摘要：新高考、新課標(biāo)、新時代育人方式的改革等要求實施學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)，并強調(diào)了家校社協(xié)作育人的方向。學(xué)?？沙浞滞诰?qū)W校導(dǎo)師、家長導(dǎo)師和社會導(dǎo)師的資源，以家校社的導(dǎo)師角色實施學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的育人途徑來切實提升育人實效。

關(guān)鍵詞：家校社協(xié)作;導(dǎo)師角色;學(xué)生發(fā)展指導(dǎo);育人途徑

2014年9月，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》后，新高考改革工作穩(wěn)步推進。2018年1月，教育部印發(fā)的《普通高中新課程方案（2017年版）》明確提出，學(xué)校應(yīng)建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，安排班主任或?qū)熍c學(xué)生建立相對固定的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生選課。2019年6月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》明確提出，加強學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)，并提出注重利用高校、科研機構(gòu)、企業(yè)等各種社會資源構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會協(xié)同的指導(dǎo)機制。由此可見，新高考聯(lián)動新課標(biāo)與新時代育人方式改革的大趨勢促進家校社協(xié)作，共同對學(xué)生實施學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)，助力學(xué)生健康成長。為此，我校積極開展家校社協(xié)作實施學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的工作，并通過課題研究探索提升協(xié)同育人水平的有效途徑。實踐研究表明，發(fā)揮家校社協(xié)作中導(dǎo)師角色的作用是實施學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)并提升育人水平的有效途徑。

一、導(dǎo)師的內(nèi)涵及目標(biāo)

（一）內(nèi)涵

當(dāng)提到“導(dǎo)師”一詞時，人們一般會理解為大學(xué)的各類導(dǎo)師。而本文中的導(dǎo)師指的是“學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)師”，即在新時代育人方式改革背景下，對高中生實施理想、心理、學(xué)業(yè)、生活、生涯規(guī)劃等學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)任務(wù)的相關(guān)人員，包括教師、學(xué)生家長以及相關(guān)的社會人士等。這些人依據(jù)客觀環(huán)境和學(xué)生的實際需要實施一對一，或者一對多（一般不超過5人）的日常學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)任務(wù)，目的是促進高中生全面而有個性的發(fā)展，使其成為社會主義的建設(shè)者與接班人。

（二）目標(biāo)

導(dǎo)師的目標(biāo)是幫助學(xué)生樹立堅定的社會主義理想信念，正確地認(rèn)識自我，更好地適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)與生活，處理好個人興趣特長、潛能傾向與國家、社會需要的關(guān)系，選擇適合的發(fā)展方向，學(xué)會選修課程、選考科目以及填報專業(yè)，提升生涯規(guī)劃的能力、自主選擇未來發(fā)展方向的能力，提高升學(xué)與就業(yè)方面的認(rèn)知。同時，幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)，促進學(xué)生全面而有個性的發(fā)展;幫助學(xué)生為適應(yīng)未來社會生活、接受高等教育、規(guī)劃職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)校導(dǎo)師的任務(wù)及作用

在談及設(shè)立學(xué)校導(dǎo)師時，有的學(xué)科教師會認(rèn)為：“過去高中沒有設(shè)置導(dǎo)師，不是也指導(dǎo)學(xué)生了嗎？為什么現(xiàn)在要設(shè)導(dǎo)師？”有的班主任也會發(fā)出質(zhì)疑：“學(xué)生有事情，難道不會跟我說嗎？我沒能力解決嗎？為什么設(shè)置導(dǎo)師？”類似這樣的疑問表明一些學(xué)科教師和班主任不了解學(xué)校導(dǎo)師的工作任務(wù)，不清楚學(xué)校導(dǎo)師的積極作用。

（一）學(xué)校導(dǎo)師的主要任務(wù)

學(xué)校導(dǎo)師是指在新時代育人改革背景下，學(xué)校依據(jù)本校的師資情況，從教師群體中擇優(yōu)選擇或培訓(xùn)培養(yǎng)，為學(xué)生提供學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的教師。采用師生雙向選擇的方式選擇導(dǎo)師。導(dǎo)師可以指導(dǎo)一人或多人，在日常對學(xué)生實施理想、心理、學(xué)業(yè)、生活、生涯規(guī)劃等方面的一對一指導(dǎo)任務(wù)。

第一，學(xué)校導(dǎo)師要依據(jù)被指導(dǎo)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活的實際情況，采用面對面、電話、微信等多種方式與學(xué)生溝通。其中，面對面交流需要雙方提前約定時間和地點。靈活的交流方式會讓學(xué)生感覺導(dǎo)師就在身邊，拉近了彼此的心理距離。

第二，學(xué)校導(dǎo)師要實施平等對話，重視傾聽與啟發(fā)。導(dǎo)師需要以平等與關(guān)注的姿態(tài)面對學(xué)生，尊重學(xué)生的個性需要，提供積極的建議與幫助。同時，在指導(dǎo)過程中，導(dǎo)師要專注與耐心地傾聽學(xué)生的表達(dá)，讓學(xué)生感到自己是受重視的，從而樂于表達(dá)自己的真實感受。這樣，導(dǎo)師才會獲得關(guān)于學(xué)生的第一手資料。此外，導(dǎo)師還需要引導(dǎo)學(xué)生找到問題的根源，鼓勵學(xué)生自主地解決問題，提升學(xué)生的思考力和行動力。

第三，學(xué)校導(dǎo)師要定期總結(jié)，撰寫導(dǎo)師工作日志。這樣既利于積累經(jīng)驗、提升指導(dǎo)能力，也能夠獲悉被指導(dǎo)的學(xué)生在指導(dǎo)期間的發(fā)展趨勢，從而設(shè)計出有針對性的學(xué)生個性化指導(dǎo)方案。

第四，學(xué)校導(dǎo)師需要將學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的思想融入日常教學(xué)中。如在學(xué)科教學(xué)中，導(dǎo)師要挖掘?qū)W生發(fā)展指導(dǎo)的契合點，在課堂上滲透學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的內(nèi)容，潛移默化地幫助學(xué)生明晰學(xué)習(xí)的意義，鼓勵學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，培養(yǎng)學(xué)生形成生涯規(guī)劃的意識。

第五，學(xué)校導(dǎo)師要與班主任配合，做班主任的好幫手。一方面，導(dǎo)師可以通過班主任深入了解被指導(dǎo)學(xué)生的實際情況，同時請班主任協(xié)助觀察導(dǎo)師的指導(dǎo)效果;另一方面，班主任可以通過導(dǎo)師對學(xué)生的正向指導(dǎo)，協(xié)調(diào)自己與學(xué)生之間關(guān)系。此外，導(dǎo)師還可以協(xié)助班主任實施學(xué)生行為問題矯正的個體指導(dǎo)。在導(dǎo)師與班主任的相互配合與相互支持下，達(dá)成提高學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)實效的目的。

（二）學(xué)校導(dǎo)師的積極作用

1.以“導(dǎo)”為主，促進學(xué)生發(fā)展

為了順利地開展學(xué)校的教育教學(xué)工作，保障學(xué)生整體的穩(wěn)定狀態(tài)，學(xué)校往往重視對學(xué)生日常的“管”。遇到學(xué)生問題時首先想到的是對學(xué)生進行行為矯正。這種只關(guān)注“管”而忽略學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的做法降低了育人的實效。而導(dǎo)師關(guān)注的是學(xué)生的個性需要與未來發(fā)展的需要，會采用多種溝通方式，以“導(dǎo)”為主，啟發(fā)學(xué)生自主地解決問題，提升個人發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，促進學(xué)生用實際行動去規(guī)劃人生、完善自我。通過導(dǎo)師的“導(dǎo)”，學(xué)生不但能夠以積極的人生態(tài)度面對生活中的挫折，努力提升自己的學(xué)業(yè)水平，而且能夠堅定理想信念，將自己的未來與中華民族的振興結(jié)合起來，并為之不懈奮斗。

2.平等與尊重，協(xié)調(diào)師生關(guān)系

師生關(guān)系是學(xué)校主要的人際關(guān)系。若師生關(guān)系不融洽，會給學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活帶來消極影響。例如，一些教師十分重視學(xué)生成績，在評優(yōu)和各項評比中向成績優(yōu)異的同學(xué)傾斜。成績一般的學(xué)生會認(rèn)為教師只關(guān)注成績優(yōu)秀的同學(xué)，導(dǎo)致該生在教師面前變得十分拘謹(jǐn)、被動或叛逆。反過來，成績優(yōu)異的學(xué)生為了獲得老師的認(rèn)可和欣賞，也長期承受著學(xué)業(yè)的壓力。

導(dǎo)師與學(xué)生的交往與對話是以尊重、平等、接納為前提，與學(xué)生交流的過程是啟發(fā)性的指導(dǎo)過程。指導(dǎo)聚焦的是“學(xué)生的發(fā)展”，關(guān)注的是“學(xué)生全面而有個性的發(fā)展”。因此，導(dǎo)師能夠贏得學(xué)生的喜愛與信任。這有助于減弱學(xué)生對強調(diào)成績的班主任與學(xué)科教師的失望心理。此外，導(dǎo)師可以通過正向引導(dǎo)，讓學(xué)生看到班主任與學(xué)科教師的辛勤付出與對學(xué)生的真摯期望，從而改善已經(jīng)出現(xiàn)僵化傾向的師生關(guān)系。

三、家長導(dǎo)師的職責(zé)與培訓(xùn)

學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)不僅是學(xué)校和教師的職責(zé)，家長的作用也不能忽視。2022年1月正式執(zhí)行的《中華人民共和國家庭教育促進法》指出，家庭是第一個課堂、家長是第一任老師，家長需承擔(dān)對未成年人實施家庭教育的主體責(zé)任。此外，中小學(xué)校應(yīng)當(dāng)將家庭教育指導(dǎo)服務(wù)納入工作計劃，建立家長學(xué)校開展家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。因此，學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識到家長在教育中的作用，邀請家長成為學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的一員，實施家校共育。

（一）家長導(dǎo)師的職責(zé)

第一，做人生發(fā)展導(dǎo)師。人生閱歷豐富且擁有積極心理品質(zhì)的家長能夠以合理的教育觀念和教養(yǎng)方式面對孩子，從理想、心理、生活、生涯等方面指導(dǎo)孩子，成為孩子的人生發(fā)展導(dǎo)師。作為家長導(dǎo)師，需要引導(dǎo)孩子厚植愛國情懷，樹立遠(yuǎn)大的理想，崇德向善;樹立正確的成才觀，認(rèn)識到學(xué)習(xí)的意義，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，構(gòu)建合理的人生觀、價值觀、世界觀，遵紀(jì)守法;建立和諧的人際關(guān)系，對人誠信友愛，勇于面對生活中的挫折與失敗，對未來秉持樂觀積極的態(tài)度，學(xué)會一些調(diào)節(jié)心理的方法，增強心理韌性;樹立正確的勞動觀念，養(yǎng)成勤勞的生活習(xí)慣和良好行為習(xí)慣，用自立自強的精神面對未來生活的挑戰(zhàn);培養(yǎng)生涯規(guī)劃的意識，對自己有全面而準(zhǔn)確的自我認(rèn)知。

第二，做職業(yè)啟蒙導(dǎo)師。學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)強調(diào)對學(xué)生實施職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。對大部分家長而言，因為有多年的職業(yè)經(jīng)歷，擁有相對比較成熟的職業(yè)觀，有資歷和責(zé)任成為孩子的職業(yè)啟蒙導(dǎo)師。在日常的親子互動中，家長可以通過豐富、生動的職業(yè)發(fā)展案例，向孩子展示真實的社會生活，向孩子分享自己的職業(yè)生涯經(jīng)驗和教訓(xùn)，對孩子當(dāng)下的學(xué)業(yè)發(fā)展與未來的職業(yè)生涯規(guī)劃提出中肯的建議。此外，由于職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)涉及“職業(yè)體驗”，但學(xué)校資源有限，可能無法提供學(xué)生職業(yè)體驗的場地。在這種情況下，來自各行各業(yè)的家長就成了豐富的教育資源。學(xué)校可以與家長協(xié)商，請家長做學(xué)生職業(yè)體驗的實踐導(dǎo)師并提供職業(yè)體驗場所。若是參與職業(yè)體驗的學(xué)生人數(shù)較多，可由學(xué)校與家長協(xié)調(diào)，統(tǒng)一安排職業(yè)體驗的時間、人員，采用每次由一位家長指導(dǎo)五名學(xué)生的方式。這樣的指導(dǎo)方式最大限度地滿足學(xué)生了解職業(yè)的世界、實施職業(yè)體驗、提高實踐能力的需要，也使家長通過承擔(dān)導(dǎo)師職責(zé)，進一步了解并判斷當(dāng)下學(xué)生的職業(yè)價值觀與社會實踐能力是否合理，促使家長深刻反省自己的家庭教育觀念，有利于家長主動調(diào)整家庭教養(yǎng)方式。

（二）培訓(xùn)家長成為導(dǎo)師的具體措施

現(xiàn)實生活中，有些家長的教育觀念與教養(yǎng)方式不合理，導(dǎo)致孩子的身心健康出了問題，阻礙了孩子的發(fā)展。因此，學(xué)校需依據(jù)法律利用自身教育資源豐富的優(yōu)勢，開辦家長學(xué)校，培養(yǎng)家長成為學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的導(dǎo)師。實施家長積極心理品質(zhì)培養(yǎng)是家長學(xué)校培養(yǎng)家長導(dǎo)師的重要途徑。家長積極心理品質(zhì)是指家長在家庭教育環(huán)境中，在認(rèn)知、情感和行為等方面表現(xiàn)出的一組積極的人格特質(zhì)。培養(yǎng)家長積極心理品質(zhì)能改善家長的家庭教育觀念、情感表達(dá)的方式以及教育指導(dǎo)行為。

第一，建立家校共育管理體系。該體系由主管校長負(fù)責(zé)，設(shè)立管理部門和教研部門。管理部門負(fù)責(zé)管理家長學(xué)校的日常事務(wù)，包括組建家長積極心理品質(zhì)培養(yǎng)課程團隊、家長團體積極心理品質(zhì)輔導(dǎo)團隊、協(xié)調(diào)安排家長積極心理品質(zhì)培養(yǎng)課程與家長團體積極心理品質(zhì)輔導(dǎo)的時間、家長培訓(xùn)簽到的管理、家長的意見反饋等。教研部門負(fù)責(zé)統(tǒng)籌設(shè)計家長積極心理品質(zhì)培養(yǎng)課程與家長團體積極心理品質(zhì)輔導(dǎo)方案、日常的教研活動、家長積極心理品質(zhì)培養(yǎng)課程與家長團體積極心理品質(zhì)輔導(dǎo)方案實施效果的評估，以及家長積極心理培養(yǎng)課程內(nèi)容與家長團體積極心理品質(zhì)輔導(dǎo)內(nèi)容的修訂等。

第二，實施家長積極心理品質(zhì)培養(yǎng)課程。學(xué)校需要結(jié)合問卷調(diào)查的結(jié)果設(shè)計符合本校家長實際情況的家長積極心理品質(zhì)培養(yǎng)課程。指導(dǎo)教師要意識到，家長作為成年人，其思維方式已經(jīng)固化。所以，授課時避免說教，可采用故事啟發(fā)、角色體驗、案例分析等方式，觸動家長的內(nèi)心，促使家長主動改變原有的認(rèn)知觀念，建立積極心理品質(zhì)。同時，給家長們留課后實踐作業(yè)，讓他們回到家里后，在積極心理品質(zhì)引導(dǎo)下運用合理的教養(yǎng)方式。

第三，實施家長團體積極心理品質(zhì)輔導(dǎo)。學(xué)?？刹捎弥v座、心理沙龍、體驗活動等方式。在講座時，主講人對家長以啟發(fā)和建議為主;在心理沙龍活動和體驗活動中，控制好活動的時間，鼓勵家長結(jié)合主題和人生體驗分享自己的看法或感受，啟發(fā)家長深入思考并決心建立合理的家庭教養(yǎng)方式。

第四，開展家長培訓(xùn)教育。學(xué)校需聘請家庭教育專家定期對家長實施家庭教育知識與教養(yǎng)技能的培訓(xùn)。每次培訓(xùn)后，要求家長談感受、提建議，并通過網(wǎng)絡(luò)問卷答題的方式鞏固和檢驗家長培訓(xùn)的學(xué)習(xí)效果。

四、社會導(dǎo)師的類型及職責(zé)

（一）校友導(dǎo)師的職責(zé)

每個學(xué)校都有自己的校友，且學(xué)校辦學(xué)歷史越長，校友數(shù)量會越多。校友們分布在社會的各行各業(yè)。學(xué)校須充分認(rèn)識到校友既是學(xué)校發(fā)展歷史中的財富，也是學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)隊伍中的一股重要力量。邀請校友做導(dǎo)師，參與到母校學(xué)弟、學(xué)妹的發(fā)展指導(dǎo)中。這對于校友而言既是一種責(zé)任，也是一種信任。因此，學(xué)?？梢愿鶕?jù)本校學(xué)生學(xué)科專長發(fā)展的需要，邀請部分學(xué)科專業(yè)水平較高的本地校友與學(xué)校有相關(guān)學(xué)科專長的學(xué)生在雙方自愿的基礎(chǔ)上建立導(dǎo)師關(guān)系。學(xué)校與校友協(xié)商，安排相對固定時間，讓校友到校與結(jié)成對子的學(xué)生實施提升學(xué)科專業(yè)水平與學(xué)科專項技能的指導(dǎo)。此外，校友還需要結(jié)合自己的職業(yè)發(fā)展成就給學(xué)生現(xiàn)身說法，對學(xué)生實施理想、心理、生涯等方面的指導(dǎo)。例如，鼓勵學(xué)生堅持自己的理想，幫助學(xué)生客觀地分析學(xué)業(yè)生涯中的得與失，建議學(xué)生把自己的學(xué)科專長與未來的職業(yè)發(fā)展跟國家的需要緊密結(jié)合起來。

（二）其他導(dǎo)師的職責(zé)

學(xué)校立足于社會開展學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)，有必要爭取社會各界人士的支持與幫助。為此，學(xué)?？梢匝埳鐣鹘缌α繀⑴c本校的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)。例如，邀請街道社區(qū)委派的專業(yè)人員為導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生參與社區(qū)居民服務(wù)、社區(qū)志愿服務(wù)、社區(qū)環(huán)境建設(shè)、社區(qū)宣傳、社區(qū)勞動等活動。再如，邀請科研機構(gòu)、高新技術(shù)、制造業(yè)、農(nóng)業(yè)等企業(yè)或部門的專業(yè)技術(shù)人員做導(dǎo)師，開展講解工藝流程、現(xiàn)場回復(fù)學(xué)生疑問、指導(dǎo)學(xué)生實踐操作等項目。針對學(xué)生數(shù)量較多的情況，可以采用一位導(dǎo)師指導(dǎo)3～5名學(xué)生的指導(dǎo)方式。此外，學(xué)校還可以聘請升學(xué)指導(dǎo)專家、高校教師、優(yōu)秀大學(xué)生等做導(dǎo)師，定期開展一對一公益升學(xué)咨詢服務(wù)，幫助學(xué)生了解大學(xué)及專業(yè)和升學(xué)報考的信息，并提供有效的指導(dǎo)。

總之，新高考、新課標(biāo)、新時代的育人改革等迫切需要學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)。學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)離不開學(xué)校、家庭和社會的協(xié)作。實踐證明，學(xué)校導(dǎo)師、家庭導(dǎo)師、社會導(dǎo)師在各自的環(huán)境下，均對學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)、生活、生涯規(guī)劃等方面發(fā)揮了不同程度的積極促進作用。因此，導(dǎo)師角色是家校社協(xié)作實施學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)，提升育人水平的有效途徑。

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（責(zé)任編輯：趙昆倫）