盛建國

“雙減”政策的出發(fā)點是要將學科教育回歸學校教育的主陣地，切實減輕家庭過重的經(jīng)濟負擔和學生過重的作業(yè)負擔，倡導五育并舉，強化學科育人。一方面要減輕學生過重的作業(yè)負擔，另一方面更要保證學業(yè)質(zhì)量的提升，這就對學科作業(yè)提出了更高的要求，對一線教師提出了優(yōu)化學科作業(yè)的教研任務(wù)。就初中物理學科而言，立足學科核心素養(yǎng)的培育，豐富物理作業(yè)的內(nèi)涵，重視學科實踐活動的開展，積極推進“實踐型”物理作業(yè)的設(shè)計與開發(fā)，是落實“雙減”政策的有效措施。

一、邏輯起點：“雙減”背景下初中物理實踐型作業(yè)現(xiàn)狀分析

1.控制作業(yè)總量，提升物理學科的教學質(zhì)量

初中物理是物理學科的啟蒙階段，理應(yīng)充分彰顯物理學科的特色，以奇趣的體驗、親身的實踐、科學的方法、靈活的思維，充分調(diào)動學生的學習積極性，在激趣設(shè)疑中引領(lǐng)學生步入奇妙的物理世界，感受美好的第一印象，而不是用枯燥的講解、繁復的計算、題海的戰(zhàn)術(shù)來磨滅學生初涉物理世界時產(chǎn)生的第一好感。那么，如何在控制甚至減少作業(yè)量的前提下，保證并進一步提高物理教學的質(zhì)量呢？那就要以物理學科實踐為抓手，深挖學科內(nèi)涵，遵循物理學科的規(guī)律和特質(zhì)，充分發(fā)揮物理學科獨特的育人優(yōu)勢和育人價值，以激發(fā)興趣為手段，以培育素養(yǎng)為目標，切實優(yōu)化物理作業(yè)，提升物理教學質(zhì)量。

2.豐富作業(yè)內(nèi)涵，發(fā)揮物理學科獨特的育人價值

學科育人價值是核心素養(yǎng)形成的載體，學科實踐是核心素養(yǎng)形成的路徑。因此，物理學科的作業(yè)也理應(yīng)是“見物又見理”，獨具實踐的特色，而不應(yīng)該僅僅是作業(yè)。誠然，在各版本的初中物理教材中，教材的編者也設(shè)計了一系列的實踐類作業(yè)。例如，在蘇科版初中物理教材“物態(tài)變化”一章的“課外實踐與練習”中，就設(shè)計了許多體驗性的小實驗、小制作活動，并在每章的最后設(shè)計了一個綜合實踐活動，充分體現(xiàn)了對學科實踐活動的重視，可參見表1。

3.優(yōu)化實踐性作業(yè)，重視實踐任務(wù)的趣味性和挑戰(zhàn)性

通過認真分析上述教材中的課外實踐活動，筆者發(fā)現(xiàn)盡管有觀測、查詢和實驗，且數(shù)量較多，體現(xiàn)了物理學科特色，但仍存在以下問題：一是任務(wù)形式較為單調(diào)。5節(jié)內(nèi)容13項課外實踐活動中，有7項是上網(wǎng)查閱資料并交流。二是大部分任務(wù)缺少趣味性。如，查閱資料區(qū)別晶體和非晶體、制作凍豆腐、研究不同液體的冷凍情況、觀察并說出用蒸汽熨燙的優(yōu)點等內(nèi)容，都與初中學生的興趣相去甚遠。三是許多任務(wù)缺少挑戰(zhàn)性。如，觀察廚房物品并進行狀態(tài)分類、說明仙人掌的針狀葉子有什么作用、研究冰箱內(nèi)的溫度分布情況等。四是部分任務(wù)可操作性不強。如，觀測熱水溫度的變化，學生家中只有體溫計卻沒有溫度計，無法直接測量開水溫度；紙鍋燒水實驗學生在家中較難操作。五是評價與指導的缺失。教材和教參缺少對活動的細化指導，也未提供活動評價的有效指導。以上問題導致學生對許多實踐活動不感興趣，或是沒有條件去實踐；教師不知如何指導、如何評價，有的教師甚至視而不見，不作要求。如此，教材設(shè)計的課外實踐活動往往流于形式，收效甚微。

二、行動策略：初中物理實踐型作業(yè)的校本化開發(fā)與設(shè)計

基于以上現(xiàn)狀及分析，初中物理實踐型作業(yè)的設(shè)計開發(fā)和實施效果都需要進一步優(yōu)化。行動策略是充分發(fā)揮教師作為課程實施者的擔當與潛能，重點關(guān)注學生在學科實踐中主體參與的效果，指向物理學科核心素養(yǎng)的提升，積極開發(fā)校本化物理實踐型作業(yè)，優(yōu)化物理課程的多元評價。

1.開發(fā)“三微”課程資源，設(shè)計實踐型作業(yè)

（1）奇趣微體驗——感受物理世界的奇妙。以《光的色彩、顏色》課外實踐型作業(yè)——“制造彩虹”為例：學生在課堂上用三棱鏡分解太陽光（如圖1），課外布置以下實踐型作業(yè)：一是用水槽和平面鏡進行太陽光色散實驗（如圖2），學生家中容易找到平面鏡和水盆，周末在家時可以方便地選擇陽光條件最佳的時機進行實驗。當學生看到自己親手創(chuàng)造出來的絢麗彩虹呈現(xiàn)在白墻上時，那種強烈的視覺沖擊會讓他終生難忘，從而真正感受到物理世界之美；二是進一步開展“光的色散”的調(diào)查研究，牛頓這一經(jīng)典實驗被評為“十大最美物理實驗”之一，讓學生查詢物理學史，了解牛頓在物理學上的偉大貢獻，研究晶瑩的露珠從不同角度看為什么會呈現(xiàn)不同的色彩。通過項目探究，能拓寬學生視野，貼近學生生活，培養(yǎng)他們探索自然奧秘的興趣。

（2）格物微研究——探索真實問題的奧秘。在“音調(diào)”一節(jié)中可以布置學生回家通過利用空酒瓶、碗或酒杯加水后敲擊所發(fā)出的聲響來演奏樂曲，第二節(jié)課全班舉辦一個“酒瓶音樂會”的展示評價活動（如圖3、圖4）。這個實踐型活動取材簡便，可操作性強，而且效果很好。這不但讓學生對音調(diào)的高低及變化有了直觀、深刻的體驗，而且激發(fā)了學生探索的樂趣，讓學生去思考敲擊水碗所發(fā)出的音調(diào)的高低和哪些因素有關(guān)。這種取材簡便、有疑問又有趣的實踐活動能讓學生體會到物理就在我們的身邊。

（3）創(chuàng)意微制作——制作真實產(chǎn)品的樂趣。在學完《牛頓第一定律》及慣性后，可以布置學生課后制作一個“SpillNot”（水杯防漏神器，如圖5）。該產(chǎn)品利用慣性的原理，在裝置晃動甚至旋轉(zhuǎn)的過程中，繩子與杯內(nèi)水面的傾斜程度相同，因此杯中的水在運動情況下都不會漏出來。學生用一根繩子懸掛晾衣架，在其懸掛點的正下方放一塊厚紙板作為放水杯的平臺，用橡皮筋固定，再將薯片盒蓋粘貼在平臺中心點，就完成了制作（如圖6）。當學生發(fā)現(xiàn)用衣架自制的產(chǎn)品真的具備奇妙的平衡能力，杯中的水在劇烈晃動下都不會潑濺出來時，在倍感神奇的同時更希望了解其物理原理。

2.建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化課程平臺，豐富線上互動學習

在積極開發(fā)“微體驗、微制作、微研究”等實踐型作業(yè)的同時，學校還可以組織教師建設(shè)校本化網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺，積極開展線上互動學習。利用線上課程平臺，一方面可以將優(yōu)秀的校本化資源進行更大范圍的展示和分享，服務(wù)于更多的學生；另一方面還可利用線上互動的方式，強化實踐中的教師指導和生生互動，更可利用線上平臺發(fā)布和收集學生在制作、研究和體驗活動中的感悟，進一步豐富和優(yōu)化物理實踐型作業(yè)課程資源，最大化地發(fā)揮其教育功效。

3.構(gòu)建表現(xiàn)性評價系統(tǒng)，優(yōu)化作業(yè)評價體系

在積極開發(fā)校本化實踐型物理作業(yè)的同時，更要積極構(gòu)建實踐型作業(yè)的表現(xiàn)性評價系統(tǒng)。實踐型作業(yè)如果沒有表現(xiàn)性評價系統(tǒng)的支持，可能淪落為“為做而做、為玩而玩”，其效果將大打折扣。教師在布置實踐型作業(yè)的同時，可結(jié)合舉辦班內(nèi)的創(chuàng)意制作展示會、研究成果報告會、作品展示拍賣會等活動；設(shè)計表現(xiàn)性評價的量表和標準，使學生的實踐型作業(yè)有指導、有展示、有評價，能互相激勵、互相啟發(fā)、共同進步。學生利用線上平臺可發(fā)布自己的作品，交流制作的心得、感悟和體會，充分增強實踐型作業(yè)的效果。

三、結(jié)語

隨著“雙減”政策和“課后延時服務(wù)”的實施，開發(fā)以“奇趣微體驗、格物微研究、創(chuàng)意微制作”為代表的初中物理實踐型作業(yè)，既是教學的需要，又有了時間的保障，是初中物理作業(yè)優(yōu)化的有效方向和有益嘗試，值得深入研究。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)運河實驗初級中學）

責任編輯：莊 源