摘要：新媒體傳播具有信息內容極其豐富、信息內容輻射面更廣、信息傳播速度更快等特點，給高職思政工作帶來了機遇與挑戰(zhàn)，因此，高職在教育教學中要密切關注新媒體給高職思政工作帶來的轉變，并主動適應新媒體給思政微傳播帶來的變化。文章在對已有資料進行分析和闡述新媒體傳播特點的基礎上，分析新媒體給思政微傳播帶來的變化、新媒體時代高職思政微傳播的受眾特點，探討新媒體視域下高職思政工作的存在問題，并在此基礎上提出相應的解決策略。為提升思政課程的育人成效，高職應從樹立新媒體的傳播理念、加強新媒體的隊伍建設、打造高職思政教育微傳播陣地、發(fā)揮學生群體在思政教育微傳播中的主觀能動性等方面入手，不斷提升工作成效。

關鍵詞：高職；新媒體；媒體傳播；思政教育；工作策略

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2022）11-0050-03

基金項目：本論文為浙江省教育廳思想政治教育專項課題“大陳島墾荒精神融入新時期高職思政教育工作研究”階段性成果，項目編號：Y201942777

新媒體時代，高職院校的思政工作面臨各方面的全新的挑戰(zhàn)。為此，高職院校要善于利用新媒體，分析好新媒體傳播的特點，熟知新媒體給思政微傳播帶來的變化，總結好新媒體時代高職思政微傳播的受眾特點，在對新媒體視域下高職思政工作存在的問題進行研究的基礎上提出相應策略，以期提升高職思政教育工作的成效。

一、新媒體傳播的特點

技術的快速發(fā)展促使新媒體逐步取代傳統(tǒng)媒體，占據(jù)媒體傳播的主導地位。當前，新媒體傳播具有信息內容極其豐富、信息內容輻射面更廣、信息傳播速度更快等特點。

（一）信息內容極其豐富

計算機技術發(fā)展迅猛，為新媒體的出現(xiàn)和逐步完善提供了相對穩(wěn)定的發(fā)展環(huán)境。當前信息技術受到各界廣泛重視，新媒體的使用人數(shù)日益增多，其傳輸圖片、視頻、音頻等的功能逐漸完善，使人們更傾向于借助新媒體渠道來獲取信息[1]。在此基礎上，新媒體所涵蓋的內容越來越廣，信息量也在逐漸增加，為人們提供了更加豐富、便捷的信息服務。

（二）信息內容輻射面更廣

由于信息技術已融入各行各業(yè)，因此不同的信息內容開始呈現(xiàn)在各類新媒體平臺，這就使新媒體的實際信息內容范圍更廣泛，能為不同行業(yè)、不同用戶提供各類信息。人們的工作與生活已經與新媒體產生了密切的聯(lián)系，新媒體的信息內容輻射面十分廣闊。

（三）信息傳播速度更快

傳統(tǒng)的信息傳播借助紙媒或其他單一方式進行，導致傳播速度緩慢且質量難以保證[2]。新媒體技術充分釋放了信息傳播的速度，能以最快速度將所需信息傳輸給用戶，大大提高了信息傳輸?shù)男省?h3>二、新媒體給思政微傳播帶來的變化

新媒體微傳播主要借助新型技術傳播形式進行信息的傳播與擴散，將這方式運用到思政課中，能有效提升思政課教學的有效性[3]。思政微傳播包含如下幾個特點。

（一）內容體現(xiàn)思政元素

現(xiàn)階段手機等新型工具成為學生必需品，且微信、微博等新型媒體也成為重要的信息傳播平臺，將思政內容融入其中，能將思政知識和各種思想傳輸進去，從而潛移默化地影響學生的行為與思想。

（二）形式注重創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學模式已不能滿足學生的學習需求，高職院校必須借助新媒體進行思政微傳播，借助豐富多彩形式吸引學生的注意力[4]。

（三）學生參與感強

新媒體的技術特征有利于學生深度參與。微傳播將時事熱點、時政知識等進行結合，能較好地引起學生的關注，讓學生深度參與解讀社會熱點事件，充分表達自身觀點和想法。

（四）增加師生互動

傳統(tǒng)思政教學課堂往往以教師講授為主，缺少師生之間的互動，不利于教學價值的實現(xiàn)[5]。而依托微傳播的方式能加強師生之間的互動。學生將自身的困惑或者對某一事件的看法運用微傳播媒介進行表達，能有效加強師生之間的溝通與交流，更有利于教師傳授知識，同時也利于構建和諧的師生關系。此外，微傳播作為一種新型傳播方式，雖然具備很多的優(yōu)勢，但是各方面仍存在一些問題需要不斷完善。

三、新媒體時代高職思政微傳播的受眾特點

不同時代背景下的傳播都具有不同的特性，新媒體時代的高職思政傳播，具有如下特點。

（一）娛樂性

相較于原有信息媒介而言，新媒體的信息內容更具體多樣。正因為內容多樣，新媒體若是想要獲得受眾的關注就必須注重信息的趣味性，盡可能地為大眾提供服務。而大學生作為信息時代先進技術的使用者，更加注重信息的娛樂性，希望依托信息內容獲取更多的不同體驗[6]。在此基礎上，高職思政微傳播必須充分借助這一特點，從學生的個性需求出發(fā)，真正為學生提供其更樂于接受、樂于研究的信息，進而達到思政教學的效果。

（二）盲從性

大學生的社會閱歷不豐富，內心想法相對單純，往往只了解到某一片面信息，便開始分析整個事件的利弊得失[7]，并將關注點更多地放在信息的娛樂方面，較少全方位地衡量信息本身具有的偏向與屬性。學生本身缺乏辨別能力，加之受一些媒體信息的誘導，造成學生群體具有很大的盲從性。其一味地跟著社會媒體的趨勢發(fā)展，最終導致個人的主觀意愿不強烈。

（三）非專注性

新媒體信息多而雜亂，青年學生面對繁多的新媒體信息通常不會花費精力和時間進行研究，只單純選擇自身感興趣的內容來了解，難以長時間關注某一類信息，因此也難以潛移默化地接受思政教育信息的影響。

四、新媒體視域下高職思政工作面臨的挑戰(zhàn)

其一，受到傳統(tǒng)教學模式的影響，高職院校雖然意識到微傳播方式的創(chuàng)新性，但并未采取對應的方式進行發(fā)展與傳播，實際落實不到位，依舊按照原有模式與內容進行教學，導致實際的教學內容很難與學生的實際需求相匹配。

其二，微傳播的實現(xiàn)需要借助微信、微博及論壇網(wǎng)站進行，但高職院校在相關基礎設施方面仍然不夠完善，采用設備較為簡單，缺乏專業(yè)人士的指導和運營，導致后續(xù)工作受到阻礙。

其三，微傳播雖然已應用于高職思政教學，但是并未完全依托新技術開展相關工作，使得實際工作效率非常低。此外，其所提供的教學內容較為簡單，與學生生活實際聯(lián)系較少，使得學生難以融入其中，從而難以實現(xiàn)信息傳播的價值。

其四，微傳播的實現(xiàn)不僅要依托技術本身，還要與師生精神層面充分契合[8]。當前高職微傳播忽視這一重要內容，過多關注技術內容，而對思想和心理問題關注較少。

五、新媒體視域下高職思政工作的策略

（一）樹立新媒體的傳播理念

新媒體視域下，要充分發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢，就必須從觀念出發(fā)，將新媒體理念融入實際工作的全過程。一方面，全方位地掌握新媒體視域下的學生個性特點，圍繞學生實際需求開展新媒體思政工作；另一方面，對新媒體內容與模式進行全方位地了解，進而為教學提供更具針對性的模式和方案[9]。此外，新媒體還處于不斷發(fā)展的階段，高職思政工作更應關注新媒體的發(fā)展趨勢，結合新媒體方式逐步創(chuàng)新高職思政工作形式，全方位地提升教學水平。

（二）加強新媒體隊伍的建設

高職院校要想融合新媒體教學方式，就必須啟用專業(yè)人才并發(fā)揮其優(yōu)勢，這樣才能提升工作的有效性。一是高職院校應建立專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和計劃，聘請專業(yè)人士開展新媒體教學，進而逐步讓教師增加自身的新媒體知識和新媒體技能[10]；二是重視發(fā)揮輔導員的作用，必須加強對輔導員的指導和培訓，使輔導員成為該工作的主力軍，使其運用全新的方式引導學生，充分發(fā)揮新媒體教學的優(yōu)勢；三是高職應該定期開展各種新媒體大會，如經驗分享大會，為高職的網(wǎng)絡思政工作提供專業(yè)知識更多、實戰(zhàn)能力更強的優(yōu)秀媒體人才，為高職思政工作的順利開展作準備。

對學生而言，引導是關鍵，為此，應選擇學生感興趣的內容對其進行引導，才能最大限度地激發(fā)學生的主動性。例如，一方面，打造網(wǎng)絡思政明星。網(wǎng)絡已經成為學生獲取信息的重要平臺，高職院校應該圍繞學生的個性特點，樹立積極向上的思政明星形象，對學生進行思想教育和價值輸出，讓學生真正意識到思政工作的重要性；另一方面，借助網(wǎng)絡紅人的榜樣作用，向學生輸送正確的思政知識和正能量的熱點事件，進而依托各種學生喜聞樂見的方式引導學生、鼓勵學生、培養(yǎng)學生。

打造一支專業(yè)知識過硬的團隊。高職思政微傳播一直起不到明顯的成效，很大的原因在于缺乏專業(yè)隊伍。就目前的高職教師隊伍而言，大多數(shù)思政教師僅具備專業(yè)的思政知識，很少去了解微傳播的相關內容，這就造成微傳播缺乏專業(yè)指導，實際的教學價值很難得到保證。為進一步提升高職思政微傳播的效能，打造專業(yè)的團隊，應從以下幾方面入手。

其一，采用幫扶方案進行人才培養(yǎng)，由專業(yè)的思政教師與專業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)技術專業(yè)教師通力合作，將專業(yè)知識進行共享，加強不同專業(yè)的溝通與交流。一方面，這有利于為思政教師創(chuàng)設一個學習的環(huán)境，使其在短時間內對微傳播具有清晰的認識和了解，并且不斷加強實踐技能的訓練，培養(yǎng)思政教師的互聯(lián)網(wǎng)和新媒體思維。另一方面，有利于非思政專業(yè)的教師了解思政學科，對其內容有更深刻的把控，進而在教學過程中融入相關內容，不斷實現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育教學的整合。

其二，定期培訓考核思政教師。一方面，思政教師必須盡可能地采用微傳播的方式，不斷學習、強化微傳播的教學模式，將更多思政知識借助全新的形式傳遞給學生，提升學生的領悟能力；另一方面，高職院校應定期組織教師進行培訓和學習，鼓勵教師考取相關資格證書，不斷提升思政教師的新媒體業(yè)務能力，還應該定期考核教師的新媒體技術，采用強制性的手段發(fā)揮微傳播的價值。

其三，樹立人才標桿和典范。定期對優(yōu)秀的思政教師進行表彰，充分發(fā)揮榜樣影響力，讓優(yōu)秀教師進行經驗分享，促使思政教師加強學習、提升能力。此外，高職院校應采取措施不斷強調微傳播等新媒體方式的重要性，激勵教師轉變觀念，主動學習。

（三）打造高職思政教育微傳播陣地

傳統(tǒng)思政教育工作的傳播方式跟不上時代發(fā)展的速度，傳播效果較差。面對飛速發(fā)展的社會，高職院校應主動創(chuàng)新思政教育傳播方式，轉變思政教育微傳播方式，為提升高職思政教育質量提供保障。

其一，對高職院校而言，思政教育始終是教育教學中的重要部分，思政教育的核心永遠是必須關注內容。因此，思政教育內容必須跟隨時代發(fā)展及時更新，提高課程的吸引力，方能在社會發(fā)展中發(fā)揮積極作用，也是適應時代變化的有力保障。目前社會上的自媒體微傳播平臺眾多，但內容單一，缺乏新意與亮點，而高職思政教育微傳播內容豐富，形式多樣，觀點明確，實用性較強，不過要與學生關注的內容相契合，才能獲取學生的關注，使學生愿積極參與，樂于傳播相關內容。這為提升高職思政教育微傳播的影響力提供了有力支撐，大大提升了相關工作的有效性。

其二，高職院校要加強校內多方面?zhèn)鞑テ脚_的創(chuàng)建，包括學校論壇、官方微信公眾號、官方微博平臺等，安排專門的工作人員定期對信息傳播平臺的內容進行更新，過濾不良信息或消極信息，篩選積極向上和充滿正能量的內容進行傳播，充分發(fā)揮網(wǎng)絡平臺的積極作用，全面提升高職思政教育微傳播的效能。除此之外，高職院校還可以利用小視頻傳播平臺，開通學校官方賬號，創(chuàng)作有趣的小視頻來表達與思政教育相關的內容，這種有趣的形式能大大拉近思政教育與學生的距離，促使高職思政教育微傳播受到廣泛關注。

（四）發(fā)揮學生群體在思政教育微傳播中的主觀能動性？

新形勢下，信息技術水平不斷提升，新媒體傳播方式得到了廣泛應用，深受新一代學生群體的喜愛。在思政教育微傳播過程中，學生群體是主體，不僅是思政教育微傳播的受眾主體，也是傳播者主體。學生在不停接收信息的過程中，會對信息產生自己的理解，由此會進行二次創(chuàng)作或評論、轉發(fā)等，即學生會將接收到的信息與自身想法相結合，再次進行傳播。第一次接收信息的時候，學生的角色是信息接收者；再次傳播時，學生的角色發(fā)生改變，成為新信息的制作者與傳播者。

與教師相比，新時期青年學生對新媒體的使用與接受更加頻繁。某種程度上，這一代的學生是伴隨互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而不斷成長的。在其成長過程中，各種信息技術逐漸出現(xiàn)并全面普及應用，因此，學生對新媒體有天然的親近感，能高效發(fā)揮新媒體的作用。學校應該積極鼓勵學生加入高職思政教育微傳播的隊伍，加強與學生群體之間的溝通交流，采納學生群體提出的可行性建議，吸收其創(chuàng)新想法。高職院校要及時了解學生的心態(tài)變化或心理發(fā)展，及時了解學生關注的各類社會問題，豐富思政教育的教學內容，進一步促進高職思政微傳播有效性的提升。

六、結語

思政教學一直是高職教育教學中的關鍵內容，鑒于當前思政教學過程出現(xiàn)的問題，需在現(xiàn)有基礎上實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。新媒體為高職思政工作帶來了全新視角。高職院校在思政工作中，應運用創(chuàng)新思維，轉變工作方式，不斷提升高職思政工作的成效。

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作者簡介？趙瓊，碩士，講師，研究方向：大學生思想政治教育。