了漢江流域監(jiān)視廳，負責水質(zhì)的保護和監(jiān)察；漢江兩岸12座公園現(xiàn)設有165名環(huán)境監(jiān)督警察，日夜執(zhí)法。目前，漢江平均每天可向首爾地區(qū)提供619萬噸飲用水，人均供水量達到478升，這個數(shù)據(jù)遠大于韓國平均394升的供水量；漢江流域植物的種類由十年前的580種增加到目前的748種。

漢江的實例告訴學生，一條河流在治理開發(fā)時，是需要兼顧經(jīng)濟與生態(tài)效益的，是既要有“開發(fā)”也要有“治理”的。河流中上游若有充分的落差和水量條件，梯級開發(fā)是可行且有利的，河流的中下游則往往主要發(fā)揮著交通運輸、灌溉、供水等作用。

通過上述多個案例分析與探究，學生可以更深入地理解因地制宜與可持續(xù)發(fā)展這兩個地理學科思想是如何體現(xiàn)在流域的治理與開發(fā)當中的，也對地理學科的區(qū)域性與整體性的基本特征有了更清晰的認識，從而真正提升了學生的學習探究素養(yǎng)。