張陽(yáng) 賈維 張素娥

摘? ?要：在新時(shí)代背景下，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)是幼兒教育的根本教學(xué)任務(wù)。在幼兒健康教育中，家園共育是重要的教育方法，是確保幼兒身心健康的必要手段。在家園共育視域下，幼兒健康教育需要家園雙方形成共同的教育意識(shí)，構(gòu)建完善的家園一體化幼兒健康教育體系，在幼兒園與家長(zhǎng)的共同努力配合下采取健康有效的教育方法，以此促進(jìn)幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：家園共育;幼兒;健康教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G616? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2022）27-0050-03

在新時(shí)代背景下，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)是幼兒教育的根本任務(wù)。幼兒健康教育水平的提升有助于社會(huì)對(duì)幼兒全面發(fā)展認(rèn)知程度的進(jìn)一步提高，幼兒身心健康是民族繁榮發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在幼兒健康教育中，家園共育是重要的教育方法，是確保幼兒身心健康的必要手段。在家園共育視域下，幼兒健康教育需要家園雙方形成共同教育意識(shí)，構(gòu)建完善的家園一體化幼兒健康教育體系，促進(jìn)幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)。

一、家園共育視域下幼兒健康教育的內(nèi)涵與現(xiàn)狀

（一）幼兒健康教育的內(nèi)涵

幼兒健康是指幼兒階段的孩子身體器官、骨骼組織等健康發(fā)育，讓幼兒具備各種慢性與急性病癥的抵抗能力，保持積極、開(kāi)朗、樂(lè)觀(guān)的心態(tài)，身心健康成長(zhǎng)。家園共育視域下的幼兒健康教育是指幼兒園與家長(zhǎng)共同承擔(dān)起教育責(zé)任，在遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上促進(jìn)幼兒健康茁壯成長(zhǎng)。

（二）幼兒健康教育現(xiàn)狀分析

家園共育理念在幼兒教育階段備受重視，家長(zhǎng)與幼兒園共同承擔(dān)起幼兒的教育問(wèn)題，在家園雙方的不斷努力下幫助幼兒身心健康成長(zhǎng)，但家園共育理念仍然存在一些不足。比如，一些家長(zhǎng)的教育理念存在偏差，覺(jué)得自己已經(jīng)把孩子送到學(xué)校，就應(yīng)該由教師負(fù)責(zé)孩子的教育問(wèn)題，與自己的關(guān)系不大。但實(shí)際上，幼兒的很多行為都是模仿家長(zhǎng)，家長(zhǎng)才是幼兒的第一位啟蒙教師，家長(zhǎng)的言行舉止會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生影響。所以，在家園共育視域下的幼兒健康教育中，家長(zhǎng)也應(yīng)積極轉(zhuǎn)變思想觀(guān)念，配合幼兒園共同教育幼兒，為幼兒身心健康發(fā)展盡到自己的努力。除此之外，家園共育教育模式雖然已經(jīng)初具成效，但一些幼兒園與家長(zhǎng)對(duì)幼兒的文化課教學(xué)更加重視，希望能通過(guò)超前教學(xué)幫助幼兒更快適應(yīng)小學(xué)教育模式，這樣的教育方法不利于幼兒身心健康發(fā)展。對(duì)此，家長(zhǎng)與幼兒園教師應(yīng)及時(shí)采取有效策略，以保證幼兒身心健康，快樂(lè)成長(zhǎng)。

二、家園共育視域下幼兒健康教育的有效策略

（一）積極引導(dǎo)家長(zhǎng)做好榜樣

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，教師與家長(zhǎng)是很好的學(xué)習(xí)榜樣，幼兒大多具備較強(qiáng)的模仿能力，教師與家長(zhǎng)的言行舉止都可能對(duì)幼兒的行為習(xí)慣帶來(lái)影響。從家庭教育的角度分析，家長(zhǎng)必須要有良好的行為習(xí)慣與健康意識(shí)。幼兒是重要的家庭成員，他們?cè)诩彝ブ袑?duì)家長(zhǎng)的生活方式、學(xué)習(xí)方式等進(jìn)行觀(guān)察與模仿。在幼兒園，幼兒也會(huì)對(duì)教師的言行進(jìn)行模仿與學(xué)習(xí)。因此，教師與家長(zhǎng)應(yīng)做好示范，充分發(fā)揮自身引領(lǐng)作用，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、生活習(xí)慣等。教師與家長(zhǎng)還應(yīng)對(duì)幼兒表現(xiàn)優(yōu)秀的地方進(jìn)行肯定與表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)積極性。比如，部分幼兒在冬季上學(xué)經(jīng)常遲到，教師就可以多多表?yè)P(yáng)沒(méi)有遲到的幼兒，以此激發(fā)幼兒上學(xué)的積極性，提高幼兒的上學(xué)意識(shí)。教師還要詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)幼兒遲到的原因，在家長(zhǎng)的配合下解決幼兒經(jīng)常遲到的問(wèn)題。

（二）通過(guò)家園交流活動(dòng)提高家長(zhǎng)配合度

幼兒園可以開(kāi)展家園交流活動(dòng)，通過(guò)這樣的活動(dòng)讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作有更加全面的了解，從而更好地推進(jìn)家園共育工作。在幼兒園的教育中，很多工作制度與計(jì)劃安排都是基于幼兒健康發(fā)展之上的，幼兒園教師在教學(xué)實(shí)踐中遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，也會(huì)對(duì)幼兒的個(gè)性差異等進(jìn)行綜合考慮，根據(jù)幼兒實(shí)際情況開(kāi)展相應(yīng)的教育活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒園教師還結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)安排，設(shè)計(jì)各種各樣的教學(xué)活動(dòng)或作業(yè)形式。幼兒作業(yè)的布置旨在促進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒之間的互動(dòng)與交流，讓幼兒在家長(zhǎng)的引導(dǎo)幫助下提高動(dòng)手實(shí)踐能力，保持良好的心理狀態(tài)等。很多家長(zhǎng)的工作繁忙，但也愿意抽出時(shí)間幫助孩子共同完成溫馨的親子作業(yè)。幼兒園給幼兒布置的作業(yè)并不是為了讓家長(zhǎng)全權(quán)代理完成，一些家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒作業(yè)就是留給家長(zhǎng)的作業(yè)，但其實(shí)不然，這份作業(yè)應(yīng)該由幼兒自己完成，家長(zhǎng)只需要從旁輔助就可以，而不是凡事親力親為，生怕孩子這個(gè)做不好那個(gè)做不好，代替孩子完成作業(yè)。這樣的方法不利于幼兒動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提升，對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)也有著一定的影響。因此，幼兒園應(yīng)多多開(kāi)展家園交流活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解幼兒園教育，明白布置作業(yè)的實(shí)際用意，配合幼兒園的教育工作，監(jiān)督與引導(dǎo)幼兒完成家庭作業(yè)。

（三）參考家長(zhǎng)意見(jiàn)優(yōu)化園區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施

幼兒園可以根據(jù)園區(qū)實(shí)際情況設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，在家園交流活動(dòng)中邀請(qǐng)家長(zhǎng)全方位參觀(guān)園區(qū)，并填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷。家長(zhǎng)可以將自己的意見(jiàn)或看法填寫(xiě)在調(diào)查表上，幼兒園管理人員根據(jù)家長(zhǎng)的反饋信息進(jìn)行園區(qū)內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施的優(yōu)化與完善，為幼兒提供更加優(yōu)質(zhì)的成長(zhǎng)環(huán)境。比如，部分幼兒園的一些活動(dòng)設(shè)備較為老舊，就應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行更換，確保其質(zhì)量安全，避免出現(xiàn)意外情況，威脅到幼兒的生命財(cái)產(chǎn)安全。幼兒園還可以讓家長(zhǎng)對(duì)食堂問(wèn)題提出相關(guān)建議，對(duì)幼兒的用餐環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，確保每日食材新鮮干凈，保證幼兒在園區(qū)內(nèi)的用餐安全。幼兒園還可以組織家長(zhǎng)代表在教室內(nèi)旁聽(tīng)，根據(jù)自身的聽(tīng)課體驗(yàn)為幼兒園教師提出相關(guān)建議。在這樣的模式下，家長(zhǎng)有更多的機(jī)會(huì)參與到幼兒園管理中，了解幼兒園的實(shí)際情況，還可以將自己的看法與建議及時(shí)反饋給幼兒園，幼兒園管理人員在此基礎(chǔ)上優(yōu)化園區(qū)相關(guān)設(shè)施，保障幼兒的身心健康。

（四）創(chuàng)設(shè)信息交流平臺(tái)加強(qiáng)幼兒園與家長(zhǎng)的聯(lián)系

現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)等新興技術(shù)逐漸普及并廣泛應(yīng)用。家園共育模式也可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)現(xiàn)代通訊設(shè)備比如微信、釘釘?shù)溶浖M(jìn)行幼兒園與家長(zhǎng)的溝通與交流。幼兒園可以創(chuàng)建家園共育交流群，通過(guò)交流群加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)與家長(zhǎng)的有效溝通。幼兒園教師可以在群內(nèi)發(fā)布一些幼兒園教育方面的內(nèi)容，引導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭教育中積極配合，幫助幼兒鞏固幼兒園中學(xué)到的知識(shí)。家長(zhǎng)也可以在群內(nèi)提出自己的問(wèn)題，教師及時(shí)進(jìn)行解答。部分問(wèn)題不能在交流平臺(tái)上解決，教師可以利用家園交流活動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面溝通，通過(guò)商量、探討等方式有效解決問(wèn)題。家長(zhǎng)也可以通過(guò)交流群了解幼兒在園中的具體表現(xiàn)，掌握幼兒的學(xué)習(xí)情況、心理狀態(tài)等，幼兒園也可以通過(guò)與家長(zhǎng)的有效溝通了解幼兒在家庭中的具體情況，實(shí)現(xiàn)幼兒園與家庭教育的有效銜接，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

在家園共育視域下，幼兒園與家長(zhǎng)對(duì)于幼兒健康成長(zhǎng)有著重要作用。幼兒園教師與家長(zhǎng)不能只關(guān)心幼兒的文化課情況，還應(yīng)注重幼兒身心健康發(fā)展。因此，必須要對(duì)幼兒健康教育更加重視，在幼兒園與家長(zhǎng)的共同努力配合下采取有效的健康教育方法，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張學(xué)圣.淺談家園共育視角下幼兒健康教育的有效實(shí)施策略[J].家長(zhǎng)，2021，（14）：159～160.

[2]呂艷婷.家園共育視角下幼兒健康教育的有效實(shí)施策略[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2020，（04）：282.

[3]王? ?娟.家園共育視角下幼兒健康教育的有效實(shí)施[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2019，（10）：87～90.