朱小平
戲劇活動中有趣的體驗(yàn)、自由的表達(dá)、自主的建構(gòu),能給幼兒帶來多彩的想象和快樂,豐富的感受和經(jīng)驗(yàn)。對于幼兒來說,戲劇活動不只是一個(gè)簡單的表演過程,而是幼兒用自己的心靈去感悟與表達(dá)生活中各種經(jīng)驗(yàn)的過程。優(yōu)秀的戲劇活動對幼兒來說就是探尋心靈的自由,享受心靈的甘露。所以,教師要始終關(guān)注兒童戲劇體驗(yàn)的過程,努力解讀兒童在戲劇體驗(yàn)活動中的動作、語言、情感和思想,鼓勵并指導(dǎo)幼兒用自己的經(jīng)驗(yàn)和思維去解讀生活、展開想象。
基于戲劇活動的特點(diǎn)和我班幼兒的實(shí)際情況,筆者進(jìn)行了幼兒園體驗(yàn)式“悅”戲劇課程的實(shí)踐與探索。該課程是從兒童的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)以及內(nèi)在需要出發(fā),創(chuàng)設(shè)各種情境、利用多種方式引領(lǐng)兒童在戲劇活動中進(jìn)行多元體驗(yàn),與幼兒共同構(gòu)建的教育戲劇課程。通過體驗(yàn)式的、愉悅的、快樂的戲劇活動,促使幼兒真正喜歡上戲劇活動,并能在戲劇活動中獲得全方位的發(fā)展。
一、建構(gòu)體驗(yàn)式“悅”戲劇課程的原則與方法
(一)站在兒童的視角,選擇貼近兒童生活經(jīng)驗(yàn)的戲劇生發(fā)點(diǎn)
“兒童的視角”代表著兒童對世界的感知與體驗(yàn)。體驗(yàn)式“悅”戲劇課程的建構(gòu)首先就要站在兒童的視角,從兒童的需要、興趣、經(jīng)驗(yàn)出發(fā),找到屬于兒童自己的戲劇生發(fā)點(diǎn),引導(dǎo)兒童在自己的戲劇世界里快樂地建構(gòu)課程。
戲劇課程:我不想離開你
1. 戲劇課程建構(gòu)初期
剛進(jìn)入幼兒園,很多孩子都會表現(xiàn)出分離焦慮。此刻的他們對媽媽以及依戀物都有哪些感受呢?我們聆聽了孩子的想法。
小偉:“我愛媽媽,我就想媽媽抱著我?!?/p>
蓉蓉:“我想媽媽陪我玩,陪我上幼兒園?!?/p>
夏天:“我想帶著媽媽和我的小娃娃上幼兒園?!?/p>
牛牛:“我要一直抱著我的跳跳虎?!?/p>
教師的思考:依戀是幼兒成長過程中必經(jīng)的心理歷程,小班幼兒對母親的依戀感很強(qiáng),總不想離開父母的懷抱。此外,依戀物給了幼兒最初的安全感,也是幼兒第一個(gè)形影不離的伙伴。然而,當(dāng)幼兒逐漸長大,只有舍棄依戀物,才能在更大的世界中收獲更多的快樂。這些都是小班幼兒重要的生活感受和情緒體驗(yàn),是建構(gòu)戲劇課程最本真的生發(fā)點(diǎn)。
2. 戲劇課程建構(gòu)過程中
片段一:和幼兒一起閱讀繪本《我不想離開你》
小袋鼠一天天長大了,袋鼠媽媽的育兒袋越來越重,就要裝不下她了。于是媽媽鼓勵小袋鼠走出育兒袋,去探索美妙的世界。繪本中那只總是跳回育兒袋不愿意離開媽媽的小袋鼠,如同每個(gè)正在閱讀此書的孩子,他們依戀媽媽的懷抱,同時(shí)也渴望外邊的世界……閱讀中的他們就像在閱讀自己、閱讀自己的媽媽,因?yàn)閻郏苑砰_。無論走到哪里,媽媽的愛都會形影相隨。
片段二:和幼兒一起欣賞故事《我喜歡的小毯子》
豆豆是一只可愛的小兔子,盡管正在一天天長大,她卻認(rèn)定,自己還不算大,永遠(yuǎn)也離不開她的小毯子。爸爸媽媽可不這么認(rèn)為。于是,豆豆把小毯子藏到了灌木叢里……傾聽這個(gè)故事的孩子,也許依然是整天抱著“小毯子”的那個(gè)“小豆豆”,也許已經(jīng)是愛上了新游戲的“大豆豆”,他(她)一定能非常容易地貼近小兔豆豆的心,深深地理解她的“愛”、她的“憂”、她的“悲”,以及隨后而來的新的“喜”
片段三:和幼兒一起建構(gòu)小劇本《我不想離開》
前期表達(dá)和閱讀中的體驗(yàn)就是孩子們正在經(jīng)歷的一種“成長”。繪本和故事中生動、溫馨的肢體語言,以及孩子日常中的童言稚語,都體現(xiàn)和描繪了孩子心理成長的歷程,輕輕觸動著我們每個(gè)人的心弦。我們和孩子們一起將有關(guān)依戀課程的經(jīng)驗(yàn)編成有趣的故事,故事里所有的臺詞都來源于孩子在課程中的感受。如“我愛媽媽,我就想媽媽抱著我?!薄拔蚁雼寢屌阄彝妫阄疑嫌變簣@?!焙⒆觽冊V說著自己創(chuàng)編的臺詞,表演特別自然,也很有成就感。
教師思考:像上述案例中貼近兒童生活經(jīng)驗(yàn)的戲劇生發(fā)點(diǎn),增強(qiáng)了兒童的角色代入感,這樣的戲劇課程建構(gòu)一定是兒童所喜歡的。
(二)走進(jìn)兒童的心靈,選擇能夠引發(fā)兒童情感共鳴的戲劇元素
戲劇課程的建構(gòu)既是一種認(rèn)知活動,更是一種情感活動。情感是貫穿于整個(gè)活動中,也是戲劇課程的重要推動力。那些能與幼兒產(chǎn)生情感共鳴的內(nèi)容是戲劇課程建構(gòu)中不可忽視的要素。
戲劇課程:有愛的家
1. 戲劇課程建構(gòu)初期
一天,樂樂生氣地說:“我不喜歡我的老爸,他總是不陪我玩?!鼻偾僬f:“我爸爸讓我自己騎自行車,也不管我,但神奇的是,每次剛要摔倒,爸爸就會突然出現(xiàn)一把抓住我?!泵访氛f:“我不喜歡我弟弟,他老是流口水,媽媽還說他可愛。”
2. 戲劇課程建構(gòu)過程中
這個(gè)話題很快引起了孩子們的共鳴。接下來,孩子們開始了調(diào)查、談話、小組分享和閱讀……一個(gè)有關(guān)家庭和愛的課程在班級開展了起來。孩子們在課程中找老爸的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),找弟弟的煩人和可愛,然后把這些體驗(yàn)改編成小劇本,還創(chuàng)編了有趣的說唱歌曲《我的老爸和弟弟》,就這樣一個(gè)充滿情感共鳴的戲劇課程一點(diǎn)點(diǎn)出現(xiàn)在我們眼前。
教師思考:無論是不愿陪自己游戲的老爸,還是流著口水的弟弟,這些情節(jié)會引起很多孩子的共鳴。隨著課程的深入,老爸的愛和弟弟的可愛讓每個(gè)參與戲劇課程的孩子都能產(chǎn)生強(qiáng)烈的同理心和移情體驗(yàn),這些都是能走進(jìn)兒童心靈的、難得的戲劇課程元素。
(三)巧用劇場資源,從體驗(yàn)出發(fā)創(chuàng)設(shè)多樣的舞臺
在幼兒園里,一步即是一劇場。多元的體驗(yàn)劇場、多樣的展示平臺,使兒童在建構(gòu)戲劇課程的基礎(chǔ)上,對戲劇角色的選擇、兒童劇的編排等方面擁有了更多靈性表達(dá)。在幼兒園中心劇場,我們創(chuàng)設(shè)了專門的舞臺、燈光,供幼兒集體構(gòu)建戲劇并進(jìn)行表演;在光影小劇場,幼兒將戲劇與光影活動結(jié)合起來,讓戲劇活動更有趣;在班級戲劇小舞臺,師幼共同布置小舞臺場景,放置合適的道具、服裝,幼兒可以隨時(shí)開展戲劇表演活動;在班級手偶劇場,教師提供各種手偶,供幼兒開展戲劇表演游戲;在皮影小劇場,幼兒通過制作皮影和學(xué)習(xí)皮影表演,體驗(yàn)傳統(tǒng)戲劇的藝術(shù)之美。
教師思考:多樣的劇場、豐富的演出并不以“表演”為核心,旨在幫助兒童與自我進(jìn)行對話,從而讓他們理解有生命的故事、感悟成長的歷程,這是兒童戲劇本真的價(jià)值體現(xiàn),是兒童戲劇與兒童成長的完美邂逅。
(四)關(guān)注兒童表達(dá)的需要,巧用各類資源豐富兒童的戲劇體驗(yàn)
以兒童的需要為出發(fā)點(diǎn),以戲劇體驗(yàn)為過程點(diǎn),以經(jīng)驗(yàn)成長為目標(biāo)點(diǎn),對各類戲劇資源進(jìn)行梳理、創(chuàng)設(shè)和選用,能夠使幼兒的戲劇體驗(yàn)更豐富、更多元。
戲劇課程:配音秀小演員
1. 戲劇課程建構(gòu)初期
一天麗麗的媽媽在班級群發(fā)了一個(gè)麗麗給《白雪公主和七個(gè)小矮人》配音的小視頻,立刻吸引了全班孩子的注意。家長和孩子們紛紛在群里留言,有的是贊賞,有的詢問麗麗媽媽配音游戲是怎么玩的?用的什么軟件?有的孩子留下語音,說自己也想玩。
2. 戲劇課程建構(gòu)過程中
孩子們開始圍繞配音活動開展了豐富的調(diào)查與了解,《我知道的配音演員》《好玩的“趣配音App”》《“聲臨其境”首播禮》等一個(gè)個(gè)課程活動呈現(xiàn)。幼兒從了解配音演員、學(xué)用配音App,到自己來配音、給配音作品投票,整個(gè)課程建構(gòu)的過程都非常投入。
片段一:配音秀首播
“趣配音App”成了孩子們最熱捧的游戲軟件,他們運(yùn)用軟件樂此不疲地開展配音活動,整個(gè)過程精彩紛呈。如配音作品《葫蘆娃》里的葫蘆娃奶聲奶氣又不乏倔氣,《熊大和熊二》里的男生配音激情四溢又搞笑有趣,每一件配音作品都充滿童趣。
片段二:?趣味配音品鑒會
活動創(chuàng)意十足,首先孩子們自己布置了“配音秀體驗(yàn)臺”,他們小組合作進(jìn)行布置,每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)小小的播放器,播放器里裝著小組6個(gè)小朋友的配音作品,作品循環(huán)播出。品鑒會開始,孩子們手持彩色羽毛選票,駐足欣賞,認(rèn)真品鑒,慎重投票。投票結(jié)束,小小鑒賞官們自己計(jì)票,用教師教的計(jì)數(shù)方法,把羽毛一根根數(shù)清楚。
片段三:配音頒獎奇思妙
孩童的世界充滿奇思妙想,關(guān)于配音秀獎項(xiàng)名稱,他們也有自己的設(shè)想。如他們提出了“繪聲繪色”獎、“如雷貫耳”獎、“天籟之音”獎,還有“齊天大聲”獎、“聲林之王”獎,各種獎項(xiàng)趣味十足。
教師思考:戲劇體驗(yàn)是豐富的,戲劇表達(dá)是多元的,除了舞臺上的戲劇,聲音的戲劇也充滿了魅力。在配音秀活動中,每個(gè)孩子都是殿堂級的配音大師,每個(gè)孩子都有著無數(shù)的奇思妙想……這一切仿佛在告訴我們:無論我們有多大,無論孩子有多小,請欣賞他們、相信他們、贊揚(yáng)他們、尊重他們。
二、建構(gòu)體驗(yàn)式“悅”戲劇課程的總結(jié)與感悟
(一)建構(gòu)體驗(yàn)式“悅”戲劇課程要注重幼兒的觀察體驗(yàn)
在戲劇課程中,觀察是幼兒進(jìn)行有效體驗(yàn)的重要前提。在實(shí)踐中,我們總結(jié)出快速觀察、比較觀察、并列觀察、對比觀察等方法,幼兒一般都是整合運(yùn)用以上方法。如我們可以讓幼兒觀察兩只小熊,一只笑、一只哭,并引起幼兒的思考,為什么他們一只笑一只哭,可能發(fā)生了什么。在觀察與猜測中推進(jìn)幼兒走進(jìn)戲劇教育活動,對戲劇課程展開深度體驗(yàn)和挖掘,進(jìn)而豐富幼兒的戲劇經(jīng)驗(yàn)。
(二)建構(gòu)體驗(yàn)式“悅”戲劇課程要注重幼兒的模仿體驗(yàn)
首先,是語言的模仿體驗(yàn)。我們要選擇戲劇活動中適合幼兒的文學(xué)語言讓其來進(jìn)行自主模仿和學(xué)習(xí),引導(dǎo)幼兒運(yùn)用豐富的語言感受戲劇中角色的情感。其次,是動作的模仿體驗(yàn)。我們引導(dǎo)幼兒通過動作模仿來理解動作和行為背后蘊(yùn)含的意義并學(xué)習(xí)動詞。如在表演戲劇《夜黑黑》時(shí),我們讓孩子模仿輕手輕腳、小心翼翼走路的動作,從而體會深夜一個(gè)人走在森林里內(nèi)心的害怕與恐懼。最后,是表情的模仿體驗(yàn)。戲劇活動中經(jīng)常會呈現(xiàn)不同的情緒語言,幼兒通過模仿這些豐富的情緒,感受和理解角色的情感。如在表演戲劇《我是小老師》時(shí),幼兒模仿得意、自豪的表情,從而體會了主人公當(dāng)上小老師后的自豪情感。
(三)建構(gòu)體驗(yàn)式“悅”戲劇課程要用好游戲體驗(yàn)的方式
游戲是幼兒最喜愛的一種活動方式。所以,我們需要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),以及戲劇活動的內(nèi)容,深入思考如何去加入與設(shè)計(jì)戲劇游戲,還要考慮游戲放在戲劇活動的哪個(gè)環(huán)節(jié)更加適宜,進(jìn)而通過游戲達(dá)到讓孩子感受、理解、建構(gòu)戲劇課程的目的。如在戲劇課程《會裝死的小動物》中,為了讓幼兒體會到小動物裝死是其躲避大野獸抓捕的一種求生方法。在課程建構(gòu)過程中,我們就引入游戲活動“木頭人”,幫助幼兒體驗(yàn)如何扮演小動物裝死,同時(shí)理解動物裝死表演背后的意義。
體驗(yàn)式“悅”戲劇課程是在班本課程建構(gòu)的基礎(chǔ)上,從幼兒的真實(shí)體驗(yàn)出發(fā),巧用劇場資源,從而使戲劇活動由心而發(fā)。該戲劇課程蘊(yùn)含著兒童對藝術(shù)的探索,對聲音的塑造,對角色的表達(dá),對作品的鑒賞,對戲劇的體悟,也見證著幼兒經(jīng)驗(yàn)發(fā)展的軌跡,愉悅和滋養(yǎng)著幼兒的心靈。